提升专业服务产业发展能力项目.doc

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1、提升专业服务产业发展能力项目物联网应用技术专业建设方案重庆电子工程职业学院二一一年十月目 录一、项目概述- 1 -二、专业建设基础- 2 -（一）学院概况- 2 -（二）行业背景- 4 -（三）专业基础- 7 -三、专业发展与人才培养目标- 12 -（一）人才需求及岗位分析- 12 -（二）专业定位- 13 -（三）项目建设思路- 14 -（四）专业发展目标- 16 -（五）人才培养目标- 16 -（六）教学质量目标- 16 -四、专业建设内容- 18 -（一）校企深度互嵌，推进校企对接，改革人才培养模式- 18 -（二）共建共享资源，探索系统培养，构建贯通式人才培养通道- 26 -（三）创新

2、体制机制，强化实践育人，全面提升职业技能- 29 -（四）“五步还原”全程模拟，转变培养方式，校企联合教学- 35 -（五）完善教师评聘制度，建设教学团队，创建“三师”素质专业队伍- 39 -（六）构建评价体系，实施第三方评价，促进人才培养过程持续改进- 43 -五、提升专业服务产业发展能力主要改革举措- 47 -（）校企深度互嵌，创新人才培养模式- 47 -（二）共建共享资源探索系统培养，打通人才培养衔接通道- 48 -（三）开创性的建设“物联网应用中心”，为产业发展提供全方位服务- 48 -（四）“五步还原”全程模拟，转变培养方式- 48 -（五）发挥传、帮、带作用，建设 “三师”素质专业

3、教学团队- 49 -（六）构建第三方评价体系，促进人才培养质量持续提高- 49 -六、预期绩效与保障措施- 50 -（一）预期绩效- 50 -（二）保障措施- 53 -七、经费预算及年度执行计划- 56 -附件一 物联网应用中心重点实训室建设具体方案- 57 -附件二 项目预期绩效及验收要点- 64 -附件三 重庆电子工程职业学院提升专业服务产业发展能力项目资金管理办法- 70 -项目负责人： 陈 良（教授 硕士）项目建设团队： 许 磊（讲师 博士） 李 明（讲师 硕士） 易国键（讲师 硕士） 徐 欣（讲师 硕士） 靳 智（教授 硕士） 周丽娟（讲师 硕士） 刘宝锺（讲师 硕士） 贺 涛（讲师

4、 硕士）廖金权（讲师 硕士） 李 靖（讲师 硕士）高小梅（讲师 硕士） 周华春（讲师 学士） 张二元（讲师 硕士） 黄河清（高级工程师 思达物电子技术有限公司）敬 勇（工程师 无线龙科技公司）武 新 （工程师 中煤科工集团重庆研究院）董 涛 （高级工程师 慧居智能电子有限公司）张 炎 （高级工程师 工信部电信研究院西部分院）一、项目概述物联网作为“十二五”期间国家重点培育的战略性新兴产业、重庆市重点发展的主导战略性新兴产业，急缺大量优秀高端技能型专门人才。为深入贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年），围绕中华人民共和国国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要的实施，提高

5、物联网应用技术专业办学水平和人才培养质量，提升专业服务产业发展能力，为社会培养输送大批满足物联网产业发展要求的紧缺优秀高端技能型专门人才，本项目着眼重庆市的物联网产业蓬勃发展的大好时期，建立政府协调、行业指导、企业参与、学校推进的四方联动体制机制。立足政府协调、行业指导、企业参与、学校推进的“四方联动”培养模式,通过物联网应用技术专业课程体系及教学内容改革，校企合作对接、专业教学团队提升、服务产业发展机制等方面的深层次专业建设，探索融教、学、做为一体的教学方法与教学手段，加强与中等职业学校物联网相关专业、物联网行业相关企业的贯通式教学合作，促进中、高等职业教育、企业员工培训在培养目标、专业内涵

6、、教学条件等方面的合理衔接，提高专业服务产业发展能力。 建设内容包括：推进校企对接，改革人才培养模式；探索系统培养，构建贯通式人才培养通道；强化实践育人，全面提升职业技能；转变培养方式，校企联合教学；建设教学团队，创建“三师”专业队伍；实施第三方评价，促进人才培养质量持续改进六个方面。本专业建设项目总资金452万元人民币，其中中央财政资金226万元，学校配套资金226万元。二、专业建设基础（一）学院概况 基础条件优越。重庆电子工程职业学院是由重庆市政府举办、重庆市教委主管、市教委与市经信委共建的全日制普通高等院校。学院创建于1965年，是教育部人才培养工作水平评估“优秀”院校，以优异成绩顺利通

