分布式能源方案课件.ppt

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1、分布式能源方案,41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。马克吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。托富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。罗伯斯庇尔,分布式能源方案分布式能源方案41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。马克吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。托富勒45、法律的制定是

2、为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。罗伯斯庇尔传统建筑能源主要供能方式燃煤供暖:严重恶化环境天然气或电直接供热(冷):能源利用率低集中热电并供:距离限制结果:电力与天然气峰谷差加大发电设备年运行时间下降巨额固定资产浪费结论:未能达到能源梯级利用,造成能源、环境和经济上的被动分布式能源系统发展趋势:热电联产冷热电一体化生态建筑、30%发电能源效率:燃气冷热电燃气锅炉燃气锅炉效率:90%为低品位能源(热能)100天然气燃气冷热电联供系统效率:30%-40%高品位能源(电能)+50%低品位能源(热能)18%废热排放能量的做功能力:电能=4-5倍热能,1背景分析 新课标强调“以

3、人为本，和谐发展”，强调学生的音乐“体验”，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验，启发学生在积极体验的状态下，充分展开想像，保护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解。音乐新课程强调“模仿”，通过模仿，积累感性经验，为音乐表现和创造能力的进一步发展奠定基础。同时，音乐新课程还倡导“探究”、“合作”和“综合”的学习方式。但是，面对音乐新课程，许多音乐教师不懂得怎么样去开展“体验”、“模仿”、探究”、“合作”和“综合”等教学方式，许多教师仍然停留在传统的音乐教学方式上，一节课就教学生唱一首歌，教师是一遍两遍三遍的重复教，学生是一遍两遍三遍的重复唱，这样下来，教师教的没有什么味道，学生的学习也没有滋

4、味，而且一节课下来，学生还没有掌握所学习的歌曲。基本上音乐教学就是等同于唱歌教学，没有体现其应有的地位和价值。2中学音乐开放式课堂构建 21重视音乐课程资源开发 211民族传统音乐课程资源。在音乐新课程实施过程中，音乐教师需要充分地发掘民族的传统课程资源，实现“古为今用”。音乐教师需要充分的理解我国音乐历史和音乐传统，了解不同背景下的音乐文化，采取扬弃的态度，充分利用我国优秀的民族音乐文化传统资源，将传统的、民族的音乐为今天的音乐课堂教学和音乐创作服务。212社区音乐课程资源。不同社区具有不同的音乐文化资源，音乐教师需要进行不断的开发和利用。特别是在校本音乐课程开发时，学校应结合当地人文地理环

5、境和民族文化传统，开发具有地区和学校特色的音乐课程资源。213网络音乐课程资源。在今天，随着现代信息技术的发展，网络的触角已经伸向世界的各个角落，甚至有人戏称当今世界已经是个“地球村”了，无独有偶，教育领域也逐步在实现教育信息化。学校的校园信息化的程度在不断提高，网络在教学中起着越来越重要的作用。音乐课再也不能是一架钢琴，一台录音机就能对付得了的，在教学过程中，采用现代化的教育技术成了课堂中必要的手段。网络成为了音乐课程资源开发重要环节，网络以较快的速度传递着各种音乐资源信息，音乐教师与学生可以充分的利用网络平台进行音乐课程资源的开发与利用。拓展音乐文化范畴，让学生获得古今中外各种音乐信息，开

6、展综合实践活动，把课堂延伸到更为广阔的创新空间。22加强音乐课程与生活的联系。美国著名教育家杜威早就提出了“教育即生活”的观点，强调教育是离开不生活的。音乐课堂作为学生和音乐教师在学校生活的重要场所，音乐课堂也是生活场所的重要组成部分，所以音乐课堂离不开生活。在音乐课堂教学过程中，音乐教师需要加强音乐课堂与生活的密切联系。第一、关注学生的音乐生活经验。音乐课堂教学中，音乐教师需要关注学生的已有的审美情感经验。如果说音乐是瑰丽灿烂的天堂，那么音乐大师们所创作的不朽名曲，就是天堂中神奇独特的风景。打开这道风景，让感心动耳、荡气回肠的名曲在学生们的耳畔响起，让学生们去认识它、熟悉它、喜爱它，是我们音

