平面镜教学设计汇总.doc

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1、平面镜成像（人民教育出版社 八年级物理 上册 第四章第3节 平面镜成像）教学目标一、知识与技能1了解虚像的概念。2认识平面镜成像的特点。3知道平面镜在日常生活中的应用。二、过程与方法1通过“平面镜成像特点”的实验探究，培养学生初步的观察能力和动手操作能力。2通过学生的交流活动，形成相互评估和听取反馈意见的意识，初步培养学生信息交流和评估的能力。3体验用“替代法”确定像的位置的研究方法。三、情感态度与价值观1在探究“平面镜成像特点”的实验中，让学生领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。2. 敢于发表自己的见解，初步形成与他人交流合作的意识。3. 通过了解平面镜在日常生活、生产、科技方

2、面广泛的应用，激发求知欲，培养良好的非智力品质。初步认识人类生活离不开科学，而科学也真正的服务于社会。 教学重点通过实验探究，归纳得出平面镜成像的特点。教学难点虚像的概念。教材分析本节内容是光学部分的教学重点之一，分两课时完成，第一课时包括基本概念和实验探究，第二课时包括成像原理及其应用。学生在学习了光沿直线传播与光的反射的基础上，进一步学习平面镜成像的特点、原理及应用。本课中学生首次接触“像”这个新概念，后面还将学到“凸透镜成像”，本课具有承前启后的重要作用。本节教学重点通过实验探究，归纳得出平面镜成像的特点，难点是理解虚像概念。教材突出了学生的探究活动，把科学方法的学习和科学知识的学习放到

3、同等重要的地位，更加注重让学生亲身体验物理规律的得出过程，让学生在体验中感受探究的快乐，感受成功的喜悦。学情分析面镜成像现象在生活中比较常见，学生已有感性认识，但他们在认识上还有很大的误区。比如：物体离平面镜越远像越小；所成的“像”与“物”完全相同；“像”和“影”以及“实像”和“虚像的成因混淆，分不清楚等。初学二学生初学物理，好奇心强，喜欢动手，对探究有浓厚的兴趣，但是很多同学缺乏自主学习的能力，动手技能也比较差，需要通过老师的指导和小组合作学习来完成。对于本节课的学习，学生已经具备了一定的知识和经验：（1）知道光的直线传播规律和光的反射规律。（2）了解生活中镜子、玻璃、水面都可以成像等现象。

4、教学设计思路突出学生参与理念，教师作为组织者、引导者，带领学生积极、主动、全身心投入到科学探究之中。通过科学探究实践，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力。本课的重点在“探究活动”的过程设计上：“如何探究像与物是否等大”（实验目的）怎样比较虚像与物的大小找一个跟物体完全相同的物体（替代物）与像比较大小怎样才能同时观察到像与替代物用平板玻璃（实验基本思想方法），从而有意识、有目的、有针对性地训练和提高学生思维的灵活性和技巧性，开拓学生思路，对学生思维的灵活性、深刻性和方向性进行训练，培养其发散思维能力。教学方法设计在学习本节课内容之前，学生对于物理探究的了解还属

5、于启蒙阶段，若过于放开或加大难度，不仅达不到理想的探究效果，而且会挫伤学生参与探究性学习的积极性。 因此我在这里设计是：先是教师确定研究的问题平面镜成的像与物体之间有什么关系，再引导学生根据日常生活经验及照镜子的感受给出猜想。 在猜想之后就是引导学生设计实验：我让学生根据我预设的问题先阅读教材中的“设计和进行实验”。 由浅入深的设计了3个问题，引导学生设计实验。如何确定像的位置？ 实验时为什么用玻璃板代替平面镜？（替代法） 为什么准备两支完全一样的物体？（替代法）（设计意图：让学生知道该怎样做这个实验，降低实验的难度；同时介绍本节中一个重要的研究方法：等效替代法。） 明确了实验的方法和注意事项

6、后让学生实验，探究像与物的关系。 教师巡回指导，帮助学生顺利地完成实验探究。实验后收集实验数据，引导学生分析得出正确结论平面镜成像的特点。至此，完成了本节重点内容的教学。对于难点的教学，我是这样设计的 我用理论分析、实验验证相结合，突破虚像这一知识难点。 先将平面镜成像和小孔成像进行对比，通过两种成像光路的分析，使学生从理论上知道平面镜成像原理是光的反射；同时呈的是虚像，不是实际光线的交点。 接着，用白纸放在玻璃板后面的像的位置上，发现纸上并没有像，再次证明平面镜所成的像不是实际光线相交而成的，增加学生对虚像的感性认识。教学流程讲诉“猴子捞月”的故事，并展示生活中镜子、玻璃、水面和光滑的地砖成