7、过 “国家示范性高等职业院校”建设项目验收。学院占地1365亩，固定资产12亿元，校舍46万平方米，教学科研仪器设备值1.3亿元，专兼职教师700余人(其中教授博士52人)，馆藏图书90余万册,在校生规模18000余人。 发展区位显要。学院位于重庆大学城，地处重庆西部新城核心区，毗邻重庆西永国家综合保税区和世界级笔记本电脑生产基地重庆微电子产业园、台资信息园和西部现代物流园，惠普等多家世界500强国际知名企业汇聚区内并与学院建立了多维度的校企合作关系。园校互动、科教并进、产学合作发展的背景极为深厚。 办学特色鲜明。学院坚持“以电子信息为特色，培养先进制造业、现代服务业等技术密集型产业领域一线需

8、要的高端技能型专门人才，注重应用研发与技术服务”的办学定位，确立了建设 “电子信息类高水平特色应用型高等院校”的发展目标，按照“用电子技术提升先进制造业，借助信息化手段增值现代服务业，由数码艺术发展新兴创意产业”的产业专业对接思路，通过培育专业特色来引领办学特色，开设有与重庆电子信息、汽车摩托车、装备制造等支柱产业发展相适应的专业51个，建成电子技术等10个特色专业群。科学的办学定位和特色化的发展路径提高了人才培养质量和就业质量。近年来，学院毕业生就业率在98%以上持续提高，得到国务院就业工作部际联席会议督查组的肯定和高度评价。 标志成果丰硕。近年来，学院狠抓教学质量与教学改革工程，大力实施高

9、层次人才领军计划，培育打造优秀教学科研团队，取得了一批赋有内涵价值的标志性成果：“面向西部，实施全程工学结合的电子信息类专业四环相扣教学模式改革”获得国家级高等教育教学成果一等奖；建成网络安全运行与维护等4门“国家级精品课程”、15门省级精品课程；建成电子电工与自动化技术、 汽车检测与维修 2个中央财政支持“示范实训基地”；国家级规划教材5种；获全国技能大赛一、二等奖20余项；建成国家级教学团队1个、省级优秀教学团队3个。 服务功能拓展。学院是重庆市 “电子信息应用技术推广中心”、“重庆市软件产业人才培养基地”、“重庆市职教师资培训基地”、“重庆市机关干部电子政务和网络舆情管理定点培训基地”。

10、学院与重庆微电园“园校互动”，共建有“西永重庆电子工程职业学院产学研中心”，并依托校内 “工程技术中心”和 “应用技术研究所”，面向行业企业、职业院校和“三农”发展，积极开展“应用技术研发、技能培训鉴定和对口支援交流”多种社会服务活动。近年来，累计进行各类社会培训三万余人次，提供应用技术服务六十余项，对口支援与合作交流职业院校百余所。（二）行业背景1. 国家、地方高度重视物联网产业发展培育发展战略性新兴产业是国家国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要的重要内容，国家推动跨越发展重点领域包括大力发展节能环保、新一代信息技术、生物、高端装备制造、新能源、新材料、新能源汽车等战略性新兴产业。物联网是

11、新一代信息技术产业重点发展的领域之一。重庆市国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要将物联网产业集群列入先进制造业重大项目，同时提出“建设基于物联网技术和下一代移动通信技术的城市物联网基础平台，推进物联网应用试点。”重庆市人民政府关于加快推进物联网发展的意见（渝府发201115号）更明确提出：“重庆将打造重点领域产业集群，吸引国际国内知名物联网企业来渝落户，培育本地物联网企业，形成物联网硬件产品制造产业集群，物联网软件开发、集成与服务产业集群，物联网平台运营服务产业集群三大产业集群”。“十二五期间要全力推进物联网研发应用，建设完善研发体系，使物联网产业的技术研发和应用能力处于国内前列；在物联网城

12、市、智能工业、智能交通、智能电网、智能物流、智能农业、智能医疗、环境监测等八大领域建设一批应用示范工程，实现规模化应用，服务全国，将我市建设成为国家物联网技术应用高地和产业示范基地。”重庆市市长黄奇帆表示，“十二五”期间，重庆将按照“科技引领发展，应用促进市场，市场带动产业”的发展思路，大力推广物联网技术应用和产品创新，将重庆打造为全国物联网产业的聚集区、示范区。2. 新兴产业三大集群正在形成，优秀高端技能型专门人才十分紧缺物联网技术是集计算机软（硬）件技术、通信技术和电子技术的一个新型专业，物联网技术所涉及的领域十分广泛，在智能交通、汽车电子、医疗安全、智能安防与家居、工业自动化等行业中都具

