国际法国际航空法和外层空间法课件.ppt

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1、国际法-国际航空法和外层空间法,6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有饮酒、归园田居、桃花源记、五柳先生传、归去来兮辞等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。,国际法-国际航空法和外层空间法国际法-国际航空法和外层空间法6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢

2、故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有饮酒、归园田居、桃花源记、五柳先生传、归去来兮辞等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。国际航空法航空法的概念、发展空气空间的法律地位空中航行的法律制度国际航空运输国际航空的损害赔偿责任国际航空安全的法律保护allpaperskinga,教学改革与新的教学方法的引入正在改变传统的教学模式，以人文本的教

3、学思路已经被教育领域所接受。让学生更加主动的参与到学习中，并在实践中获得综合运用理论知识的能力已经成为C+教学的教学目标。因此在教学中引入以问题研究为核心思路的PBL教学方法可以改变传统教学模式带来的枯燥与乏味感，让学生在问题解决中获得乐趣，掌握知识。1 PBL基础理论和特征分析 1.1 PBL的理论基础 PBL是以问题为导向的教学方式的简称，是在以人为本的教学思路基础上所建立起了的教学方式，最早提出这个教学思路的是加拿大的学者，目前已经较为成熟，并被应用于各个教学领域。在实际的应用中PBL被定义为课程与学习方式的统一体，其将学习者作为教学的重心，关注学习者的主动探究的能动性，利用问题来引发学

4、习者学习的全过程，在学习中培养学习者应用理论和解决问题的能力和技巧，从而实现教学的目标，同时培养人与人之间的协作精神。1.2 PBL的特征与要素 与传统的教学方式相比较，PBL改变了以往的基础知识教学与案例问题分析的顺序，其将实际的问题作为教学的起点，强调的是教学中学生的主动解决问题的过程与方法的掌握，将学习任务乃至理论知识转变为现实问题，其核心思路就是发挥实际问题对学生学习的影响，以及调动效果。在PBL教学中主要要素包括了问题、学习者、教师。教师按照学习的内容准备问题，并引导学生利用多种方法来解决相关问题，从而实现教学目的。而在C+的教学中这样的方式得到了优势体现，作为一门实践性课程，C+的

5、教学目的就是让学生掌握抽象的算法和程序编制，所以通过PBL来实现教学目标是较为恰当的。尤其是对函数功能的学习与掌握，跟需要将问题、学生、教师有机的联系起来，这样才能保证教学效果的提高。2 PBL在C+教学中的运用 2.1 学习环境的营造 PBL与C+教学的契合点就是实践中的问题，所以要营造良好的学习环境应从问题和教学策略入手，利用工具和资源配置来完成PBL在C+中的应用。首先，教师必须对教学问题进行选择和设计，针对C+应用的实际技巧来选择问题，这个问题必须有拓展性，从而保证学生可以进行充分的讨论和研究，并获得多种解决方案，这样才能达到学习C+函数与编译的目的。其次，在教学中为了支持有效的学习过

6、程，还应对教学策略进行合理组织与设计，即针对教学方法、材料、过程进行预选，并制定相关程序方案等。其中包括了主动性策略、社会性策略、情景策略等等。选择不同的策略会影响C+学习中的教师指导的作用，其中较为有效的是社会性策略，即合作学习和小组评价，对于C+的学习是较为有效的。第三，学习工具的选择，工具是在学习中为学生提供帮助的知识与技术的统称，在C+教学中所谓的工具就是计算机与软件工具，在教学中应选择日常应用广泛的软件工具，并利用网络工具实现信息共享。这些都是PBL教学不可或缺的工具支持。最后，就是对学习资源的设计与选择，学习资源与学习过程是密不可分的，在资源选择与设计中，教师应按照问题环境，提供大

7、量的可供选择的资源信息。这个过程不应放任学生进行自行选择，这样会造成无序的选择与搜索，虽然学生可以自主的选择但是会大幅度的降低学习效率，所以PBL在C+的应用中，应保证学习环境的统一，对学习的进度、提纲、内容等进行统一规范，最大限度的贴近教学内容，呈现让学生必须掌握的知识内容。在相关资料的选择中应包括与学习目的直接相关的资料目录，同时也包括网络资料等。在C+教学中应突出前沿动态信息，这样才能保证教学的时效性。同时也可锻炼学生获取信息、整理信息、提取信息、利用信息的能力。2.2 学习过程的设计 在PBL教学方式下，学生的主动学习的兴趣被激发，但是这不等于学习效果的提高，还需对学习的过程进行引导。

