《干干净净就是我》一（2）班卫生主题班会课件.ppt

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1、干干净净就是我一(2)班卫生主题班会,11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。,干干净净就是我一(2)班卫生主题班会干干净净就是我一(2)班卫生主题班会11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。开静就是实验小学一(1)主题班会【个人卫生】很多细菌都通过手来传播到我们的身体,那你知道怎样正确地洗手吗?,0118-01 生活化教学是指从学生的生活经

2、验出发，创设学生熟悉的生活情境，与日常生活联系起来，将知识应用到生活中的一种教学方式。当前，“生活化”作为课程改革的重要理念，已经渗透到各学科的教学当中。在全面推进课程改革的形势下，化学教学也应当与学生的生活实际联系起来，教师要引导学生运用化学知识解决实际问题，从而提高化学素养。一、创设生活化的教学情境，引导学生学习化学 教育心理学研究表明：学生学习的内容与其熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。在化学教学中，教师创设生活化的教学情境，将枯燥的化学知识变得生动有趣，有利于学生体会化学与生活的密切联系，激发学生学习化学的兴趣。人教版化学教材虽然介绍了很多生活中的化学现象，但是要让学

3、生真正有所体会，教师在教学中必须将化学知识与生活联系起来，增强学生的感性认识。人教版化学教材九年级上册安排了介绍空气的相关知识，教学时教师可以引导学生联系生活中各种与空气有关的化学现象进行思考。比如：空气中的氧气非常重要，氧气供给动物、植物的呼吸，也支持可燃物的燃烧等；任意排放的有害气体造成空气污染，进而损害人们的身体健康；氨气可以作为焊接金属的保护气，在工业生产中还可以用来制作氮肥；等等。教师通过联系生活实际引导学生认识空气，使学生意识到化学就在身边，学习化学十分有意义。此外，教师在教学中要不断挖掘教材内涵，根据学生的已有认知水平，将化学问题生活化，使学生意识到化学与生活的密切联系，增强应用

4、知识解决问题的意识。对此，教师可以指导学生分析教材，找出化学与生活、社会的联系。例如，化学与生活生产的联系：碳酸饮料、碘盐、食醋等生活用品的化学知识；易燃易爆物安全常识等。化学与社会的联系：煤矿瓦斯爆炸事故、三聚氰胺奶粉事件等。化学与环境的联系：温室效应、酸雨、臭氧空洞等。教师将化学与日常生活相结合进行教学，有利于引发学生的思维，让学生真正参与到化学学习活动中。二、设计贴近生活的化学实验，提高学生的实践能力 化学实验是化学教学的重要内容，也是化学教学生活化的有效载体。因此，将化学实验与学生的生活联系起来，引导学生用化学的眼光看待周围的生活，有利于增强学生应用化学的意识，提高学生的运用能力。在教

5、学中，教师要重视化学实验的设计，给予学生动手操作实验的机会，从中感受化学实验的魅力。例如，在开展蜡烛及其燃烧的实验时，有的学生对该实验有了一定的认识，只不过并未将实验操作上升到理论层面；有的学生在生活中观察过蜡烛燃烧的过程，知道蜡烛燃烧时火焰的特点以及蜡烛熄灭时冒出的白烟。通过操作实验，学生对蜡烛燃烧实验的认识会更深刻，并对化学实验产生兴趣。在开展化学实验时，教师要引导学生将课内学习与课外学习相结合，培养学生的创新精神和实践能力。在教学实验时，教师可以选择一些具有浓厚生活气息的实验内容，如在学习淀粉这一内容时，教师可以利用生活中学生常见的米汤和碘酒设计“白纸显字”实验，激发学生学习化学的热情。

6、教师还可以引导学生观察学校、社区有哪些不符合环保要求的做法，在找出存在问题的基础上，请学生设计符合学校、社区环保要求的方案，提高学生运用知识解决问题的能力。在开展化学实验中，教师设计一些与学生生活密切相关的实践内容，有利于学生理解化学知识，开阔视野。三、布置生活化的作业 美国教育家彼得?克莱恩说：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”作业是初中化学教学的重要组成部分，教师给学生布置生活化的作业，有利于学生在真实的问题情境中自主学习，获得感悟。教师可以设计这样的生活化作业，比如，需要区分食盐和白糖这两种物质，可以采取的方法有：（1）分别添加稀盐酸进行鉴定；（2）分别在两种物质中加水进行溶