13、有重要的地位和应用。在国内市场，仅“产业排头兵”RFID市场领域，2009年中国市场规模就达到50亿元，年复合增长率为33%，其中电子标签超过38亿元、读写器接近7亿元、软件和服务达到5亿元的市场格局。而因此催生的电信、信息存储处理、IT服务整体解决方案市场等等，更是潜力惊人。据相关专家预测，物联网产业将是下一个万亿元级规模的产业，甚至超过互联网30倍。作为国家战略性新兴产业重点发展领域的物联网产业，是重庆市十二五期间重点发展的先进制造业重大集群。重庆作为全国唯一“国家物联网产业应用示范基地”，物联网硬件产品制造产业集群，物联网软件开发、集成与服务产业集群，物联网平台运营服务产业集群三大产业集

14、群正在形成，在产品制造、系统集成、应用服务以及行业应用等方面的优秀高端技能型专门人才十分紧缺。中国四联仪器仪表集团有限公司现为国内经营规模最大、产品门类最全、系统集成能力最强的综合性自动化仪表制造企业，将作为重庆物联网发展的龙头企业，在工业自动化控制系统及仪表、控制软件、分析仪器及成套系统等方面稳居全国全列。其承接的2011年物联网发展专项资金项目基于物联网技术的城市管网智能感知与监控系统研发与产业化（工信部科2011353号）将有效推动我市物联网产业的快速发展，有助于我市国家物联网产业示范基地、中国移动物联网基地物联网产业集聚发展。中国长安汽车集团股份有限公司早在2007年就与重庆大学等科研

15、机构一起获得国家863计划重点项目射频（RFID）技术在整车及零部件生产质量监控和流程管理中的应用，取得了巨大的经济效益和社会效益，也奠定了其在国内车联网技术领域的领先地位。2009年，长安集团对国内外智能交通和主动安全技术的发展现状、产业化前景以及国内基础等进行充分调研和论证，在此基础上，制定实施了重点发展基于智能交通的汽车主动完全技术的战略规划，该项规划已经在实施。物联网产业的发展，重庆市作为国家物联网产业示范基地，加上在各自领域全国领先的大型企业，为物联网专业的发展奠定了坚实的行业基础。（三）专业基础1. 专业基本情况本专业是在原计算机应用专业基础上随着新一代信息技术发展起来的，始建于2

16、001年，2006年被确定为重庆市教学改革试点专业。先后设置嵌入式技术、信息家电服务、物联网技术等专业方向，2011年在计算机应用专业（物联网技术方向）基础上批建“物联网应用技术专业”。计算机应用专业获得重庆市教学成果奖2项，中国电子教育学会教学成果奖1项，学院教学成果奖3个，建成程序设计基础、Java程序设计省级精品课程2门，发表论文20多篇，出版高职教材10多种，其中“十一五”国家级规划教材1种。2专业建设状况（1）课程体系与教学内容改革几年来，专业建设从教育教学观念转变、行业联系、课程体系建设、教材开发、师资培训、实训基地及管理制度建设、课堂教学、学生成绩评价体系等多方面进行改革。经过6

17、年左右的探索与实践、在国家示范高职专业建设的带动下，积极推广第六届国家高等教育教学成果奖 面向西部，实施全程工学结合的电子信息类专业“四环相扣”教学模式改革”成果(“四环相扣”模式如图2-3-1所示)，人才培养质量稳步提高。 图2-3-1 “四环相扣”教学模式图（2）专业教学团队状况本专业前身计算机应用技术专业共有专业教师20名（其中专任教师13人、行业兼职教师7名）。专任教师中，教授1人，副教授（包括高级工程师）2人，讲师6人。与成都无线龙科技有限公司、中国联通重庆分公司、中国四联仪器仪表集团有限公司、中兴通讯有限责任公司、思科系统公司等建立了紧密的校企合作关系，聘请了7名工程师和技术人员为

18、本专业兼职教师。（3）实习实训条件校内实训基地状况学院建有计算机应用技术实训中心，包括单片机理实一体化实训室、无线网络技术实训室、嵌入式设计、数字通信实验室、网络安全实训室等8个实训室,基本能满足学生职业技能训练的要求。通过校企专家共同制定本专业的实训教学方案，提高实训管理水平。按照项目教学法、任务驱动法等要求制定课程实训指导手册和评价标准，实现理论教学和实践教学一体化。专业实训室如表2-3-1所示。表2-3-1 物联网应用技术专业校内实训室名称功 能设备价值（万元）单片机理实一体化实训室基本指令系统实训、显示器接口实训、数/模转换接口实训、模/数转换接口实训35数字通信实验室通信原理多种信号

