第一章科学管理的指南针管理概述《学前教育管理学》ppt课件.ppt

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1、第一章 科学管理的“指南针”：管理概述,1.了解管理的含义和职能。,2.了解管理理论的演变和发展趋势。,3.掌握学前教育管理的常用模式。,【目标导航】,管理概述,管理及教育管理,管理理论的演进及实践新进展,幼儿园管理概述,管理及其含义,幼儿园管理的要素分析,幼儿园管理的含义,幼儿园管理的原则,幼儿园管理的意义和方法,管理理论的演进,学前育管理实践新进展,教育管理及教育管理学,学前教育管理及学前教育管理学,管理概述,管理及教育管理,资料导入,A老师年轻、业务能力强，尤其是钢琴弹得非常好。她在业余时间不是教学生学钢琴，就是去歌厅弹奏，创收搞的不亦乐乎，为此经常迟到早退，趁领导不在意就提前开溜。即便

2、被园长发现扣奖金，也依然我行我素。,问题：,1.仅仅依靠扣奖金能管理好教职工吗？,2.学前教育管理应该遵循什么原则呢？,3.学前教育管理有哪几种模式呢？,第一节 学前教育管理概述,二、教育管理及教育管理学,一、管理概述,三、学前教育管理及学前教育管理学,一、管理概述,（一）管理含义,（三）管理具有二重性,（二）管理职能,（一）管理含义,管理就是通过协调不同个人的行为，以有效利用各种资源，去实现组织目标的活动。,（二）管理职能,组织职能,2,控制职能,3,领导职能,4,计划职能,1,（三）管理属性,管理是由于有许多人进行协作劳动而产生的，是由生产社会化引起的，是有效地组织共同劳动所必需的，同生产

3、力、社会化大生产相联系。,自然属性,管理总是服务于一定社会制度下的组织，同生产关系、社会制度相联系。,社会属性,二、教育管理与教育管理学,1.广义的教育管理包括教育行政管理和学校管理。2.狭义的教育管理主要是指学校管理。,教育管理,主要是运用管理学与教育学的基本思想、理论和原理，以教育实践活动为对象，研究教育系统中的管理问题，揭示教育管理的一般规律。,教育管理学,三、学前教育管理与学前教育管理学,（一）学前教育管理 是指有关幼教行政人员和托幼机构管理者按照教养工作的客观规律，根据一定的指导原则，采用科学的工作方式，将人、财、物等资源组织起来，调动各方面积极性，从而获得良好教育质量效果的过,三、

4、学前教育管理与学前教育管理学,（二）学前教育管理学 是研究如何实现对幼教事业和幼教机构的高效优质管理的一门科学。,第二节 管理理论的演进及学前教育实践的发展,(一)西方管理理论的演进,（二）我国学前教育实践的发展,（一）古典理论管理理论的初始时期,泰罗的思想,法约尔的思想,韦伯的思想,1.泰罗的思想：泰罗制,管理的中心是提高劳动生产率。高度标准化的工作程序和操作方法，是实现工作的最佳方式。要使工人掌握标准化的操作方法，就必须挑选工人并进行培训。要为工人的工作提供标准化条件，并使工作环境标准化。实行有差别的计件工资制度，激发工人的劳动积极性。,”,2.法约尔思想,管理要求因管理人员阶层变化而变化

5、。管理过程与生产过程不同，生产过程解决技术性问题。五项职能构成了管理的全过程。,任何组织都必须有某种形式的权力作为基础。,任何组织都有层次，各层有若干工作部门，各部门实行专业分工。,组织中的全部活动可以划分为各种基本作业，作为任务分配给成员。,组织中人与人之间的关系应完全以理性原则为指导，而不是个人感情关系。,3.韦伯的思想,1.梅奥的人际关系理论,2.行为科学学派的主要理论,（二）人际关系与行为科学理论时期 管理理论的发展阶段,1.梅奥的人际关系理论,影响工人生生产积极的因素有生理、经济，还有社会心理因素。,组织有正式组织和非正式组织之分,领导者要把握正式组织和非正式组织之间的关系,（3）,

6、（2）,（1）,2.行为科学学派的主要理论,行为科学注重人的动机、人的需求、行为的激励，研究人性问题和领导方式等，如以下三种理论：马斯洛的需要层次理论 赫茨伯格的双因素理论 麦克雷戈提的XY理论,1.系统理论,2.权变理论,4.威廉大内的Z理论,3.决策管理理论,5.管理文化研究,（三）现代管理科学理论时期管理理论的兴盛阶段,1.系统理论,组织是开放的社会系统，它与周围环境存在着动态的相互作用。管理上既要强调组织结构、工作程序等组织活动的静态层面，又要注重内外信息的沟通互动，重视人的因素。,2.权变理论,（1）管理活动随环境的改变而改变。（2）F（环境）=管理方式。（3）环境变量包括内部环境和

