幼儿园建构区游戏环境创设课件.ppt

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1、21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。-温斯顿丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。,幼儿园建构区游戏环境创设,幼儿园建构区游戏环境创设21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证

2、了所有其余的德性。-温斯顿丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。幼儿园建构区游戏环境创设幼儿园建构区域游戏活动指导策略下,文明礼仪是精神文明的一个重要内容，是一个人道德品质的外在表现，也是衡量一个人教育程度的标尺。文明礼仪养成教育不仅是个体道德品质和个性形成的基础教育，也是提高全民族道德素质、振兴民族精神、建设社会主义精神文明及构建和谐社会的基础教育。教育财富蕴藏其中一书中指出，教育应围绕四种学习加以安排，这四种学习将是每个人一生中的四大知识支柱：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。而良好的礼仪习惯，文明的言行举止则是人与

3、人交流合作的润滑剂。因此，让学生接受文明交际礼仪的启蒙教育，全面系统地养成文明礼仪风范，建立和谐的人际关系，学会关心他人，懂得自爱、他爱，提高共处、生存的能力，已成为现代教育的一项重要内容。然而，当前农村学生文明素质整体上与城镇学生相比偏低，有相当一大部分农村小生本身具有许多不文明行为习惯。造成农村学生不文明行为的产生原因很多，具体分析主要有以下几个方面的原因：1、农村家庭环境、家长文化层次影响。农村学校地处农村，由于经济的发展，优秀生源的流失，而今学校大部分的学生来自于农村家庭，在长期的教育过程中，缺乏文明礼仪教育，导致道德普遍滑坡现象。“父母是孩子的第一任老师”，学生在成长过程中受家庭影响

4、很大，来自农村家庭的学生由于家长文化程度不高，家庭文明程度不高，就决定了学生接受家庭的基础文明教育和训练层次较低，内容也是不全面的，因此导致学生文明意识的下降。2、社会环境的负面影响。在市场经济多元素相互竞争的背景下，一些传统的思想观念正受到形形色色“新思潮”、“新事物”的挑战，伦理、道德领域出现了某些紊乱和迷茫，社会上存在的各种不道德的、不文明的、有失礼仪的现象无不对正处于各种观念初步形成期的小学生带来消极影响。如一些小学生抱怨在公车上主动让座，常被另眼相看，因此，即使让座，也要看人，要么就不让。这种情况在很大程度影响小学生礼仪修养的积极性。3、学校思想教育和文明行为培养的欠缺。国家虽然早就

5、推行了素质教育，但由于种种原因，一些学生家长和老师都把评定一个好学生的标准放在学习的成绩上，在片面追求升学率尚未得到彻底改变的大背景下，中小学的教育主要面向的是如何提高学生的应试水平和升学率。学生们课余时间基本上都用在书本知识的学习上，与他人、社会缺乏必要的、充分的认识、交往和接触，所以礼仪修养的不足难以在现实中及时得到检验和引导。学校没有真正去解决学生思想意识中深层次的问题，再加上一直以来学校把不文明行为存在的原因过分地归结在学生生源素质低等主观原因上，没有很好地进行教育引导和教育管理，没有把教育和管理很好地结合起来。久而久之，导致学生认为讲文明都只是讲讲而已。小学时期是人生发展和品质形成的

6、起步阶段，了解并掌握农村小学生的文明行为状况，有针对性地引导其形成良好的行为习惯，对于其自身成长及国家未来发展意义重大，这也是整个国家尤其是教育工作者责无旁贷的历史使命。为此，提出以下对策和建议：一、打好基础、形成氛围 每当新的一学期开始，我首先对学生进行文明礼仪教育，上好第一次礼仪课，打好基础、形成氛围。具体做法：首先对学生提出要求明确、具体、详细的文明礼仪常规，使每个学生心中有数。然后重视第一次文明礼仪训练。一开始就重视礼仪训练，打好底子，对学生进行礼仪教育。既要使学生明白“理”，又要训练“仪”，学练结合，以练为主。做示范、教表演，使学生知道怎样去做。让学生形成正确的动作定势，逐渐养成良好

7、的习惯。例如我让学生扮演老师站在讲台上，我在讲台下面扮演学生，我行了一个标准的45度鞠躬礼，并大声说：“老师好！”台上的小老师就说：“同学好。”此时教室沸腾了，有的要出来当老师，有的要当学生，我借此情境让学生分角色训练，对每一组都进行评价，哪方面做的好，哪方面还要加强。有的同学没有站直，手来回动，声音小，我就走到他身边鼓励他再做第二遍，第三遍，我边指导、边做示范给这名同学看，直到他站直抬头，声音响亮为止。最后进行全班训练，人人过关。老师认真的示范，加大力度训练，学生也引起了重视。每个同学都非常认真的练习，形成了一个良好的礼仪氛围。规范的教育训练在同学们的脑海中打下了一个文明礼仪的烙印。二、多方