19、的产生，集中控制器系统单元实验通信话路终端语音信号传输实验30数字电子技术理实一体实训室逻辑门电路的逻辑功能及测试、组合逻辑电路的设计、数据选择器及应用、译码器及应用25网络安全实训室网络安全设备配置与使用实训，网络安全攻防实训网络数据备份与容灾实训，病毒防治实训60模拟电子技术理实一体化实训室常用电子仪器的使用、单元电路测试20无线网络技术实训室网络协议分析 网络设备配置 网络设备安装无线网络 网络工程40嵌入式实训室嵌入式技术实训单片机应用实训37电子测量技术理实一体化实训室常规仪器使用实训、逻辑分析仪使用实训38校外实训基地6年来，本专业与中国联通重庆分公司、中兴通讯有限责任公司、思科系

20、统公司等多家成渝两地知名IT企业签订了校外实习基地建设协议,共建成了12个校外实训基地(见表2-3-2)。校外实习基地聘请了一批实践经验丰富的工程技术人员作为兼职实训指导教师，并根据专业人才培养目标要求和校外实习基地设施条件，拟定了详细的实习计划，并按计划认真组织实施。三年来，校外实习基地共承担了200人次的学生毕业实习实训等教学任务，能满足部分学生顶岗实习的要求。表2-3-2 物联网应用技术专业主要校外实训基地序号基地名称依托单位1自动化系统设备实习基地重庆新世纪电器有限公司2计算机软件应用基地重庆科锐特发展有限责任公司3数字通信系统集成基地重庆国人电迅产业有限公司4富士康科技集团装配实训基

21、地富士康科技集团5计算机应用技术实习基地重庆广路信息有限公司6思科网络工程实训基地思科系统公司重庆分公司7中国联通重庆分公司实训基地中国联通重庆分公司8重庆电子工程职业学院中兴通讯有限责任公司校外实训基地中兴通讯有限责任公司9重庆电工职院楼宇智能化实习基地重庆奇扬电气有限责任公司10趋势科技有限公司网路工程实训基地趋势科技有限公司11中联绿盟有限公司实训基地中联绿盟有限公司12南华中天有限公司系统集成实训基地南华中天有限公司3行业企业影响力学院是重庆市物联网产业联盟常务理事单位，2位同志担任产业联盟的常务理事，该联盟在重庆市经济和信息化委员会指导下，通过灵活和开放的管理与运营，加强政府、专业组

22、织、物联网相关企业等相互之间的联系和交流，通过此联盟学院能及时把握物联网发展的方向和动态。学院也是重庆市技能人才开发协会副理事长单位，重庆市职业技能鉴定专家委员会电子行业组组长单位，重庆市技工院校教育教学指导委员会电子信息专委会组长单位，在优秀高端技能型专门人才培养，职业技能鉴定标准开发，带动中职技能人才培养方面具备较高影响力。学院积极进行职业院校物联网专业标准和规范的研究，承担了教育部电子教指委物联网应用技术专业规范研制课题的研究工作。为进一步加强专业建设，学院聘请了来自重庆市物联网行业主管部门、国家物联网基地园区、重庆市物联网专业龙头企业、985高校等行业专家，成立了物联网专业教学指导委员

23、会，对专业建设、人才培养进行全程指导。重庆电子工程职业学院物联网专业教学指导委员会成员名单如表2-3-3所示。表2-3-3 重庆电子工程职业学院物联网专业教学指导委员会成员名单姓 名单位职务/职称担任职务石为人重庆大学自动化学院教授/博导主任委员易小献重庆市经济和信息化委员会经济信息化处处长副主任委员蒋文新重庆市茶园新区管委会（国家物联网应用示范基地）副主任副主任委员陈 良重庆电子工程职业学院教授副主任委员张 军 中国四联仪器仪表集团有限公司总工程师委员许汝峰重庆城投金卡交通信息产业有限公司技术总监委员马 军中国长安汽车集团股份有限公司副总委员田广东重庆电子工程职业学院教授委员许 磊重庆电子工

