省级精品课程质量保障体系构建初探.doc

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1、省级精品课程质量保障体系构建初探谭艳华 王亮摘 要：文章提出在精品课程申报、建设和评价过程中存在着重数量、轻质量；重申报、轻建设；重硬指标、轻软指标的问题，必须构建起精品课程建设的质量保障体系，该体系包括制度子系统、组织子系统、评估子系统和反馈子系统。以保证精品课程建设的终极目标的实现。关键词：精品课程质量保障：体系构建；四大子系统一、省级精品课程质量保障体系构建的背景从1999年起，我国高校办学规模实施跨越式发展，加快了向高等教育大众化目标迈进的步伐。由此，质量问题也迅速成为全社会关注的焦点。因为，量的增进必然要引起教育观念、教育功能的扩大，教育模式多样化，课程设置、教学方法、管理方式、招生

2、就业以及高等教育与社会关系等一系列质的变化。为此，教育部于2001年下发了以要求教授上讲台，增加对教学工作投入等为主要内容的4号文件，在此基础上，进一步提出在全国实施。2003年4月精品课程建设作为高等学校教学质量与教学改革工程)的先期启动项目，在全国各高校范围内全面展开。精品课程建设是贯彻教育部4号文件精神、在根本上提高人才培养质量的奠基性工作。自教育部提出开展精品课程建设工作以来，许多高校对此十分重视，纷纷从本校的实际出发，制定了校院(系)精品课程建设规划，提出了国家级、省部级精品课程建设目标，并投入相应的建设经费，创造条件，促进了教育教学质量的提高。但是，在精品课程的申报、建设和评价过程

3、中还存在许多问题，所以，精品课程建设本身也存在质量问题。笔者长期从事省级精品课程建设工作的组织、实践和研究，对精品课程建设的质量问题有较深刻的认识。我们认为，主要问题有如下三个方面：(一)重数量,轻质量从实际情况来看，大多数一般本科院校比较重视的是拥有省级精品课程的数量，而对精品课程的质量较为忽视。主要原因是有些学校为了本校的声誉和经费补助，弄虚作假。以劣充优。其精品课程材料做得比较规范整齐，做表面文章来蒙骗评审专家，蒙混过关，但其师资队伍、教学仪器设备、教学方法与手段和教学管理等根本上达不到精品课程的基本要求。加上省级精品课程评选环节的欠缺，导致一些不太具备条件的课程入选了省级精品课程。各个

4、高校为了自身利益的考虑，重视省级精品课程数量的增加，不顾该课程真正的实力和条件，把质量放在了一个次要的位置。(二)重申报，轻建设有不少高校在进行省级精品课程申报时舍得投入，积极鼓励，但后续建设存在许多问题，主要有：一是校级精品课程入选省级精品课程以后，学校领导、学院或系领导往往会从思想上和行动上出现松懈现象，对精品课程的持续建设发展往往会放松。有的学校申报成功后，根本就不进行建设;二是领导变更、精品课程负责人变更或精品课程主讲教师变更，如若没有一套完善的保障精品课程持续建设发展的制度和措施，往往会影响精品课程的建设质量;三是随着经济、社会的发展和教育改革的不断深化，一些新教材、新仪器设备、新的

5、教学方法和手段将会不断涌现，那么精品课程的建设也要随着社会的发展而进步。(三)重硬指标，轻软指标精品课程建设需要硬性指标，如优秀的教材、丰富的网络教学资源、充裕的图书资料、先进的实验设备等，很多学校在这方面投入了大量的人力、物力和财力，但是在精品课程师资队伍的培养和教学质量的提高等软性工作方面投入的资源有较大的不足。笔者认为，精品课程决不是简单的课程达标，不是我们有了电子教材、教案、习题集以及课件能够上网等就能成为精品。归根结底，精品课程的建设是以人才培养为重心，因此，它的建设既要有学术水平，也要有技术水平，更要有教育水平。教育性是第一位的，抛开课程的“育人”属性而过于刚性地进行精品课程的建设