7、像等图片，不仅能激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，从中也让学生体会到了平面镜成像的特点，从而激活学生已有的知识和生活经验，轻松引入新课，并提出探究的问题-平面镜成像的特点。创设情境提出问题用学生熟悉的“小镜子” 照照自己，有利于学生真切的理解平面镜成像的特点，获得充分的感性认识，大胆提出猜想。依据问题进行猜想探究平面镜成像特点的实验操作时有一定的难度，针对设计实验中的难点，我由浅入深的设计了3个问题，引导学生设计实验。实验探究设计实验学生已经掌握了实验探究的方法，我便采用小组合作学习的方式，让他们团结合作进行实验探究，共同分享实验带来的快乐。为了帮助有困难的同学顺利完成实验，我将实验步

8、骤用多媒体呈现出来。进行实验收集数据学生通过实验数据寻找规律，教师适当引导和点拨共同得出成像特点。并交流评估实验。得出结论交流评估成像原理及应用 用理论分析、实验验证相结合，突破虚像这一知识难点。 教师通过“舞蹈室的矫姿镜、潜望镜”等图片介绍平面镜在生活中的应用，让学生从中归纳得出平面镜的作用，也使学生感受到生活处处有物理将知识进行梳理，让学生形成清晰的主线课堂总结课堂总结当堂训练检测学生对知识的掌握情况，并进行反馈，从而使今后的教与学达到和谐统一。当堂训练巩固所学教学媒体设计教师器材：自制多媒体课件、镜子、玻璃板、两个相同蜡烛、支架、刻度尺、A4白纸学生器材：小镜子、玻璃板、两个相同蜡烛、支

9、架、刻度尺、A4白纸、笔教学过程教学过程引入教师活动学生活动设计意图引入课题提出问题：讲诉猴子捞月故事，提出问题：猴子为什么捞不到月亮？“像有什么特点”，本节让我们一起探究“像”的特点？学生认真听讲，回答问题。猴子看到的是月亮的“像”。通过简单的小故事，创设物理情境。既顺利引入课题，同时又激发了学生的兴趣，主动进行学习。新课讲授教师活动学生活动设计意图一、基本概念除了镜子，在物理学中把平静水面、玻璃表面这类平的、光滑的、能成像的反射面都叫平面镜。镜前的真实物体称为“物”，你从镜中看到的“该物体”叫做“像”。学生关注广义的平面镜及物、像的概念。玻璃，平面镜是由玻璃加工而成的，背面有涂层，但玻璃是

10、透明的。反馈学生是否能在除了镜子以外的情境中识别“物”、“像”、“平面镜”。将玻璃与镜子进行对比，为后面的实验设计埋下伏笔。二、实验探究1提出问题：平面镜成像有什么特点？2猜想与假设。活动：请同学们用平面镜观察自己的脸,思考下列问题:(1)像处在什么位置?(2)脸到平面镜的距离增大时，像的大小是否变化?(3)脸到平面镜的距离增大时，像到镜面的距离是否有变化?(4)眨右眼时，平面镜中的像也眨右眼吗? 将学生的不同猜想简要列在黑板上，标好序号。学生分组谈论并回答活动问题学生把自己的猜想列在课本上。用学生熟悉的“小镜子” 照照自己，有利于学生真切的理解平面镜成像的特点，获得充分的感性认识，大胆提出猜

11、想。将猜想列在课本上，一方面使学习留有痕迹，与重于后面的环节呼应，一方面节约时间。3设计实验。哪个猜想对呢？要用实验来验证。首先平面镜所成的是实像吗？没错，与前面所学的小孔成像不同，平面镜成的是虚像。平面镜所成的像只能看到、接不到，如何比较它和原物的大小呢？同学们说得很好，这是一种“等效替代法”，这要求替身物体与镜前物体必须是两个完全相同的物体。在镜前放好物体后，学生拿一块白屏在镜子后面的各个位置都不能承接物体的像。平面镜成的是虚像。学生分组讨论设计实验方案。有学生提出，可以选取两个相同的物体，一个放在镜子前面，另一个放到镜后去和像比较大小。 与前面所学的“小孔成像知识”进行对比。实验的设计过