7、外部环境。,权变,3.决策管理理论,（1）组织成败的关键是有关战略结局问题。（2）决策包括：搜集资料拟定方案选定方案。（3）管理过程实质上是一系列决策过程。,4.Z理论,（1）人既非绝对好又非绝对坏。管理上应强制与民主并行，物质与精神结合。（2）企业管理当局和职工，要上下结合制定对策。,5.管理文化研究,（1）管理是一种文化现象。（2）管理成功的秘诀在于组织文化。（3）将管理因素纳入文化系统。,“,”,二、学前教育管理实践新进展,（二）园本管理模式,（一）幼儿园目标管理模式,（三）危机管理模式,（四）“五常法”管理模式,（五）学前教育机构集团化管理模式,幼儿园目标管理是以目标位中心进行的一系列

8、管理活动。,管理含义,1,确定目标、目标展开、实施目标、目标考评。,管理过程,2,(一)幼儿园目标管理模式,注意,目标确定是一个复杂的过程。,1,总目标与短期目标容易脱节。,2,强调上下协商可能会影响工作效率。,3,组织整体上缺乏灵活性。,4,（一）幼儿园目标管理模式,（二）园本管理模式,是以幼儿园为本位的自主经营管理的新型体制，是基于幼儿园实际的、可持续发展的、高效能的、创立品牌特色的管理,含义,园本课程园本管理重点 园本教研园本管理的重要基础 园本培训园本管理基点,任务和内容,01,建设一支优质、高效的教师团队,02,倡导和谐的人本管理理念,03,创建丰富多彩的园本文化,04,建立和完善园

9、本教研常规制度,（二）园本管理模式,（3）管理策略,地球生物,人类环境,生态环境,针对幼儿园可能遭遇的危机情境如幼儿伤亡等采取的一系列应对策略，以期避免或减轻危机所带来的威胁的动态过程。包括：安全危机、信誉危机、人事危机、发展危机等。,1.含义,（三）幼儿园危机管理模式,01,02,03,（三）幼儿园危机管理模式,2.管理过程,初期阶段分析危机，采取措施防止扩大,发生阶段运用各种手段处理危机,复兴兴阶段恢复和重建,（三）幼儿园危机管理模式,A：全园树立危机意识,B：建立幼儿园危机管理信息资源库,C：成立危机管理小组,D:制定危机管理方案,E:进行危机管理方案练习或演习,（3）幼儿园危机 管理策

10、略,（四）五常法管理模式,“五常法”又称“5S”，开展以整理、整顿、清扫、清洁和素养为内容的活动，称为“5S”活动。,含义,1.常整理,2.常整顿,3.常清洁,4.常规范,分清必要和不必要的物品，节约空间,5.常自律,将必要物品进行分类，是节约时间,彻底清除污垢和隐患，确保人人参与,建立起规范化标准，是成败的关键。,全面提高教职工素质，改变精神风貌,（四）五常法管理模式,（五）集团化管理模式,1.含义,集团化管理的园所又叫连锁式园所，它们在总部统一的政策和控制管理下运行，通常有相同的名字、典型的建筑和外饰，统一对外发布的标语、教育理念和宣传册子,2.特点,集团不以盈利为目的。,第一,集团本身不

11、具有独立法人资格,第二,集团各组成单位以契约为纽带，实行集团管理委员会指导下的理事会制。,第三,（五）集团化管理模式,（五）集团化管理模式,（1）,（2）,（3）,加强教师管理 均衡发展,研训联动 层层推进,“因地制宜”规范集团化幼儿园的管理,3.注意问题,第三节 幼儿园管理概述,二、幼儿园管理要素和内容,一、幼儿园组管理含义,三、幼儿园管理原则,四、学习幼儿园管理的意义和方法,一、幼儿园组管理含义,是指幼儿园管理人员和有关教育行政人员遵循一定的教育方针和保教工作的客观规律，采用科学的工作方式和管理手段，将人、财、物等各因素合理组织起来，调动各方面的积极性，优质高效地实现国家所规定的培养目标和

12、幼儿园工作任务所进行的一般职能活动。,信息,时间,物,财,人,二、幼儿园管理意因素,三、幼儿园组管理原则,1.方向性原则,2.整体性原则,3.民主管理原则,4.有效性原则,5.社会协调性原则,管理原则之间紧密联系、相互制约的，是不可分割的整体，共同作用于幼儿园管理过程。,四、幼儿园组管理的意义和方法,A：研究幼儿园管理是幼教事业发展的客观需要,B：研究学前教育管理是改革幼儿教育、全面提高教育质量的需要,C：研究幼儿园管理探索学前教育管理规律为学科建设奠定良好的基础,D:研究幼儿园管理是提高人才素质和管理水平的需要,意义,四、幼儿园组管理的意义和方法,调查法,文献法,实验法,行动研究法,案例法,方法,【拓展阅读】,1.哈罗德孔茨，海因茨韦力克.管理学.郝国华等译.M北京：经济科学出版社，1993.2.陈孝彬主编：教育管理学（修订版）.M北京：人民教育出版社，2007.3.孙绵涛.教育管理原理.M广州：高等教育出版社，1999.4.张燕，邢利娅.幼儿园组织与管理.M北京：北京师范大学出版社，2000.,【思考练习】,1.简述管理的职能及属性。2.简述不同时期的管理理论及我国幼儿园常见管理实践模式。3.简述制定幼儿园管理的一般过程和遵循的原则。4.简述学前教育管理的意义和方法。,Thanks,