8、面渗透，促进学生文明礼仪方面的发展。1、课堂教学主动渗透 在诸多教育途径中，教学（课堂教学）是学校教育的基本途径，学校教育目的的贯彻落实和各种教育任务的完成主要是通过教学途径实现的。因为在各种途径中，教学的知识容量最大，计划性、主动性更强，活动的效果更明显，因而对学生全面发展和个性特长的发挥具有更强的作用。因此，我们可以把文明礼仪教育渗透到课堂教学中，以思想品德课为主阵地，结合教材青少年文明礼仪教育读本、中小学生守则、中学生日常行为规范、课堂常规等，有层次、有针对性地对学生进行文明礼仪知识的传授并实施思想道德指导和文明养成教育。并围绕文明礼仪教育主题，各个学科相结合，逐步渗透文明礼仪教育，做到

9、全员育人。2、组织活动、“丰富”教育 作为班集体组织，可以分层次、分阶段、多类型地，让学生们在生动形象的活动中培养良好道德品质和行为习惯。作为一名班主任老师，我们应该在校领导指导下有计划地利用节假日开展小学生文明礼仪教育活动，例如：“三八节”开展回馈母爱、分担家务活动；“清明节”开展祭扫烈士墓活动；“八一节”开展慰问老军人活动；“教师节”开展尊师活动；“重阳节”到敬老院去看望老人；“十一”开展爱国情操教育活动等等。让学生在真真切切的活动中自己感动自己，自己教育自己，这样的活动形式比长篇大论的空洞说教显然效果要好。3、家校互动，形成合力 都说家长是孩子的第一任老师，要使孩子养成文明的习惯，必须将

10、家庭教育与学校教育有机结合，才能产生教育效益。首先，召开家长会。让为人父母者重温文明礼仪知识，塑造文明礼貌的家庭，身体力行地教育孩子从小懂礼貌、遵守文明规范，会对孩子的健康成长起到积极的促进作用。通过家访等形式，与家长多交流、多沟通，特别要重视与“后进生”家长联系，取得家长的支持和理解，从而充分调动家长参与学校管理、学校教育的积极性，提高家长教育孩子的水平，真正使学校家庭形成合力，有效地教育学生。只有家长配合学校教育，形成一个教育的整体合力，共同发现学生身上存在的问题，才能更好地促进学生身心的健康发展，为学校下一阶段习惯养成教育提供依据。4、在活动中实践 文明礼仪教育需要把做人的道理或做事的准

11、则，渗透在易于被学生接受的活动中。我们通过开展丰富多彩的活动，实践文明礼仪行为，达到寓教于乐的目的。组织学生召开“文明礼仪”主题班会，让学生自编、自导、自演节目，演小品、说相声、讲故事让每一位学生都参与；成立文明礼仪风采小队，通过文明礼仪风采展示，为全校各班级礼仪教育活动起到示范借鉴的作用；组织学生参加礼仪实践活动，到电影院、敬老院等地进行“实习”。学生讲文明、懂礼仪的好习惯在丰富多彩的实践活动中得到深化，逐步养成，起到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。三、重视引导，注重过程。小学生年龄小，如同炼好的铁水，可以铸造成各式各样的形状。但等铁水凉了变成了大铁锁，再想改变形状就难多了。如果小学生

12、养成了不良习惯再来改造将付出太多的代价。因此养成教育要抓住关键期，注意研究他们的特点，严格要求，正确引导，强化训练，要在关键期把养成教育抓小、抓早、抓细、抓紧、抓实，有的放矢地开展各种教育活动，让他们在生动形象的活动中去体验，逐步养成良好的道德品质和良好的行为习惯。另外，必须加强检查督导。我们可以设立了“红领巾”值日岗、文明礼仪行为检查岗等，多个岗位融合交叉，检查督导，使之自我完善。在文明礼仪养成教育实践中，对学生的文明礼仪行为进行考核，量化评分。学校制定出“文明礼仪评分标准”，班班对照“文明礼仪评分标准”开展自评、互评，让学生参照标准来评价自己，约束自己，进行自我教育，最后评出“文明礼仪小标

