保险公司晨会早会流程课件.ppt
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2、潘。我来啦!靖大家调整自己的坐婆,随着新课程改革的不断深化,对实验教学的要求也越来越高,尤其是2009年高考理科综合明显加大了对实验的考察。但是在如今的实验教学中,仍存在着一些明显的不足,使实验教学功能得不到充分的发挥,主要表现为:只注重实验的数量,不注重实验的质量;只重视实验的操作或演示,忽视实验过程的问题设置;学生实验只注意对学生动手能力的训练,不注意对学生实验习惯的培养,照方抓药的验证性实验多,探索、设计性实验少,不重视思维能力的培养等。因此,我对化学实验教学提几点自己粗浅的看法。一、创设问题情景,展现实验的设计思想 对于课本上大量的演示实验和学生实验,我们不能采用“拿来主义”,照方抓药
3、、机械操作,而应该通过创设问题情景,如“应该怎样设计?”“为什么这样设计?”“换一种方法能不能做?”等,有意识地创造一种探索的氛围,尽量展现实验的过程,使之成为师生共同参与的“亚研究”过程,以此来渗透化学思想,启迪学生运用科学的研究方法对待化学实验。例如:气体的制备实验,在学完氧气和氢气的实验室制法之后,实验室制取二氧化碳气体的设计过程就可由学生自己来完成。我们可提出以下问题,引导学生思考。问题1:要设计一个制备气体的实验,需从哪些方面考虑?问题2:设计怎样的装置可使实验操作简便易行?问题3:你能否设计一个随用随制的气体发生装置呢?这时学生可能会设计出各种各样的方案,然后教师引导学生进一步思考
4、:那些方案是科学合理的?那些是存在缺陷需要改进的?鼓励学生开动脑筋大胆设想,积极主动地参与实验设计,充分展现实验的设计思想。二、创设问题情景,优化实验的演示过程 传统的演示实验教学只让学生看看表演,先是“教师做、学生看”,而后是“教师讲,学生听”,却忽视了学生 主体的思维动机的激发,这样得出的实验结论教师认为是“必然”,可是对学生来说,有时候却是“茫然”。因此有的演示实验之所以未能起到很好的作用,往往不是实验本身没有成功,而是教师不能为演示过程创设良好的问题情景所致。如在讲氢氧化亚铁的制取时,一位教师在实验前事先作了结论性说明:“向硫酸亚铁溶液中滴入氢氧化钠溶液将生成白色的氢氧化亚铁沉淀。”可
5、照此操作,实验结果几乎看不到白色沉淀,而是看到灰绿色沉淀。这一现象与事先的说明不符和,学生不以为然。若事先提出以下问题,有意识的引导学生从侧面思考,就会得到较好的实验教学效果。问题1:实验室里是如何保存易被氧化的药品的?问题2:该实验过程中生成的氢氧化亚铁易被氧化,采取怎样的措施可避免其被氧化?此时学生想到钠、钾、白磷等容易被氧化药品的保存是用液封的原理,所以,可在盛硫酸亚铁溶液的试管中先加入与水不相溶的且比水轻的有机物,如苯、汽油等来隔绝空气,然后再将滴管伸入液面以下滴加氢氧化钠溶液,这样就可以得到白色沉淀,现象就十分明显了。既优化了实验演示过程,又强化了学生对易被氧化药品的保存意识。三、创
6、设问题情景,加大对实验的分析力度 演示实验完毕后,我们要以实验现象为依据,创设问题情景,启发学生学知识。例如,在讲氯气的化学性质时,教师在演示完氯气分别通过干燥的有色布条和湿润的有色布条的实验后,学生观察到的现象是湿润的有色布条褪色,而干燥的有色布条却不褪色。此时教师不要忙于下结论,而应不失时机地利用这一现象,创设问题情景,加大分析力度,激活学生的思维。问题1:湿润的有色布条褪色这一现象说明了哪种物质起关键作用?问题2:氯气和水两者同时存在时可使有色布条褪色,你能推断褪色的原因吗?由此问题情景,引导学生展开讨论、猜测,逐步分析得出氯气和水反应这一化学性质。问题3:真正起漂白作用的是氯气?还是氯
7、气与水反应后的生成物。层层深入,调动学生的思维,把学生由对现象的感性认识逐步引向对本质的理性认识。四、创设问题情景,扩大实验成果 实验完成之后,不但要引导学生对实验进行分析、总结、并且还要对实验进行恰当的延伸,通过创设问题情景来借题发挥,促进知识的迁移和运用,进一步完善认知结构。例如:实验室制取氯气的实验完成后,除了要求学生掌握整套装置的安装顺序及注意事项之外,可再设计如下两个问题予以延伸。问题1:这样制得的氯气纯净吗?问题2:氯气能与水反应,能否用水来处理尾气?在学生观察完教师的演示之后,通过以上两个问题,可再次激起学生的思维波澜,克服因满足于对实验现象的观察而表象出的涣散状态。再如,氢氧化
8、铝的制取,教材中用了两个演示实验说明了氢氧化铝的制取方法和氢氧化铝的两性,许多教师讲到这里都强调说:“氢氧化铝必须用铝盐和弱碱氨水来制取,不可用强碱。”其实,这种说法是错误的,我们可继续创设问题情景进行变式实验加以证明。问题1:在分别盛有少量的硫酸铝溶液的两支试管中,分别滴加氨水和氢氧化钠溶液,继续滴加会出现什么现象?问题2:在分别盛有少量氨水和氢氧化钠溶液的两支试管中,分别滴加硫酸铝溶液,继续滴加,又将会出现什么现象?这些新问题激发了学生新的热情和思维,先让学生展开讨论,对问题进行分析,充分发表见解,之后再用实验来验证,结果让学生大吃一惊,实验证明:用铝盐和强碱反应可以制取氢氧化铝,但要注意
9、试剂的滴加顺序。“为什么?”既给学生留下了悬念,又设置了探索源头。总之,不能认为有了实验就一定会使学生学得生动。积极创设问题情景,优化实验教学过程,充分唤起学生的思维,引导学生对实验进行分析,并发展实验的成果,才是提高实验教学质量的根本途径。中国教育改革发展纲要指出、:“发展教育事业,提高全民族的素质,把沉重的人口负担转化为人力资源优势,这是我国实现社会主义现代化的一条必由之路。”这里不难看出基础教育将对国民经济发展所起的作用。然而:1、目前农村小学的发展现状值得思考 1.1 由于学校“规模所限”,设施建设落后。目前农村小学在校舍及其它硬件设施配备上虽然已有了很大的改善,但是,与城市小学、乡(
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