8、所以在学习中比对学习的过程进行规划与设计，即让学生的学习活动是有组织和有序的。（1）教师活动选择。教师在PBL中是重要的引导者，参与者、组织者、评价者，所以其必须在PBL中担负起重要的责任，所以其活动必须得到规范，其具体的工作内容包括了设置问题、引导学习、提供反馈与帮助、评价监督。在问题选择中教师应按照C+的教学特征与教学内容选择相应的问题，创设真实的情景问题来满足教学与实践相关联的要求，注重问题中包含的核心要素与知识点，尤其是函数应用的效果。引导学生的过程应从多角度问题进行解析，利用教师的引导来对问题进行阐述和分析，帮助学生进行讨论并形成初步的解决方案，尤其是在C+的教学中更应鼓励学生进行多

9、角度发散性思维，从而达到问题的多解目的。并利用优化与选择让学生明确理论的应用效果。最后，教师应及时的对教学效果进行评价监督，教师在C+的PBL教学中应担负起评价工作，即对问题的解决方案进行总结的分析，并进行细致的反馈，在各个讨论小组获得结果后，应及时的指出学生在解决问题中出现的偏差，使之对方案进行反思，找到自身存在的不足，并通过研究与学习找到改进方式，从而提高学生解决问题的能力。（2）学生学习行为的设计。3 结语 PBL作为一种交互式开放教学模式，主要是利用问题的解决来促进教师和学生之间的积极沟通，在C+教学中可以体现其实践性教学的优势，利用教师有组织的问题提出，配合学生对问题的解决可以提高教

10、师与学生之间的互动效果。通过具体的教学设计和实践，可以将PBL教学方案与C+的教学行为有机的结合起来，一方面可以促进教师对教学技巧的提升，提高教师对教学过程的掌控能力；一方面则可以引导学生投入到具体问题的研究中，在解决问题的过程中潜移默化的学习了相关基础性知识。当然PBL教学需要大量的时间进行沟通与组织，容易影响课程的教学进度，所以教师必须在应用中突出教学的难点和重点，有选择的在C+教学中应用PBL教学方法。同时重视对学生指导的效果，丰富教学的资源与资料，让学生可以最大范围的接触到问题所涉及的知识点，从而扩大教学的范围，利争取利用一个问题来拓展多个知识点，以此提高教学的效率。具备良好的语文写作

11、能力，是培养小学生综合素质的重要组成部分，也是当前教育发展的方向和对学生的新要求。但是小学生存在年龄偏小、知识积累较少、掌握的词语有限、观察事物不够细致等特点，所以写出的作文经常言之无物，内容不丰富，甚至还会出现写不出作文的现象。对于这些问题，教师如果不认真对待，只是提醒学生要多写、多练、多看一些范文，势必不会取得明显的效果。而且，在批改学生的作文时，教师只是一味地指出哪里得不好，并没有采取措施帮助学生提高写作能力，时间长了，就会打击学生对于写作的积极性，并对写作产生反感。因此，在写作教学中，教师要从学生的日常生活经历和个人兴趣出发，从这些方面帮助学生积累写作的素材，让学生有内容可写，有心理活

12、动可表达。在此基础上，再去引导学生掌握一些写作技巧，感受写作带来的乐趣，让学生消除对写作的抵抗心理，提高写作的效率和水平。笔者结合自身在写作教学中积累的一些经验，就如何实际开展写作教学活动谈一谈自己的看法。一、帮助学生从生活中寻找写作的源泉 一篇好的作文必定是内容丰富，言之有物，表达出了作者的真情实感。所以，在作文教学中，要引导学生从实际生活中寻找写作的主题。不管是在生活中观察到的事物，还是自己的亲身经历，都是学生写作素材的来源。所以，老师应教导学生要热爱生活，丰富自己的生活经历，从生活中找到写作的灵感，写出自己的真实想法和情感，让学生写出自己的亲身体验，写出眼睛观察到的、耳朵听到的事物。苏霍

13、姆林斯基曾说过：“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧最重要的能源。”所以，作文教学不应局限于课堂之上，应引导学生走出课堂，在社会生活的点滴细微之处发现作文的素材。出去春游的时候，注意观察大自然多姿多彩的动植物；跟家长出去逛街的时候，学会观察形形色色的职业和人物活动。从这些素材里挑选写作的主题，不管是记叙事情还是抒发感情，学生写起来都会言之有物，文章内容也会更加充实。写作教学只有贴近生活，文章才不会空洞，更不会泛泛而谈，学生也不会应付任务式地完成作文。与此同时，学生的作文还应该多多反映社会的时事，富有时代的气息。二、让学生突出自己的写作特点 即

14、使同一件事物或者同一个写作主题，不同的学生都会有不同的理解，写出的文章内容也会有所不同。但因为应试教育模式积弊已久，学生对于写作都是抱着应付考试的目的，所以写出来的内容都空洞无物，长篇累牍说一些废话，完全丧失了作文应有的魅力。要解决这些问题，教师应引导学生通过作文抒发自己的真实情感，在作文教学的过程中，培养学生说真话、写实感的习惯，从而写出富有感染力的文章。要从心理层面改变学生对于作文的态度，不能为了追求在考试中取得高分而写一些套话，而且作文也不是为了应付考试，而是锻炼学生的语言表达能力，提高学生的文学素养。同时，为了充分发挥学生自己的写作特点，教师也不应强行规定写作的主题和文章的题材，应该让