13、兵”。四、进行文明礼仪教育应持之以恒 文明礼仪教育，是一种养成教育。通过教育训练，使学生逐步形成文明识礼的好习惯。这就决定了文明礼仪教育应持之以恒。小学生的年龄较小，发展还不稳定，自制能力也较差，行为有时会出现反复，有时会有倒退的迹象，教师应明白这是一种正常的现象，应对学生充满信心，鼓励学生坚持不懈，严格要求自己。如，课间轻声慢步。学生在遵循这个要求时有一定的困难，特别是个别较活泼好动的学生，总是有时不自觉地躁动起来。教师这时应多提醒学生，强化训练，鼓励学生努力克服好动的缺点，信任学生能做好，给学生充裕的时间克服自身的缺点。有了教师的信任和鼓励，学生逐步规范自己的行为，最终达到文明礼仪常规的要

14、求。文明礼仪系列教育活动的开展改变了校园的风气和面貌，同学们不仅把文明礼仪体现在简单的口号上更是成为文明礼仪的宣传者、实践者、示范者。我们用自己的小手拉起了社会的大手，共同创造兴华小学中心文明礼仪新风尚。人的良好礼仪习惯和文明行为是在完成一定任务的实践过程中逐渐形成起来的，也是通过生活、学习、社会实践一次次行为训练、一次次强化而逐渐养成、稳定下来的。因此，我们在教育中，一方面要从学生学习、生活中的点滴小事抓起，抓紧小事不放松，日积月累，养成良好的文明行为习惯。另一方面，要根据学生不同年龄特点，开展各项活动，给学生创造锻炼的机会，使之在实践中不断增强文明意识，从而达到教育的效果。1.尊重差异，鼓

15、励 个性 阅读 1.1 自主选择学习内容。学生是学习活动的主体。由于每个学生的个性气质、兴趣爱好、学习基础各不相同，在进行个性化阅读教学时，教师应充分尊重学生的选择，从而使他们真正成为阅读的主人，促进其个性化的发展。一些写景的课文，往往采用并列式的结构，如果依据学生的兴趣爱好，先让他们选择自己感兴趣的内容自主学习，再进行全班交流，非但不会影响教学效果，反而会让学生变教师的要我学为发自内心的我要学。例如在学习庐山的云雾这篇课文时，我让学生自主选择喜欢的部分先进行学习，大多数男生选择的是庐山的云雾瞬息万变这一部分，而女生选择的则是庐山的云雾千姿百态这一部分。因为尊重了学生们的意愿，课堂上，他们个个

16、兴趣盎然、积极主动，取得了理想的教学效果。1.2 自主选择学习方式。每个学生都是独特的个体，他们有自己最擅长的学习方式。在教学中，我们要鼓励学生选择自己喜欢的、适合自己的学习方式来理解和感悟课文。例如在教学燕子这课时，我就尝试让学生用自己喜欢的方法进行自主阅读。学生们所采用的方法是不同的，有的学生轻声朗读，边读边思考；有的快速默读，边读边旁注；还有的分小组合作学习尽管采用的方法各不相同，但对学生来说却都是行之有效的。2.合作探究，张扬个性 2.1 独立思考，交流合作。在小学语文的阅读教学中，教师要让学生在阅读过程中充分发挥思考能力和表达能力，认真地研读，尽情地讨论，为学生营造一个充满活力的、互

17、相交流合作的课堂氛围。在草船借箭一课的学习中，为了让课堂教学更生动有趣，教师可以引导学生在学习中分别扮演曹操、诸葛亮和周瑜的角色进行对话。学生根据自己的理解能力和判断能力，对人物角色的性格等方面做充分了解，将诸葛亮的从容睿智、曹操的大意轻敌等栩栩如生地表演出来。既增加了课堂中的师生互动环节，又能深刻地学习并理解语文知识的内容，从整体上提高语文阅读的学习能力。在相互合作探究和表演的过程中，也能充分发扬学生的个性。2.2 自主选择，自主学习。由于小学生正处于学习方法的寻找阶段，每个学生都有个体差异性，各自的知识架构、生活阅历、知识吸收能力、学习接受能力等方面的不同，决定了教师在教学过程中必须区别对

18、待。因此，学生自主选择、自主学习的环节非常重要。只有通过学生的自行寻找和摸索，教师从旁指引，及时找到问题、解决问题，才有利于寻求适合小学生的学习方法，充分发挥学习积极性和主动性，提高语文学习成绩。尊重学生的自主选择，就要求教师在教学中敢于允许学生标新立异，允许学生持有自己的观点和看法，并同老师讨论问题。在落花生一文中，点睛之笔在人要做有用的人，不要做只讲体面、对别人没有好处的人。学生对此提出质疑：老师不是让我们积极展现自己的才华吗？就像喜欢吃苹果的人觉得它又好吃又好看，为什么不可以做这样的人呢？这样的观点势必会得到一部分同学的支持，也有一些同学反对。教师可以让学生自由地探讨，展开辩论，有利于学