6、，对人才的培养、对创新是不利的。二、省级精品课程质量保障体系的构成基于以上的各种现状和问题，笔者认为，高校在省级精品课程申报、过程建设和课程建设成果评价方面未形成一个科学合理的质量保障体系，导致省级精品课程的质量受到很大的影响，那么，构建一个良好的省级精品课程质量保障体系。就成为我们在建设精品课程中的一个重要课题。我们认为，应建构起以“制度、组织、评估、反馈”四大子系统为核心的“互动式”省级精品课程质量保障体系，以确保实现教育部提出的开展精品课程建设活动的最终目标。(一)制度子系统1科学的课程评价指标体系这主要包括课程立项时的入选指标、中期检查指标、课程验收指标。课程立项时的入选指标是指对入选

7、课程在课程定位、知识体系和内容、教学理念和模式、教学条件、教学队伍及师资培训与引进等方面提出明确的要求。中期检查指标是指在课程建设时间过半时，学校教学管理部门要进行中期考核，主要应包括四个方面的内容：(1)课程建设理念。主要考察特定课程是否体现了研究型、教学型或教学研究型的教学理念。(2)课程教学方法。主要考察研究型、教学型或教学研究型教学方法的落实情况，行之有效的有特色的教学方式及学生的受益情况，有重点地落实讲授、讨论、作业、实践训练、考核以及教材等教学六要素的落实情况。(3)课程教学条件。主要考察教材、教学参考书的编写情况：教学媒体、网络学习与讨论资源，以及实验室的建设和利用；双语授课计划

8、及师资和资料的落实情况。(4)师资队伍建设情况。主要考察较高学术水平和教学水平教师的授课情况：师资队伍知识、职称和年龄结构的合理搭配情况：师资培训和教师引进落实情况。中期考核的具体依据：一是课程可持续发展的潜力、立项后的建设情况和初步成效；二是适当参考立项时签订的协议书，以及教学督导组、本校专家和学生对课程的评价意见。课程验收指标是指课程建设期满时，学校教学管理部门组织课程验收时的验收标准。主要包括课程在省内的水平、课程体现的教学理念、教材、师资、网上教学资源、课程建设规划等方面的指标。2规范的管理程序精品课程建设的任何管理工作，都必须有制度化的管理程序。课程立项、中期考核、课程验收等环节要有

9、严格的工作程序，任何工作的开展都要符合程序。3有效的岗位责任制在市场经济中，“明确责任”是最为基本的制度化管理手段。精品课程建设要实行项目负责人制和主讲教师聘任制，让学术水平高、教学效果好、深受学生尊重的教师担任精品课程建设项目负责人，并明确其责、权、利，充分发挥项目负责人的主动性和创造性。同时，转变用人机制，设立精品课程主讲教师岗位，并在全校甚至社会公开聘任，以保证高水平教师讲授精品课程。在精品课程建设管理中，凡立项课程，课程负责人都要与教务处签订“立项责任书”，包括课程建设的基本内容、预期创新点、经费使用计划、课程建设参加人员培养计划和师资进修计划、中期检查时拟完成的主要内容、主要验收指标

10、，以及后期建设内容和验收指标。院(系)教学主任、课程负责人和教务处三方签字后，该责任书即予生效。三方各持一份，作为各自工作的依据。同时，该责任书也是课程建设中期考核和验收的依据之一。4滚动式的资助制度每个精品课程建设项目的实施周期一般为3-4年，所谓滚动式资助制度，就是学校对中期考核合格者给予“继续资助”：对考核优秀者给予“升级资助”；对考核不合格者给予“不再资助”或“降级资助。”(二)组织子系统精品课程建设必须贯彻全面质量管理的理念，全面质量管理虽然要求全员参与质量管理，但还要有特定的组织或个人专门负责精品课程全面质量管理的组织和协调工作，并承担相应的职责。具体来讲，要建立由校、院(系)、精

11、品课程团队构成的三级质量管理组织，根据管理的职能，在不同层面上实施质量管理。学校权威性的常设管理机构是教学委员会、教务处、精品课程建设评估和指导委员会，起组织协调、分析反馈作用：院(系)是进行精品课程建设的实体，也是保障精品课程建设质量的最重要的组织；精品课程团队是最基层的组织，是进行课程建设的最小单位，也是保障精品课程建设质量的最直接与最关键的组织。(三)评估子系统评估是精品课程建设的重要督促检查机制。精品课程质量保障体系的评估子系统主要包括立项评估、中期评估、验收评估、验收后跟踪评估相衔接的全过程评估。评估的层次和类型又可以分为教育部和各省教育厅组织专家对于精品课程所在学校课程建设情况的评