15、学生遵循自己的喜好去创作，这样写出来的文章才富有生机。例如：有的学生可能喜欢写一些诗歌，有的学生比较擅长写记叙文，有的学生又比较喜欢写散文，教师应该让这些学生充分发挥自己的喜好，写出自己擅长的文体。孩子的天性是自由的，教师不能一味地去管制，而应多加引导，发挥他们的个性，这样写出来的文章反而更加有特色，还表达出了学生的真实情感。三、通过阅读来增加知识的积累 学生要写出一篇好文章，不仅选题立意要新颖，文章结构要清晰，更重要的还需要有丰富的知识积累，这样写出来的文章内容才充实。所以，在平常的教学中，教师要引导学生多阅读一些书籍文章，增加自己各方面的知识，储备一定的案例素材。学生之间、师生之间也可以互

16、相推荐好书，每月规定合理的阅读数量，并就阅读的心得和积累的新知识相互之间进行交流。例如，每周可以举行一次读书交流活动，让学生们带上自己近期阅读的书籍，把书中所讲的内容介绍给大家。对于课本中的名著选段，也可以让学生在课下找来原著进行阅读，拓展知识面的同时也增加了阅读量。总而言之，作文教学注重的是培养学生的语言表达能力，对于学生综合素质的培养起着关键的作用。教师在作文教学中要注意培养学生对于作文的兴趣，让学生体会到写作带来的快乐，从而更好地表达自己的情感。,国际航空法航空法的概念、发展空气空间的法律地位空中航行的法律制度国际航空运输国际航空的损害赔偿责任国际航空安全的法律保护,allpapersk

17、inga,航空法的概念、发展航空法的概念、特征二、航空法的发展航空法的渊源,航空法的概念航空法(air aw)是指关于航空器运行以及民用航空活动的法律规范的总和。航空法不包括关于无线电传播和外层空间活动的法律规范,它们已分别形成了新的法律分支,即电信法和外层空间法。这里所说的“航空法”,指的是国际法的一部分,为明确起见,有时称为“国际航空法”。,国际条约与国内航空法存在的共同因素领空主权原则是一个根本性的法律制度,是航空法的基础。民用航空活动所产生的社会关系是航空法的主要调整对象。在和平时期和正常情况下民用航空和非民用航空在同一空域活动时应遵守统一的空中交通规则实行统一的空中交通管制,必须统一

18、管理空中航行,以保证空中航行的安全和畅通。所以,航空法是规定领空主权,管理空中航行和民用航空活动的法律规范的总称。,航空法的特征国际性:空气空间的立体存在性,无有形边界、无海洋与高山、河流阻隔,这种航空的特殊性决定了航空法的国际性;欧洲中小国家林立,航空被当成国际间最有效的交通工具,欧洲学者认为航空法就是国际航空法;航空活动的国际性要求建立口岸、海关制度也使它成为国际法的缩影:主权、管辖权领土、国籍、国家之间及与国际法律实体之间的关系、统一私法及许多法律冲突等。,航空法的特征兼具公法与私法:主权、领土、国籍、国家关系;财产权利、合同法、侵权行为法民用航空的平时法:芝加哥公约规定本公约只适用于航

19、空器。独立性:航空活动创制出国际法与国内法所没有的新的规则:航空登记国管辖权、降落地国管辖权、罪犯发现地国的准普遍管辖权。推动了国际法特别是国际刑法的发展,航空法的发展1784年巴黎市政局发布治安令:未经批准,不得放飞。大概是人类历史上第一个航空法令1919年10月3日签定的空中航行管理公约。1928年2月20日签定的泛美商业航空国际公约。1929年签定的统一国际航空运输某些规则的公约。1944年12月7日签定的国际民用航空公约。1952年9月11日签定的统一航空器对地面上第三者造成损害的某些规则的公约。,航空法的发展航空法的形成根据1944年芝加哥公约成立了国际民用航空组织。后来又签署了一系

20、列世界性多边条约。此外,还有一批地区性多边条约以及各国之间签定的双边航空协定。科学技术的进步,喷气发动机的发明大大提高了飞行速度;国际政治和经济形势的变化,航空领域中非法干扰行为的出现,说明航空领域中也出现了很多新情况,这些都需要有新的法律框架和规范。因此,现代航空法在不断地发展变化。,、航空法的渊源国际条约:多边国际公约、双边国际条约国际习惯国内法及司法判例国际法的一般原则国际民用航空组织(lcA0)和国际航空运输协会(|ATA)的决议、欧洲民航会议(EGAC),谢谢！,61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。CocoChanel62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。刘向63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。孔丘64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。海贝尔65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。杰纳勒尔乔治S巴顿,