人教版六年级下册语文第二单元说课课件.pptx

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1、人教版小学语文六年级下册第二单元,“知乃行之始也”,知课标 知教材,民风民俗,说课标,说课流程,说教材,说学情,说教法学法,说教学设计,说教学评价,说课标,本学段课标,本册课标,本单元课标,识字与写字,阅 读,口 语 交 际,写 作,综合性学习,第一学段,主动识字的愿望,喜欢阅读并感受到阅读乐趣,听人说话时努力了解讲话内容,写作时乐于运用学到的词语,热心参加校园和社会活动,第二学段,养成主动识字的习惯,会提出疑问来体会表情达意的作用,把握主要内容并作简要转述,修改习作中有明显错误的地方,在老师的指导下组织有趣的活动,具备较强的独立识字能力,第三学段,抓住文章大意体会含义深刻的句子,抓住要点作简

2、要转述,修改习作并主动与他人交换修改,可以策划简单的校园和社会活动,教学目标,识字写字,阅读,口语交际,习作,综合性学习,要科学安排教学内容，有针对性地给予指导，以不断提高学生的口语交际能力，培养良好的语言习惯。,能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。40分钟能完成不少于400字的习作，养成认真修改的习惯,提高学生的语文综合运用能力,教学目标,第二单元的内容目标,口语交际,阅读,习作,综合性学习,会写本单元的14个生字，词语盘点中读读写写中的词语能读会写，读读记记中的词语要求识记。,抓重点词句理解课文，领悟文章的表达方法。,内容具体，语句通顺。,

3、主动参与，发表见解。,了解查找资料，运用资料的方法。,识字写字,说教材,回顾拓展,革命先烈的感人事迹,课外书屋,交流平台,日积月累,单元导读,课例,成语故事,跨越百年的美丽,交流平台,千年梦圆在今朝,真理诞生于一百个问号之后,课例,单元导读,口语交际习作,匆匆,文言文两则,阐明人生哲理,成语故事,自由作文,手指,顶碗少年,桃花心木,为人民服务,灯光,十六年前的回忆,我的理想,深深的怀念,口语交际习作,单元导读,课例,各具特色的民风民俗,北京的春节,交流平台,日积月累,藏戏,民风民俗,口语交际习作,单元导读,回顾拓展,各具特色的民风民俗,卖火柴的小女孩,趣味语文,交流平台,日积月累,凡卡,鲁宾孙

4、漂流记,学会生存,口语交际习作,单元导读,依依惜别,实践活动,阅读材料,阅读材料,成长足迹,实践活动,我最好的老师,日积月累,不同的文化,爱科学学科学用科学,回顾拓展,趣味语文,一夜的工作,课例,口语交际习作,科学精神,外国名篇名著,难忘的第一次,各具特色的民居,回顾拓展,和田的维吾尔,日积月累,交流平台,汤姆索亚历险记,课例,回顾拓展,综合性学习,人生感悟,编排体例,导语,口语交际与习作,回顾拓展,词语盘点,课例,略读课文,精读课文,各单元课例之前,读读写写,读读记记,独立栏目,多角度选择,交流平台,日积月累,趣味语文,编排目的：了解课文表现出来的不同地区、不同民族的民风民俗，体会作者是怎样

5、写出民俗特点的。,第二单元内容结构,略读课文,精读课文,口语交际习作,回顾拓展组成,了解民风民俗，感受民俗风情的魅力，还要明确本单元的读写方法。,北京的春节写的是节日习俗，让学生感受北京春节的热闹隆重，温馨和美好。作者详略得当的写作方法给了学生一些写作的提示,学生整理搜集到的民风民俗的资料，利用从课文中学到的读写方法进行写作。,藏戏各具特色的民居和田的维吾尔分别从戏曲、建筑、生活习俗等方面写了不同民族的特点。其中的说明方法也非常值得学生学习,让学生畅谈学习收获，积累与节日习俗相关的古诗名篇。更加深入地围绕本组课文进行交流,单元导语,北京的春节,藏戏,藏戏特征,腊月初旬,除夕到元宵,造型奇特建筑