12、估、各个承担精品课程建设任务的学校自身的评估。就学校自身来讲，是精品课程这个产品的生产和制造部门。必须建立一个由教务处牵头、有同行专家参与的专门的评估工作机构精品课程建设评估和指导委员会，对课程建设的每个阶段进行严密的监控和评价，对发现的问题及时解决并加以指导，不断总结课程建设的经验和教训，以保证精品课程建设工作的顺利开展。同时还要充分发挥学生在精品课程建设中的积极性和特殊作用，做到同行专家评估与学生评估相结合。评估的结果必须和有效的激励机制结合起来。高校中的一些教师热衷于搞科研，而对教学工作兴趣不大，以至于教育部下发专门文件推动教授上讲台，个别原因是政策导向的问题或机制的问题。可以说搞科研见

13、效快、名利双收，搞教学就难有立竿见影之功效，也可能一辈子都默默无闻。在市场经济的条件下，只靠“燃烧自己，照亮别人”的思想境界是不够的，除在指导思想上要树立教学工作的中心地位外，还要在职称评定、利益分配、职务晋升、精神激励上体现出学校的这种价值取向。同时要加大对精品课程建设的投入，对在课程建设中作出贡献的人员给予相应的奖励：要对立项项目进行滚动竞争管理，对不按要求进行建设的要取消立项，对不符合条件的不予认定。(四)反馈子系统区别于整个学校的教学信息反馈系统，各高校要建立起专门的精品课程建设信息收集和反馈的系统。这个系统分为三个层次：首先是学校的课程建设评估和指导委员会必须定期和不定期地深入各课程

14、建设团队，通过听课、检查课程建设资料的记录和汇总情况、浏览课程网络资源的改进状况、听取课程负责人的定期汇报和团队教师的面对面交流等方式，收集课程建设的第一手资料：其次是学校的课程建设评估和指导委员会要向每一个课程建设团队派驻一个课程建设调研员，参加每一次课程团队举行的教研会议，全过程掌握各门课程建设的具体情况，收集的资料可以为课程建设评估和指导委员会的指导和评估工作提供重要的事实依据：最后是每学期对涉及到的精品课程建立学生信息员制度，这些学生可以对精品课程的课堂教学情况、教材的使用情况、教师教学水平、课程网络资源的更新和使用效果等情况进行全方位的反馈，为课程的评价提供可靠的依据。精品课程建设是

15、一项综合系统工程，它涉及到师资、学生、教材、教学思想、教学管理、教学方式、教学内容、教学手段等方方面面，是牵一发而动全身的工程。树立全面质量管理的意识，加强对精品课程申报、评选、后续建设等全过程的活动的监督和控制，有利于我国高等教育质量工程的顺利实施，使精品课程建设的终极目标得以圆满实现。参考文献：【l】李艳梅，冯婉玲研究型教学模武下的本科精品课程建设【J】.中国大学教学，2004(2)【2】龠允海精品课程建设的几点思考【J】.辽宁教育研究，2005.(8)【3】杨伟军，董奇志谈精品课程建设【J】中国职业技术教育,2004，(1).【4】陈彬高校精品课程建设思考【J】黑龙江高教研究，2004，

16、(11).我的大学爱情观1、什么是大学爱情：大学是一个相对宽松，时间自由，自己支配的环境，也正因为这样，培植爱情之花最肥沃的土地。大学生恋爱一直是大学校园的热门话题，恋爱和学业也就自然成为了大学生在校期间面对的两个主要问题。恋爱关系处理得好、正确，健康，可以成为学习和事业的催化剂，使人学习努力、成绩上升；恋爱关系处理的不当，不健康，可能分散精力、浪费时间、情绪波动、成绩下降。因此，大学生的恋爱观必须树立在健康之上，并且树立正确的恋爱观是十分有必要的。因此我从下面几方面谈谈自己的对大学爱情观。2、什么是健康的爱情：1) 尊重对方，不显示对爱情的占有欲，不把爱情放第一位，不痴情过分；2) 理解对方