24、程职业学院博士委员三、专业发展与人才培养目标（一）人才需求及岗位分析物联网作为国家的重点发展的新兴产业，无论是在基础研究、产品开发、设备制造、系统集成领域，还是在行业应用都需要大量的人才。据研究数据显示，2010年中国物联网产业市场规模达到2000亿元，到2015年，这一数字预计将攀升至7500亿元。各地政府也纷纷上马物联网相关项目，而这些项目急需大量的专业人才，数年内我国对物联网人才的需求将成几何级数增加，其中智能电网、智能医疗领域“十二五”期间需求人数均在百万左右，智能农业需要几百万甚至上千万物联网技术人员。重庆市人民政府关于加快推进物联网发展的意见（渝府发201115号）提出：“在201

25、5年之前引进200至300家物联网研发、制造、运营企业入驻国家物联网产业示范基地，全市物联网产业完成投资390亿元，产出突破1500亿元；同时加大对物联网领域重点学科的支持力度，鼓励和支持我市大专院校开设相关专业，扩大学位点布局和人才培养规模。”重庆在物联网战略性新兴产业发展规划中也提出：充分利用并发挥重庆市在仪器仪表、电子信息、新材料领域、装备制造、汽摩工业和天然气化工等领域强大的产业背景及研发基础，围绕重庆“两化融合”和“低碳社会”的发展需要，迅速推进物联网的技术研发和规模化生产与应用，形成重庆在物联网技术、产业、应用方面的优势地位，推动我国物联网产业快速发展。要实现规划目标，重庆在技术研

26、发、产品制造、系统集成、应用服务以及行业应用等方面都需要大量的人才。重庆市物联网产业的发展必将需要大量的物联网工程技术人员，市场预测，未来5年重庆市物联网产业人才缺口在10万以上。随着重庆市电子信息产业的高速发展，重庆市的国家级的物联网产业示范基地建设，在重庆市人民政府关于加快推进物联网发展的意见（渝府发201115号）指导下，重庆市的物联网产业正在振翅高飞的大好时期，物联网应用技术专业技术人才就业有着良好的前景。结合高等职业教育培养优秀高端技能型专门人才的定位，明确了物联网应用技术专业学生从业的具体岗位群主要分布在物联网产品生产与检测，物联网系统集成、调试与维护，物联网系统开发助理。具体岗位

27、有：物联网设备生产员、物联网产品检测工程师、物联网系统建设工程师、物联网系统维护工程师、物联网设备安装员、物联网系统开发助理工程师等。（二）专业定位本专业面向重庆及西南地区的物联网硬件产品制造产业集群，物联网软件开发、集成与服务产业集群，物联网平台运营服务产业集群等三大集群，结合仪器仪表、汽车摩托车工业、电子信息工业等区域战略性新兴产业、支柱产业的行业需求，培养适应我国物联网产业发展需要，从事物联网产品生产与检测，物联网系统集成、调试与维护，物联网系统开发助理的优秀高端技能型专门人才。从业的主要岗位包括物联网设备生产员、物联网产品检测工程师、物联网系统建设工程师、物联网系统维护工程师、物联网设

28、备安装员、物联网系统开发助理工程师等。（三）项目建设思路1. 人才培养模式创新校企合作学院实行多年，但仅仅停留在“学校企业”层面。未能很好的立足产业发展，构建职业院校与产业合作的有效机制和形式。如何立足物联网产业发展，整合资源，进一步加强校企对接探索工学结合的人才培养模式、创新职业教育与产业合作模式是目前亟待解决的问题之一。2. 中等和高等职业教育贯通式课程体系构建中等和高等职业教育在专业、课程与教材体系，教学与考试评价等方面仍然存在脱节、断层或重复现象。如何建设中等和高等职业教育贯通式课程体系，促进中等和高等职业教育协调发展，是当前面临的实际问题。3. 实习实训条件建设与管理高职教育的目标定

29、位是高端技能型专门人才，其职业性、实践性要求如何与学分管理相互补充和协调是目前亟待解决的问题之一。随着物联网产业的迅猛发展，现有校内生产性实训基地数量偏少、校外顶岗实习基地针对性不足，实习实训基地欠缺职场氛围和企业文化。毕业生实践能力和职业态度不能完全满足工作要求，学校的实训实习条件、职场环境亟待完善，职业精神培养亟需加强，校外项岗实习制度还需要进一步完善。4教学方式创新和教学资源建设教学手段和方法针对性不强，课程教学内容与行业技术应用脱节，急需探索适应物联网产业发展的教学方式，还需与企业合作开发虚拟生产、虚拟运营等数字化教学资源。5师资队伍建设师资队伍的数量、质量与结构不能完全满足高端技能型