19、生达成对这类观点的正确认识：用花生和苹果做比较，只是为了突出花生默默奉献的特质，而并非是批评苹果的不好。让学生在对一个观点的辩论中体会到逻辑思想和语言表达的魅力，充分理解文章所要表达的思想内涵。3.明确学习目标，重视个性 确立教学目标必须依据学生认知水平的实际，充分考虑到学生的学习能力，教学对象的不同，所定的教学目标也就不同，同一篇课文放在低段和中高段，其教学目标一定会随年段的不同而有所改变。例如，我不是最弱小的一课分别入选人教课标版二年级下册和苏教版四年级下册，年段不同，学生对象不同，其教学目标自然也就应该不同。3.1 人教版二年级下册第7课我不是最弱小的的教学目标：（1）会认14个生字，会

20、写12个字。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，联系生活实际用心揣摩萨沙和妈妈的对话。体会问号、感叹号表达的不同语气。（3）有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。3.2 苏教版四年级下册第14课我不是最弱小的的教学目标：（1）有感情地朗读课文，并能讲述这个故事。（2）学会生字，理解新词意思，并能欣赏有关词句。（3）通过自主探究、合作交流、想象体验等方式理解课文内容，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，从中接受教育，养成良好道德行为。除了考虑学生实际，教学目标的制定还要考虑教材实际。语文教材是语文课程标准的具体体现，教学目标要通过具体的课堂教学才能实现。不同课型、不同内容，教学目标也会不同，即

21、使是同一类型课文，其需掌握的字词、需体会的具体内容和情感也会因课文的不同而有差异。4.引导细读深思，善待个性差异 教学寒号鸟一课，学完了深秋、初冬时喜鹊和寒号鸟的表现。在读到严冬这一部分时，文中有一句可怜的寒号鸟却在半夜里冻死了。教师提出：寒号鸟可怜吗？许多同学纷纷发表意见：生：寒号鸟是可怜的，在冻得像冰窖一样的岩缝里活活冻死了。生：喜鹊在温暖的窝里熟睡，寒号鸟却哆罗罗，哆罗罗打哆嗦，发出最后的哀号，多么可怜呀！正在其他同学不约而同点头赞许的时候，有个学生高高举起了手：老师，我认为寒号鸟一点也不可怜，不值得大家同情。谁叫他不听别人的劝告，只顾享受，不肯劳动，这就是自作自受。这是 另类的声音，也

22、是一个敢于向教材挑战的声音，教师顺势一引：是啊，寒号鸟的遭遇是自己懒惰造成的，用不着可怜。课文中用词不当，你敢于挑战教材，很好！课堂教学就在这样的困顿中结束了，我直替这位教师感到惋惜。真是课文中用词不当吗？显然不是，课本中说可怜的寒号鸟并没有错，可怜既有值得怜悯的意思，也可以有鄙视的意思，如瞧不起某些人，就称之为可怜虫（参见现代汉语词典）。所以当学生表示确实可怜（怜悯之心）时，教师要引导大家去细读课文，想想为什么会这样是谁造成的，不要因简单的同情而模糊了事理。当学生表示不值得同情寒号鸟的可怜时，其他同学一定会有困惑，此时教师就有责任说明可怜还有另一种鄙视的意味。可见，在解读文本时，即使只是一个

23、用词或一处造句，也不可等闲视之。,幼儿园建构区域游戏活动指导策略下,活动内容与关键经验建构游戏是幼儿通过操作各种建构材料,运用愚维想象和动手操作,创造性地反映周围生活的游戏,它融操作性、艺术性、创造性于一体。,建构游戏不仅能丰富幼儿的感知经验和主观体验,发展幼儿的动手能力和建构技能,更重要的是能使幼儿在协商、谦让、轮流的游戏氛围中,学会分享与合作,尝试开拓与创新,体验成功与挫折,从而实现幼儿个性的全面和谐发展。,(一)建构游戏的类裂?建构区的游戏按照建构型和建构游戏的创造程度又呼以分为不同的类型。,e驶的物连型上分按照建构造型,建构游戏可以分为两种。,一是单一建筑物建构,二是组合建筑物建糊。(

24、1)单一建构物:建构的作品在功能上、艺术风格上体现得比较单一,如房子、火车小桥等;或进行一些单一技能的游戏内容,如垒高、平铺等。,产天L愿置L,(2)组合建构物建构:建构的作品无论在总体设计上,功能上、艺术风格上都是综合多元的,组成一个完整的建筑群,各个建筑物之间有机协调、互为补充,成为统的综合体,一般搭建的作品包含两个或两个以上的物体形象。,谢谢！,61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。CocoChanel62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。刘向63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。孔丘64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。海贝尔65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。杰纳勒尔乔治S巴顿,