12、程很重要。通过搭建台阶，形成认知冲突，引导学生想方设法解决问题。师生共同把实验的难点“等效替代法”突破，培养学生能力。4.进行实验与记录数据。演示：在旋转台上铺好白纸。把一个点燃的蜡烛放在镀膜玻璃板前，拿另外一个完全相同的蜡烛在玻璃板后面移动，直到从玻璃板前面的不同角度看上去它都和像重合，可比较大小；再把像的位置描出来，可测量距离。要注意玻璃板必须与桌面垂直！要注意玻璃板所在位置只画一条线。一次实验有偶然性，必须改变蜡烛到玻璃板的距离，再重复以上步骤。下面请大家分组做实验，看现象、记数据，归纳结论。学生认真观察演示实验，领会了实验操作要点。下发玻璃板，学生小组合作进行做实验，及时记录数据。小组

13、内讨论并交流、分析实验数据，归纳平面镜成像特点。通过演示，边操作边讲解，实验步骤与要点清晰可见。学生经历了从迷惘到明朗的过程，对实验设计思想印象深刻。充分利用小组合作、交流，调动学生之间的互动。5.分析得出结论。教师适当引导和点拨共同得出成像特点。平面镜成像的特点:（1）像的大小与物体的大小相等。（等大）（2）像与物体到平面镜的距离相等。（等距）（3）像和物的连线垂直于镜面。 （4）像与物左右颠倒。学生通过实验数据寻找规律。培养学生从实验结果归纳出物理结论的意识,具有初步的数据处理能力。6.评估交流。（1） “两根蜡烛一样大小”是什么目的？（2）研究“平面镜成像”实验，为何用“玻璃板”而不用“

14、平面镜”？（3）本实验使用了什么物理方法？为什么要多做几次实验？ 学生谈论评估实验。比较像与物的大小。便于找到像的位置。未点燃的蜡烛放到像的位置，此时与像完全重合，这是利用了等效替代法； 多做几次实验是为了使实验结论更具有普遍性。通过学生的交流活动，形成相互评估和听取反馈意见的意识，初步培养学生信息交流和评估的能力。三、成像原理用PPT进行演示：原来成像是由光的反射形成的。学生对着PPT分析：根据光的反射定律作图，人看镜中的像实际上是反射光进入眼睛。人误以为反射光是从镜子后面的像点发过来的，而镜子后面并不存在发出光线的这些点，所以平面镜成的像是虚像。将人眼看见物体的条件进一步应用，并利用反射定

15、律画出光路图进行分析平面镜成虚像，是前面学过知识的一次综合运用，是提升能力的过程。四、拓展应用平面镜的使用历史悠久，古代人就用磨光的铜面作为镜子。现代生活中的我们都离不开镜子。请同学们举例自己知道的平面镜的应用？自学科学世界并回答凸面镜和凹面镜有什么？。学生说出自己见过或知道的平面镜，并说明作用。 学生分析潜望镜的原理与应用学生回答：凸面镜对光有发散作用；凹面镜对光有汇聚作用。指导学生利用所学知识解释现象，学以致用。体现从生活到物理，从物理走向生活，拓展了学生的知识面。课 堂 小 结这节课我们学习了平面镜成像，让我们一起梳理知识：4.3平面镜成像一、基本概念：平面镜、物、像二、探究平面镜成像特

16、点：1、替代法2、像与物：等大、等距、垂直、虚像关于平面镜对称三成像原理：光的反射学生总结自己在本节课上的收获，既包含知识，也包含方法，还可以包含情感、态度方面的收获。也可以进行质疑将知识进行梳理，让学生形成清晰的主线。反馈练习1一个身高为1.7米的人立在离平面镜1米远的地方，则在镜中的像高为 米，像离人的距离是_米。2.关于平面镜成像，下列叙述正确的是（ ）A.镜面越大，像就越大B.物体离平面镜越近，像就越大C.物体越大，像也越大D.平面镜倾斜一些放置，像变大3、人向平面镜走近时，他在镜中的像将：（ ） A、变大 B、变小 C、不变 4、一只小猫正在平面镜前欣赏自己的全身像，如图所示：此时它所看到的全身像应是图中的哪一个？ （ ）A B C D 5画出下图在平面镜中的像 6.如图所示，S是S在平面镜中成的像，画出平面镜的位置来精选习题检测学习效果，及时反馈与巩固本节课的知识点。针对学生出现的错误及时进行纠正和补救，提升学习效果。板书设计4.3平面镜成像一、基本概念：平面镜、物、像二、探究平面镜成像特点：1、替代法2、像与物：等大、等距、垂直、虚像关于平面镜对称三成像原理：光的反射课后反思