17、，互相关心，互相支持，互相鼓励，并以对方的幸福为自己的满足; 3) 是彼此独立的前提下结合；3、什么是不健康的爱情：1)盲目的约会，忽视了学业;2)过于痴情，一味地要求对方表露爱的情怀，这种爱情常有病态的夸张;3)缺乏体贴怜爱之心，只表现自己强烈的占有欲;4)偏重于外表的追求;4、大学生处理两人的在爱情观需要三思：1. 不影响学习：大学恋爱可以说是一种必要的经历，学习是大学的基本和主要任务，这两者之间有错综复杂的关系，有的学生因为爱情，过分的忽视了学习，把感情放在第一位；学习的时候就认真的去学，不要去想爱情中的事，谈恋爱的时候用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。2. 有足够的精力：

18、大学生活，说忙也会很忙，但说轻松也是相对会轻松的！大学生恋爱必须合理安排自身的精力，忙于学习的同时不能因为感情的事情分心，不能在学习期间，放弃学习而去谈感情，把握合理的精力，分配好学习和感情。3、 有合理的时间；大学时间可以分为学习和生活时间，合理把握好学习时间和生活时间的“度”很重要；学习的时候，不能分配学习时间去安排两人的在一起的事情，应该以学习为第一；生活时间，两人可以相互谈谈恋爱，用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。5、大学生对爱情需要认识与理解，主要涉及到以下几个方面：（一） 明确学生的主要任务“放弃时间的人，时间也会放弃他。”大学时代是吸纳知识、增长才干的时期。作为当代

19、大学生，要认识到现在的任务是学习学习做人、学习知识、学习为人民服务的本领。在校大学生要集中精力，投入到学习和社会实践中，而不是因把过多的精力、时间用于谈情说爱浪费宝贵的青春年华。因此，明确自己的目标，规划自己的学习道路，合理分配好学习和恋爱的地位。（二） 树林正确的恋爱观提倡志同道合、有默契、相互喜欢的爱情：在恋人的选择上最重要的条件应该是志同道合，思想品德、事业理想和生活情趣等大体一致。摆正爱情与学习、事业的关系：大学生应该把学习、事业放在首位，摆正爱情与学习、事业的关系，不能把宝贵的大学时间，锻炼自身的时间都用于谈情说有爱而放松了学习。 相互理解、相互信任，是一份责任和奉献。爱情是奉献而不

20、时索取，是拥有而不是占有。身边的人与事时刻为我们敲响警钟，不再让悲剧重演。生命只有一次，不会重来，大学生一定要树立正确的爱情观。（三） 发展健康的恋爱行为 在当今大学校园，情侣成双入对已司空见惯。抑制大学生恋爱是不实际的，大学生一定要发展健康的恋爱行为。与恋人多谈谈学习与工作，把恋爱行为限制在社会规范内，不致越轨，要使爱情沿着健康的道路发展。正如马克思所说：“在我看来，真正的爱情是表现在恋人对他的偶像采取含蓄、谦恭甚至羞涩的态度，而绝不是表现在随意流露热情和过早的亲昵。”（四） 爱情不是一件跟风的事儿。很多大学生的爱情实际上是跟风的结果，是看到别人有了爱情，看到别人幸福的样子（注意，只是看上去

21、很美），产生了羊群心理，也就花了大把的时间和精力去寻找爱情（五） 距离才是保持爱情之花常开不败的法宝。爱情到底需要花多少时间，这是一个很大的问题。有的大学生爱情失败，不是因为男女双方在一起的时间太少，而是因为他们在一起的时间太多。相反，很多大学生恋爱成功，不是因为男女双方在一起的时间太少，而是因为他们准确地把握了在一起的时间的多少程度。（六） 爱情不是自我封闭的二人世界。很多人过分的活在两人世界，对身边的同学，身边好友渐渐的失去联系，失去了对话，生活中只有彼此两人；班级活动也不参加，社外活动也不参加，每天除了对方还是对方，这样不利于大学生健康发展，不仅影响学习，影响了自身交际和合作能力。总结：男女之间面对恋爱，首先要摆正好自己的心态，树立自尊、自爱、自强、自重应有的品格，千万不要盲目地追求爱，也不宜过急追求爱，要分清自己的条件是否成熟。要树立正确的恋爱观，明确大学的目的，以学习为第一；规划好大学计划，在不影响学习的条件下，要对恋爱认真，专一，相互鼓励，相互学习，共同进步；认真对待恋爱观，做健康的恋爱；总之，我们大学生要树立正确的恋爱观念，让大学的爱情成为青春记忆里最美的风景，而不是终身的遗憾！