7、解。需要区分合成纤维和天然纤维这两种物质，可以采取的方法有：（1）分别燃烧两种物质，闻气味；（2）观察两种物质的色泽。类似这样的作业，能够令学生感觉这不是在做题目，而是在解决生活中的问题，从而产生愉悦的心情，更加积极地投入到学习活动中。此外，家庭小实验也是一种很好的生活化作业形式，教师根据学生所学的化学知识，让学生结合生活实际，利用家中的废旧物品开展家庭实验，如利用家里的物品除去茶杯中的污渍。只要教师引导有方，就能够收到良好的教学效果。化学源于生活，应用于生活，化学教学生活化体现了新课程注重与生活联系的教学理念。因此，教师在教学中要想方设法让学生在生活化的情境中学习化学，并自觉地将所学知识运用

8、到实践中，从而提高他们解决问题的能力。（责编 欧孔群）小学阶段的教育对象是未成年的儿童，儿童的思维以形象思维占主导，而数学教学发展的是逻辑思维能力，在学习数学知识和思维发展中获得情感、态度、价值观的体验。因此，教师在教学中普遍存在这样的矛盾，数学课上得灵气不够，课堂气氛死气沉沉，有悖于小学生的年龄特点，也是新课标不提倡的。如何使学生在活泼轻松快乐的氛围中学到数学知识，情境教学的创设有它事半功倍的效能。但是在我们的教学中情境创设有效性很差，使情境创设走入了误区：一、数学教学中情境创设的误区 1、过多服从于教学内容，情境创设太牵强。老师们过分强调情境创设的巨大功能，为创设而创设，而不是为了教学内容

9、有机地创设教学情境，最后是内容迁就于情境，而不是情境服务于内容。2、过多创设生活情境，丢失数学本真。伟大的数学家说过，数学知识是从生活中提炼出来的，所以老师们在教学过程中，过多的从日常生活中切入数学知识，导致数学本身的特性被掩盖了。甚至有些情境的创设并不合适，只是为了迎合新课程，在实践中，对于一些适合创设生活情境的，教师需精心创设和选择，不适合的可通过其他方式来导入。3、情境的创设表面化、形式化。教师创设了很受学生欢迎的情境，在教学过程中学生都积极地参与，课堂很热闹，但这样的一节课下来，学生似乎什么都没有学到，只顾参加活动了。因此，我们在设计课堂教学情境时，不只是要注重童趣，更关键的是要紧扣教

10、学知识或技能。4、滥用多媒体教学 多媒体教学已经走进学校的课堂，为大家所接受，这说明它有着明显的优点，可以大大增加课堂知识容量，提高课堂效率，使课堂更加丰富多彩，但是有些教师片面追求多媒体辅助教学，他们常常将课堂内容制成课件，使得整节课就是课件的演示过程，不能按学生的思路进行，忽视了课堂的生成性，甚至有些教师把板书丢在一边，演示过程也被课件代替了。二、根据教学实际，创设有效教学情境 1、通过学生生活，创设生活情境，激发兴趣 数学的教学要密切地联系生活实际，贴近生活。如：在教学厘米和米时，我请学生来猜一猜，我们每天上课的课桌有多宽，有多长，我们的铅笔盒有多长，黑板有多长等等。这些学生肯定是不知道

11、的，只能进行猜测或者估计，而对于猜测，学生是很感兴趣的，就像猜谜语一样，不一定对，但是学生感觉很有意思。当学生猜过之后，请学生用自己的方法来量一量。学生就会开动脑筋，有的用尺子量，有的用自己的大拇指和中指之间的距离来进行测量，这样学生表达长度的方法就有很多而不能统一确定了，这样引出统一的单位厘米。在学生了解了1厘米和1米的实际长度以后，我又组织学生测量我们自己的一步的长，使学生会使用米尺，在学生能够测量稍长的长度以后，我再次组织学生进行小组活动，使用卷尺，对学校的篮球场进行测量，或者测量每个学生十步的距离或者测测自己的身高，学生这样将知识与实际生活密切联系起来，巧妙地创设教学情境，激发了学生的