30、专门人才培养的要求，“双师”结构教师队伍的建设和管理制度还需进一步完善；专业带头人、骨干教师、“双师”素质教师互动机制、优秀人才的传、帮、带作用还未能充分发挥，专任教师和企业工程技术人员交流机制还未建立。急需采取得力措施、促进校企共建优秀师资队伍。6. 第三方评价体系改革就业(用人)单位、行业协会、学生及其家长、研究机构等利益相关方共同参与的第三方人才培养质量评价制度未能有效建立，还需进一步完善。（四）专业发展目标依托重庆市经济和信息化委员会、重庆市人力资源和社会保障局等政府部门，兼顾中等和高等职业教育协调发展，紧密联系物联网产业，借助国家物联网产业示范基地、重庆市物联网产业联盟的资源优势，成

31、立“物联网产业产学合作办公室”，开拓校企合作市场，通过体制机制创新，推进校企对接，转变培养方式，实施第三方评价，使政府相关职能部门、行业企业全程参与人才培养过程，实现政府协调、行业指导、企业参与、学校推进四方联动，构建校企深度互嵌的人才培养模式和地方产学合作平台，全面提升专业建设水平、条件装备水准、服务产业发展能力，将物联网应用技术专业建成“中国特色、世界水准”的品牌专业。（五）人才培养目标立足专业核心技能和职业核心能力，培养适应我国物联网产业发展需要，从事物联网产品生产与检测，物联网系统集成、调试与维护，物联网系统开发助理等岗位一线需要的优秀高端技能型专门人才。岗位（群）包括：物联网设备生产

32、员、物联网产品检测工程师、物联网系统建设工程师、物联网系统维护工程师、物联网设备安装员、物联网系统开发助理工程师。（六）教学质量目标全面落实科学发展观，以教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见为指导，以国家物联网示范基地和重庆市物联网发展联盟为支柱，基于“校企互嵌”的工学结合人才培养模式，以课程体系和教学内容改革为核心，以专业教学团队建设为重点，以校内外实训基地建设为支撑，以教学方式改革为抓手，着力打造品牌专业，培养学生职业发展能力，提升学生满意度、社会认可度和企业满意度。“适应社会需要”是人才培养质量的根本标准。立足“社会需要”的三个方面，即满足社会经济发展和高就业的需要、满足用人

33、单位对合格人才的需要、满足学生和家长对就业和职业发展的期待，以培养优秀高端技能型专门人才为目标，设计科学有效的教学质量过程指标和结果指标体系。通过教学质量目标过程监测指标、结果监测指标对教学过程和人才培养结果进行综合评价。教学质量目标过程监测指标：课程成绩合格率达到95%，学生教学满意度达到95%，职业核心能力证书拥有率达到90%，专业技能 (职业资格）证书拥有率达到100%，毕业生合格率达到95%。教学质量目标结果监测指标：毕业生初次就业率达到98%、专业对口率达到90%、企业满意度达到85%、校友满意度达到85%，毕业生平均起额2100元，毕业一年后平均月薪达到3100元。结果指标是评价教

34、学质量目标更为核心的要素。结果监测指标主要通过构建第三方评价体系来实现。四、专业建设内容（一）校企深度互嵌，推进校企对接，改革人才培养模式物联网应用技术专业作为以应用为特色的专业，必须依托企业，充分推进校企对接，共同建设本专业。本项目将依托重庆市经济和信息化委员会、重庆市人力资源和社会保障局等政府部门，借助国家物联网产业示范基地、重庆市物联网产业联盟的资源优势，立足汽车摩托车工业、仪器仪表、电子信息等区域经济支柱、战略性新兴产业需求，依托国家物联网产业示范基地，成立“物联网产业产学合作办公室”，建立“物联网应用培训基地”构建终身学习平台， 探索基于校企深度互嵌的校企合作机制，建立基于校企深度互

35、嵌的物联网应用技术专业人才培养模式（如图4-1-1所示），通过五个方面的校企互嵌，深化“四个合作”，提升学生“双核”职业能力（专业核心技能与职业核心能力）。1管理互嵌驻厂联络处与驻校教务处相结合学校在企业内成立了驻厂联络处，学生在企业顶岗期间，学校派驻专任教师，按照企业教学各环节基本要求、企业教学学生管理办法，一方面帮助企业协调生产与管理，另一方面扎实开展教学管理以及学生日常行为规范管理；企业在学校设立驻校教务处，学生在学校学习期间，学校教务处与企业驻校教务处密切合作，共同协商安排课程、实训、师资、考勤及日常事务。驻厂联络处与驻校教务处相结合全面协调和开展教学质量监控。2课程互嵌共建课程资源物