7、乐教师应该做的。我有意识地把一些中外名曲介绍给同学们，使他们的视野变得开阔，从中受到美德熏陶。在音乐生活中进行教学，做到“活教书、教活书、教书活”，让学生“读活书、活读书、读书活”，改变过去那种“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的弊端。做到“风声雨声读书声声声如耳，家事国事事事关心”，让学生关注和热爱音乐生活。第二、音乐教学贴近生活。生活世界是一个动态的、活生生的人文世界，而不是一个抽象的、以僵死凝固的知性逻辑为基础的纯科学的客观世界。所以音乐课堂教学是在音乐生活世界的实践活动中所进行，音乐教师的教学需要符合学生的生活经验，贴近学生的生活世界。当然，如何调动每一个学生的学习积极性，今后还须努力

8、.孩子们需要美，追求美，那么我希望音乐课能给他们提供一个空间，让他们踏上寻找美，感受美的道路。在我的课堂教学中，孩子们是开心的！快乐的！只要我们多花些心思，我相信孩子们就会从中得到快乐的体验！从而感悟他们纯真的心灵。“少教多学”理念发轫于2004年的新加坡，其思想的源流最早可以追溯到17世纪的捷克教育家夸美纽斯的观点。近年来该理念被介绍到国内，其理念的影响力日渐扩大。目前，对于该理念的研究主要集中在一些高校的研究人员中，一线教师参与甚少，但笔者对其在国内的发展势头及前景充满信心，其理由如下：一、国内新课程改革大潮为“少教多学”理念的推广起到了一定的促进作用新颁布的普通高中语文课程标准（实验）规

9、定：“适应时代的需要，调整课程内容和目标，变革学习方式和评价方式，构建具有时代性、基础性和选择性的高中语文课程，是基础教育改革的一项重要任务”。由此可见，“少教多学”理念和新课改均在学习方式的变革上做足了文章，且均与“教”和“学”关系甚为密切。“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。”“高中生身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识文化积累，促进他们探究能力的发展成为高中语文课程的重要任务。”“少教多学”理念倡导重视培养学生的创新能力和探究能力，这一点上也和新课改理念

10、可谓是不谋而合了。“应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关 注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，是语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。”学生“问题意识”的培养应该贯穿于教学的始终，而且，因为学生受教师教学理念的限制，学生的“问题意识”越来越淡漠，甚至于有很大一部分学生根本就不具备“问题意识”，导致“问题意识”的淡化，在学科学习方面也就谈不上问题的深度和广度。“少教多学”理念倡导鼓励学生个体主动地发现问题，合作解决问 题，更加关注学生思考问题的深度和广度。“少教多学”理念的提出，对于彻底解决中学课程改革中的一些颇为棘手的问题起到了一定

11、促进的作用。二、新课标所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式的转变、为“少教多学”理念在中小学学科教学的田地里推广应用提供了充分发展的余地新课标在“教学建议”部分指出：“积极倡导自主、合作、探究的 学习方式”。具体观点为：“语文教学应为学生创设良好的自主学习环境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，自觉调整学习心态和策略，探寻适合自 己的学习方法和途径。为改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，特别要重视探究的学习方式，教师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量。”现代中学生因为主体意识的淡漠和缺乏，导致教师要在有限的时间 内要完成预设的教学内容，面临的确实困难很大，导致教师在

12、教学方法的选择和使用上，迫不得已的使用“填鸭式、满堂灌”。可以说，教师课堂教学的低效，很大一部分罪因也有学生的因素。“合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和 团队精神。应鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听，吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会写作和分享。”“少教多学”理念的倡导和实施，无疑为上述理念在教学中的真正 落实提供了契机，有助于把教师从低效高耗的课堂教学中真正解放出来，有助于教师切实有效的、集中精力的指导学生的“学”。三、“少教多学”理念的推行与“教师专业发展”相得益彰“少教多学”理念的推行，有利于解放教师的手脚，促使教师尽快 成为专家型