6、奇葩,反问开篇,春节结束,热闹喜庆,各具特色的民居,客家民居,傣家竹楼,开篇点题,特点鲜明,传奇故事,紧张筹备浓浓年味,热爱土地爱美天性,豁达乐观,因地制宜特色鲜明,豪气乐观,和田的维吾尔,畅谈习俗,为习作伏笔,材料作文,风俗,教材内容解读,回顾拓展趣味语文,交流平台,有趣的标点,表达方法,古诗,概括介绍,正月十九,具体介绍,结尾扣题,标点的作用,日积月累,藏戏形成,口语交际习作,横向整合,纵向整合,知识与技能的立体式整合,横向整合,阅读能力,语言知识,口语交际习作,会写14个生字及生字组成的新词，掌握多音字，积累四字词语。,多种渠道搜集资料，可以写节日习俗，也可以写富有地方特色的服饰、饮食、

7、民居，还可以写新颖、别致的民间工艺品。,1、有感情的朗读课文，抓重点词句理解课文 2、把握文章内容，领悟文章的表达方法 3、学习对比阅读，体会不同写法。,纵向整合,民风民俗,专题的继承与发展,北京的春节,藏戏,和田的维吾尔,各具特色的民居,说学情,学生心理,成长规律,六年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，培养人文素养，提高语文能力的关键期。,六年级的学生年龄相对比较高了。心理的想法也发生了很多变化。学生有自己的主见，有自己的想法。有的学生还逐渐产生了逆返的心理。学生的

8、独立性也增强了，教师教给的任务也能很好的完成。在学习方面，学生的竞争意识很强，有一定的自尊心，大多数学生对待学习有端正的态度。,学习本单元已有的知识经验,基本具备独立识字的能力，有了一定的字词积累。,能正确流利的朗读课文，能够阅读文章内容，读懂文章大意，能联系上下文，理解简单词句的意思。,已经具备了一定的阅读理解能力，掌握了一定的阅读方法，并能在阅读中概括文章的主要内容，复述叙事性作品的大意。,学习过民风民俗的相关课文如：五上走进西部，五下异域风情,学情（学习本单元后所掌握内容）,了解了不同民族的不同风俗，激发了学生的爱国主义情感,学习了作品运用心理描写与动作描写相结合的写作手法，体会文章的谋

9、篇布局感受到作者用词的准确，并能将其运用到自己的习作中。,感受到了不同的风俗风情，拓展了学生的知识面，感受民俗风情蕴含的智慧、民族文明和传统美德,作者详略得当的写作方法给了学生一些写作的启示,说教法学法,（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性（二）教学中努力体现语文课程的实践性和综合性（三）重视情感、态度、价值观的正确导向（四）重视培养学生的创新精神和实践能力,课程标准教学建议,阅读是搜集信息，认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，也是六年级学生急需培养的能力。,口语交际注重交流、学会沟通,习作激发兴趣、提高能力、学好文风,综合性学习发挥主体性、积极参与,单元学情分析,语法修辞知

10、识形成一定的语言应用能力和良好的语感,避免脱离实际运用,学生进入小学阶段最后半年的学习，已经基本具备了识字能力，识字方面已经不需要教师太多指导。,识字、写字每天安排十分钟在老师的指导下练习，做到天天练,阅读抓主要内容、悟思想感情、学写作方法。在教学中不应以教师的分析代替学生的阅读实践,口语交际注重交流、学会沟通,习作激发兴趣、提高能力、学好文风,综合性学习发挥主体性、积极参与,把握教学目标,教学建议,教学建议,语法修辞知识形成一定的语言应用能力和良好的语感,避免脱离实际运用,学生调查访问，联系自己的实际了解了更多的民风民俗，拓宽文本的学习。,应充分挖掘教材，切实发挥教材的示范作用。,开发和利用