36、联网行业具有技术整合性高、技术更新快的特点，人才培养需要政府、行业、企业、学校的共同参与。本项目在重庆市经济和信息化委员会、重庆市人力资源和社会保障局等政府部门的统筹协调下，借助国家物联网产业示范基地、重庆市物联网产业联盟等行业园区、行业协会的资源优势来深入解析物联网行业典型岗位的职业核心能力和专业核心技能，面向汽车摩托车工业、仪器仪表、电子信息工业等物联网相关区域经济支柱、战略性新兴产业的具体需求，充分发挥中国长安汽车集团股份有限公司在车联网领域、中国四联仪器仪表集团有限公司在智能仪器仪表领域、重庆城投金卡交通信息产业有限公司在智能交通领域、中兴通讯股份有限公司在RFID系统构建领域的技术优

37、势，共同设计根植于企业岗位的课程体系，将企业标准和企业的技术要求、管理要求和工作要求嵌入到课程体系中，共同开发关键岗位的课程资源，实现共享课程资源，企业和学校利用课程资源共同来培训学生和员工，使他们很快能掌握关键技术，缩短实习到顶岗的时间。3师资互嵌学校专业教师与企业工程技术人员角色融通制订专任教师到行业实践制度和兼职教师的聘任制度，建立教师与企业技术人员共同承担教学任务的机制。通过“驻校教务处”或“企业人事处”聘用企业工程师和生产一线能工巧匠形成兼职教师库，与学校专职教师构成专兼结合的教学团队。一方面，通过校企合作，让企业工程师参加教研活动，以培养他们教学方法、教学理念，提高他们的教学能力，

38、使他们逐步从“工程师”转变为“讲师”。另一方面，选派专业教师到合作企业实践锻炼，了解企业中先进的技术，并在真实的环境中提高自身的实践能力，参加技改项目，使教师从“讲师”过渡到“工程师”。4厂校互嵌共建“校中厂”、“厂中校”学校按照教育规律和市场规则，积极探索校内外实训基地建设的校企组合新模式。校企共建物联网应用中心，在“物联网产业产学合作办公室”的引领下，与无线龙科技有限公司等企业积极合作，共建“校中厂”，在校内合作建立物联网硬件产品与系统开发工厂，重点开发教学教具和实训设备产品。同时紧密依托重庆茶园新区“国家物联网产业示范基地”，重庆市物联网产业联盟及其合作伙伴等企业，在中国四联仪器仪表集团

39、有限公司、重庆城投金卡交通信息产业有限公司、中国长安汽车集团股份有限公司、无线龙科技有限公司等企业中设立校外顶岗实习基地，实现“厂中校”。5工学互嵌探索“多学期、分段式”教学组织形式一方面，在人才培养上采用学校、企业双主体模式，将学校的教学过程和企业的生产过程紧密结合，试行“多学期、分段式”企业实践；即在第一学年校内开展基础知识学习、暑假在企业进行行业认知实习，第二学年在校内开展专业知识学习和基础技能训练、暑假在企业进行专业实践，第三学年在校内开展专业综合知识技能学习，在企业进行顶岗实习（预就业）以及毕业实习。校企互嵌、工学结合，提高学生的专业知识应用能力，增强学生职业核心能力。另一方面，在专

40、业核心课程教学中，设置双教师授课制度，即1名专任教师与1名兼职教师，专任教师侧重理论知识教学，兼职教师侧重实践能力教学。6合作就业订单培养和顶岗实习相结合面向职场需求，实施职业社会能力、职业方法能力培养认证鉴定，使90%的学生毕业前获得职业核心能力证书、相应职业（工种）的职业资格证书，具有与企业员工等同的入职条件。通过订单培养和顶岗实习，促进就业质量。在实施工学交替的过程中，学生到企业实习，与企业员工同吃，同住、同工作，严格按照企业方式进行管理、考核，评价和计酬。在学生毕业时，一部分在顶岗实习完成后，被企业录用，对另一部分学生，学院统一组织企业到校，由企业和学生进行双向选择，使毕业与就业实现了

41、零距离对接。7合作发展能力标准制定与技术服务相结合由于物联网行业发展时间短、涉及知识面广，配套国家职业能力标准还不完善，相关企业在人才招聘、员工培训方面缺乏明确的目标，制约了行业发展。本项目借助我院作为重庆市职业技能鉴定专家委员会电子信息行业组组组长单位在职业鉴定领域的基础和优势，结合作为重庆物联网产业联盟常务理事单位的行业优势，与行业企业共同开发物联网产业职业能力标准，实现专业课程内容与职业标准对接。并与行业合作建立地区“物联网应用培训基地”，充分发挥申报单位的专业优势和团队优势，为物联网产业企业各类员工提供各类培训100人次及以上，满足市场需求。同时，发挥专业师资、设备优势，以及物联网应用