12、学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维，学生把自己的思考通过动手实践、自主探索、合作交流、体验，参与知识的形成过程和发展过程，理解了长度单位，获取了学习数学的经验，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者，同时也提高了学生的观察能力，判断能力和语言表达能力。2、利用数学本身的美，创设情境，激发兴趣 古希腊最早出现的毕达哥拉斯学派是一批数学家，他们认为万物的基本原素是数，数的原则统治着宇宙的一切，对于形体，他们认为：“一切立体图形中最美的是球形，一切平面图形中最美的是圆形。”建筑、人体、雕刻、音乐等艺术美和现实美，都离不开和谐性、有序性、对称性、简洁性、明晰性、谨严性、统一性、协调性、奇异性。如

13、轴对称图形的教学，轴对称图形在生活当中本身就是美的，教师在教学过程中可在学生欣赏美、陶醉于美的意境中时，激发学生的学习兴趣，从而完成学习任务。3、通过提问题，创设问题情境，激发兴趣 标准指出：让学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题。首先要求学生尝试在面对不同的对象时“从数学的角度提出问题”，然后才是应用知识与技能解决问题，学生以往较为习惯的是在面对一个确定的问题时，思考解题的方法，将提出问题当成教材和老师的职责。因此，我们应当向学生提供观察、思考的机会，在教学中巧妙设疑，激发学生质疑精神。数学教学中教师要恰当的设置疑问，创设问题情境，吸引学生积极动脑，主动学习。如我在教分数的基本性质时，

14、我讲了一个“猴王分饼”的故事：猴山上的小猴子最喜欢吃猴王做的饼。有一天，猴王把三块大小一样的饼分给小猴们吃。它先把第一块平均切成4份，分给猴甲一块，猴乙说太少了，我要2块，猴王把第二块饼平均切成8份，分给猴乙2块，乙非常高兴。猴丙更贪，它抢着说要3块，于是猴王把第三块饼平均切成12份，分给猴丙3块，丙更是洋洋得意。同学们，你们认为谁分得多呢？通过讨论，观察和验证，3只猴子分得一样多。今天我们学习了“分数的基本性质”就清楚了。学生的注意力就会牢牢控制在老师的手中。4、通过学习活动，创设活动情境，激发兴趣 标准指出“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”，“动手实践、自主

15、探索、与合作交流是学生学习数学的重要方式”。因为兴趣是最好的老师，是成功的前提，所以培养学生学习数学的兴趣尤为重要，如在教学“比的应用”时，让学生到操场上体验数学和生活的联系。先让学生测量不同竹竿与它相对应的影长的高度，并当场算出它们的比值。发现所有比值是相等的。这时我适时提出：通过刚才的测量与计算，我们能不能测量出学校大楼的高度呢？学生一下子明白老师今天上这一节课的目的和用意了。学生学得既轻松愉快。同时还牢牢掌握了本节课的内容。小学生都喜欢做游戏，创设一个与学生知识背景密切相关，又是学生感兴趣的游戏情境，能够唤起学生的主体意识，让学生自主调动已有的知识、经验、策略去体验和理解知识，激活学生的

16、思维，引发学生探索，使学习活动生动有效、事半功倍。创设情境是数学新课标提出的一个新亮点。我们要创设与学生生活环境，知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识和基本技能。,开静就是实验小学一(1)主题班会,【个人卫生】很多细菌都通过手来传播到我们的身体,那你知道怎样正确地洗手吗?,)掌心相对,手指并拢相互摩擦,(2)手心对手背,沿指缝相互搓擦,(3)掌心相对,双手交叉沿指缝相互摩擦,(4)一手握另一手大拇指,旋转搓擦,(5)弯曲各手指关节,在另一手掌心旋转搓擦,(6)搓洗手腕交换进行,帮一夯同学们,我们的学都是爱清洁、讲卫生的好孩子,但是在一些学校,一些小朋友还是有不好的习惯,我们来看一看,帮他们指出来。,吃于指,咬衣袖擦鼻涕地亦坐,一地上的东西购世被青功to8,谢谢！,61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。CocoChanel62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。刘向63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。孔丘64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。海贝尔65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。杰纳勒尔乔治S巴顿,