11、课程资源的,课程资源,说教学设计,北京的春节,藏戏,藏戏特征,腊月初旬,除夕到元宵,造型奇特建筑奇葩,各具特色的民居,客家民居,傣家竹楼,开篇点题,热爱土地爱美天性,豁达乐观,因地制宜特色鲜明,豪气乐观,和田的维吾尔,畅谈习俗,为习作伏笔,材料作文,风俗,民风民俗,回顾拓展趣味语文,交流平台,有趣的标点,表达方法,古诗,概括介绍,正月十九,具体介绍,结尾扣题,标点的作用,日积月累,藏戏形成,口语交际习作,2课时,1课时,1课时,1课时,2课时,1课时,8课时,北京的春节老舍,教学目标,知识目标：学会本课14个生字，正确读写和 理解 由生字组成的词语。能力目标：了解老北京春节的风俗习惯。揣摩文章

12、 的表达顺序，体会详略写的好处。情感目标：感受春节的热闹喜庆气氛，体会老北京 人热爱生活，追求美好生活的愿望。,教法学法,小组合作,自主探究,读写迁移,检查预习，回顾顺序,快速浏览，分清详略,品读体味，感受民俗,教学六步曲,创设情境，回味春节,回顾全文，体会好处,拓展延伸，练笔写作,廿四大扫除,收压岁钱,贴春联,第一曲：创设情境，回忆春节,腊月初八 腊八节,大年三十,检测一：落实训练重点注意收集有关资料 北京春节,第二曲：检查预习，回顾内容,第三曲：快速浏览 分清详略,第四曲：品读体味，感受民俗,自主选择 组内交流 全班交流,学习方式,第五曲：总结全文，体会好处,通过课文的学习，我们品味了老舍

13、先生京味十足的语言，感受到了老北京春节的热闹气氛，体会了老北京人们追求 美 好生活的心愿。,北京的春节给你印象最深刻的是什么？为什么给我们留 了这么深刻的印象呢？,（语言简练，详略得当）,回顾课文，总结全文,质疑问难，体会好处,第六曲：拓展阅读，练笔写作,作业布置：小练笔（任选一题）1、仿照课文写法，以家乡的春节为题 写一篇 作文。2、过年,是中国最重要的传统节日。除夕之夜,天涯海角的炎黄子孙都会吃团圆饭、守岁、拜年。但近年,有人说,年味道越来越淡，正在变成电视机 前对一场春节晚会的观看,变成微信红包的抢发。请你结合北京的节和自己所过的春节写一篇短文，谈谈感受或希望。,藏戏,教学目标知识与技能

14、（1）读通课文，积累文中的好词佳句。（2）理解课文内容，了解藏戏的特点以及藏戏的形成过程。（3）有感情的朗读课文。过程与方法以学生为主题，引导学生自主、合作、探究，了解藏戏的特点以及艺术特色。通过引导感受艺术的魅力。情感、态度与价值观（1）激发学生对藏戏的喜爱和赞叹之情。（2）激发学生对祖国戏剧艺术、传统文化的热爱。,本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据学生阅读实际情况，主要采用了课前收集资料，质疑问难，自主探究，合作交流等方法，充分发挥师生之间、生生之间、文本之间的交互作用，让学生有机会在课堂上表现自己，保证学生在课堂上有足够的读书、思考、交流时间。采用现代教育手段，努力为学生营造一个