42、技术研究所的作用，与企业共同开发物联网技能培训设备、培训资源，助推产业可持续发展。同时，通过“物联网产业产学合作办公室”架起重庆地区职业院校与物联网产业企业之间的沟通桥梁。学校和企业将社会服务与产品开发相结合，紧紧围绕行业、企业的需求，以项目为载体，发挥学校的教育科研资源优势，提升学校教师为企业科技创新服务的科研能力，按照“活动项目化，项目成果化”的要求不断创新服务方式, 为多家企业提供技术服务，推动企业更好更快的发展。一方面是促进科技成果的转化。通过创业孵化基地，教师带技术和成果到企业去，加快现有先进实用技术、成果在企业的推广应用和产业化步伐。一方面是联合企业开展新技术应用研发。教师通过项目

43、开发与技术服务中心深入基地企业调查技术需求，帮助构建技术创新平台，主持或参与关键技术攻关，提供产品开发咨询服务，促进企业技术改造和产品升级。8.“双核共抓”强化职业核心能力教育，提升职业素质企业对于员工的需求体现在两个方面：专业能力以及职业道德和职业精神。传统的高职教育侧重于专业技能的培养，弱化了以职业道德和职业精神为目标的职业核心能力培养。职业核心能力是指在人的能力体系中处于核心地位的能力，是从所有职业活动中抽象出来的专业能力以外的能力，包括与人交往的能力、信息处理的能力、与人合作的能力、自我学习的能力、解决问题的能力等。通过广泛的调研发现，职业核心能力是用人企业对对员工素质的基本要求，在促

44、进就业方面具有不可替代的作用。因此，本项目在抓好专业能力培养的同时，把职业核心能力的培养贯穿于本专业人才培养的全过程，突出职业核心能力和专业核心技能，实现90%的学生毕业前通过职业核心认证，构建高职院校学生职业能力发展体系。贯穿于教育教学全过程的职业能力培养“三步走”机制：第一步，通过在学生入学之初即引入职业能力成长手册，指导学生自入学“职业生涯规划”、记录职业能力成长的全过，解决学生成长盲目、能力发展不全、应聘时企业需要的实践工作经历证明缺失等问题；第二步，与优秀企业共建职业社会能力、职业方法能力课程，将社会主义核心价值体系、现代企业优秀文化理念融入课程中，提升学生孕育职业核心能力的知识、价

45、值、意志、情感、态度等内在素质；第三步，在实习活动中，注重学生的道德教育与实践相结合，使学生树立正确的世界观、人生观、价值观，通过让学生进入优秀的人文氛围较好的企业和公司实习，亲身体验工作中良好的道德的重要性，提高对职业道德的认识，培养学生的市场经济意识，竞争意识和忧患意识。通过“三步走”，使90%的学生同时具备职业核心能力、专业核心技能“双职业资格证书”，提升学生职业能力，提高学生专业与岗位的适应性。经费预算。本项目需在校企对接建设方面投入29万元，其中，中央财政投入22万元，学院自筹7万元。经费预算如表4-1-1所示。表4-1-1年度经费预算（校企对接）项目经费（万元）中央财政投入其他投入

46、：学院自筹与企业投入合计2011-2012年度2012-2013年度小计2011-2012年度2012-2013年度小计合计111122527291.人才需求调研22450592.“校企深度互嵌”校企合作机制内涵建设与试行22400043.物联网产业产学合作办公室建立与运作22400044.人才培养方案形成与论证22400045.物联网产业职业能力标准开发22400046.地区物联网培训学院建立与运作00002227.职业能力成长手册编制1120002（二）共建共享资源，探索系统培养，构建贯通式人才培养通道利用物联网产业示范基地、重庆市物联网产业联盟的优势资源，借助物联网专业教学指导委员会，深入解析物联网行业典型岗位的职业核心能力和职业技术能力，通过定期召开物联网技术实践专家组会议等多种形式，形成符合贯通式教学的学习领域，并在此基础上构建基于中高职衔接的课程体系。引导重庆市轻工业学校、重庆市机械电子中等专业学校、重庆市机械工业学校等中职学校建设物联网相关专业，并加强与这些中等职业院校的贯通式教学合作，促进中、高等职业教育在培养目标、专业内涵