13、、学者型、研究型教师。“学校应在课程标准的指导下，有选择地、创造性地设计和实施课 程，帮助教师提高水平，开发和利用各方面的课程资源，建立互补互动的资源网络，建设开放、多样、有序的语文课程体系。”政策层面是如此规定的，但真正要做到“有选择地、创造性地设计 和实施课程”，最终行动还是要落实到学生的“学”和教师的“教”上，落实到师生的行动中来。“少教多学”并不是说教师在“学生多学”的前提下，就真正能做 到“少教”。“少教”是在教师彻底掌握了学生“多学”的情况下的“少教”。“少教”的背后是教师的辛勤的付出，是教师的心血、汗水，是教师的教学智慧。我 们从来不主张“教”在“学”之先。因为“教”在“学”先，

14、不能暴露学生在“学”的过程中出现的问题，只能暴露的是“教”的问题，而且“教”在先，所暴露的 问题只能在下一个“教”的过程（或者环节）中加以改进，而且这些积极的改进似乎与学生的“学”的关联性不大。“教师应从本课程的目标和学生的具体情况出发，灵活运用多 种教学策略，有针对性地组织和引导学生在实践中学会学习。在教学中，充分发挥主动性，创造性地使用教科书和其他有关资料。”“教师要努力适应课程改革的需要，继续学习，更新观念，丰富知 识，提高自身文化素养；要认真读书，精心钻研教科书，在与学生的平等对话的合作互动中，加强对学生的点拨和指导，实现教学相长。”“少教多学”无疑为师生的平等对话、合作互动提供了机会

15、，搭建 了平台。如果“教”在先，就不能彰显“教”与“学”的平等对话和合作互动。开展“少教多学”理论和实践的研究，有利于促进教师的专业发展，有利于促进教师向专家型和学者型教师转化，有利于解 放教师的手脚，使教师在专业发展方面有更加广阔的天地。,传统建筑能源主要供能方式燃煤供暖:严重恶化环境天然气或电直接供热(冷):能源利用率低集中热电并供:距离限制结果:电力与天然气峰谷差加大发电设备年运行时间下降巨额固定资产浪费结论:未能达到能源梯级利用,造成能源、环境和经济上的被动,分布式能源系统发展趋势:热电联产冷热电一体化生态建筑、30%发电能源效率:燃气冷热电燃气锅炉燃气锅炉效率:90%为低品位能源(热

16、能)100天然气燃气冷热电联供系统效率:30%-40%高品位能源(电能)+50%低品位能源(热能)18%废热排放能量的做功能力:电能=4-5倍热能,能源梯级利用高温段中温段低温段排放1000以上0500100以下驱动热泵除湿电能驱动吸收式供热排放制冷机生活热水,天然气高效利用与分布式能源技术分布式能源系统典型结构变压器井网接烟气回收利用幽冷即水循坏,冷热电三联供设备和系统冷水7NG效率6烟气温水65天然气500效率46%燃气内燃发电机烟气热水补燃非电空调缸套水98电力效率38%,燃气内燃机燃气内燃内燃机发电机电力负荷缸套水余热烟气热水负余热回收装置制冷负荷补燃天然气,冷热电三联供设备和系统冷水

17、7效率784温水6天然气烟气效率51燃气涡轮发电机30個气非电空调电力,燃气涡轮机压气机涡轮发电机电力负荷空气燃气轮机余热烟气热水负余热回收装置制冷负荷补燃天然气,天然气高效利用与分布式能源技术组数字(以微燃机为例)1000kW热电联产系统运行1年(8000hr)用气量270万m3;发电800万度;余热供应1.5万平米空调;CO2减排30004000吨。1m3天然气=3度电十20MJ热,天然气高效利用与分布式能源技术适用场所有较大且稳定的热负荷超市、办公室、商业多功能建筑医院宾馆大学城工业园区及开发区天然气分输站及门站,41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。阿卜日法拉兹42、只有在人群中间，才能认识自己。德国43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。玛丽佩蒂博恩普尔44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。贝多芬45、自己的饭量自己知道。苏联,