15、开放而富有活力的学习氛围。通过教师穿针引线，释疑解惑，激励点拨，归纳提炼，把培养学生语文素养的目标落实到实处。课堂结构：铺垫导入-质疑导向-探究体验-学习升华,各具特色的民居,学习目标,1读读记记“骚扰、偏僻、魅力、清风徐来、和睦相处、勤俭持家、秩序井然、遮天盖地、宏伟壮观、别致美观、蜂拥而至、安然无恙、崇山峻岭”等词语。2默读课文，了解客家民居、傣家竹楼的鲜明特色，体会中华传统民居丰富的文化内涵。3学习课文准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。,（一）民居展示，导入新课（二）初读课文，整体感知（三）自读自悟，合作探究（四）积累语言，体会方法（五）课外拓展，迁移练写,教学过程,和

16、田的维吾尔人,教学目标：1.读熟课文，积累“铺天盖地、载歌载舞、美不胜收”等词语和一些生动形象的比喻句。从而感受到语言美。2.以学生为主体，让学生充分地与文本交流，在自读、感情朗读、品读等形式多样的阅读中，理解课文内容，感受维吾尔人的特点以及他们虽苦犹乐的美好品质。3.通过学习，体会作者对维吾尔人乐观豁达精神的由衷赞美之情，学习他们的精神风貌，从而激发学生对民族文化的热爱和赞美之情。,1.以读代讲法：让学生充分地读，在读中整体感知，在读中受到情感熏陶，在读中体会维吾尔人的高尚品质。2.情境教学法：用声情并茂的语言、生动形象的画面，出示维吾尔民族风俗的录像、图片，拉近学生和文章的距离，引导学生积

17、极主动地思考、感知。3.自主、合作、探究法：学生之间相互启发、补充，实现思维碰撞，在讨论中理解维吾尔族的独特风俗。学生具体的学法就是朗读、讨论、勾画圈点批注，让学生养成不动笔墨不读书的良好习惯。,五个环节展开：环节（一）创设情境、激情导课：我设计的导语是“这段时间以来我们一起感受了老北京热闹的春节、古朴的藏戏、别具一格的民居。现在，今天，我们就一起去和田走一圈，去真正感受新疆的风土人情吧！环节（二）整体感知、自主探究：1.师生共读课文，做到准确、流利。尤其维吾尔的特色语言要结合课下注释去理解。2.在读中思考老师提出的问题：文中最能体现维吾尔人性格的语句是哪一句？在文中起什么作用？学生带着问题边

18、读边思考。环节（三）默读课文，快速提炼：概述维吾尔人特点的语句及关键词，学生感情读，教师适时板书（豪气乐观、酷爱土地、爱美、能歌善舞）环节（四）重点研读、品读、感受民俗、体会情感。环节（五）提升认识，体会写法,说教学评价,评价建议 语文课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况，全面落实语文课程目标。应充分发挥语文课程评价的多重功能，恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元与互动，突出语文课程评价的整体性和综合性。要根据不同年龄学生的学习特点，按照不同学段的课程目标，抓住关键，突出重点，采用合适方式，提高评价效率。（一）充分发挥语文课程评价的多种功能（二）恰当运用多种评价方式（三）注重评价主体

19、的多元与互动（四）突出语文课程评价的整体性和综合性,课程标准评价建议,识字、写字评价要有利于激发学生识字、写字的兴趣，帮助学生养成写规范字的习惯,阅读能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读评价的总要求。诵读、默读、精读、略读、文学作品阅读,口语交际口语交际的评价，须注重提高学生对口语交际的认识和表达沟通的水平。,习作 写作的评价，要重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感，鼓励有创意的表达，引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会,综合性学习综合性学习的评价，应着重考察学生的语文综合运用能力、探究精神与合作态度。,把握课标，把握教材,教学评价,教学评价,自我评价,教学评价方法,学生评价,教师评价,课堂提问评价,单元评价,课课评价,教学评价方法,期期评价,周周评价,月月评价,课后习题,导学与训练,开心自助餐,周周清,月考,作业小明星,期中测试,期末测试,阅读小明星,朗读小明星,“得法于课内 得益于课外”,恳请各位老师批评指正！,成功的语文课堂应该是,