尝试创作诗歌课堂课件.ppt

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1、诗歌,?,诗歌是情感的抒发。生活中的人、事、物，都可,能触发我们的情感将这种情感用文字分行写出来，,就有诗的模样了。,1,?,亲爱的朋友，,?,你的快乐，,?,我们一同分享；,?,你的悲伤，,?,我也愿意，,?,和你一起分担。,?,因为,?,我们是朋友。,?,修改后的诗：,?,亲爱的朋友，,?,我们共同拥有的快乐，,?,是,记忆中的宝石,，,?,历经时光磨砺，,?,散发璀璨的光彩；,?,我们相互分担的悲伤，,?,是,岁月中的松柏,，,?,见证冬的寒冷，,?,和春的明媚。,?,这一切的美好和深刻，,?,都因为,?,我们是朋友。,?,请看某位同学初学写诗,时，写的题为朋友,的诗：,?,借助形,象，

2、融,入想象，,抒发情,感。,?,最好能,有些节,奏感和,韵律,2,?,诗歌是一种抒情言志的文学体裁，但是诗人们一般不会通,篇直抒怀抱，而常常以,借景抒情、咏物寄意、托物言志,等,的方式，通过融入诗人主观情感的各种形象来抒情言志，,所以诗歌具有,形象鲜明、富于想象、语言凝练、韵律和谐,等特征。,?,诗歌创作的基础是,有感而发、情真意切,，切忌为文造情，,无病呻吟。,?,有情感表达的驱动下，还要选择适于传情达意的,形象,，,写出来才有诗的味道。,3,好诗欣赏,?,我是一条小河,?,冯至,?,?,我是一条小河，,?,我无心由你的身边绕过,?,你无心把你彩霞般的影儿,?,投入了我软软的柔波。,?,?,

3、我流过一座森林，,?,柔波便荡荡地,?,把那些碧翠的叶影儿,?,裁剪成你的裙裳。,?,我流过一座花丛，,?,柔波便粼粼地,?,把那些凄艳的花影儿,?,编织成你的花冠。,?,?,最后，我终于,?,流入无情的大海,?,海上的风又厉，浪又狂，,?,吹折了花冠，击碎了裙裳！,?,?,我也随着海潮漂漾，,?,漂漾到无边的地方,?,你那彩霞般的影儿,?,也和幻散了的彩霞一样！,?,1925,4,?,我是一条小河是冯至的一首格调幽婉、韵味浓烈的抒情诗。它采用,以人,拟物,的手法，把“我”比作柔波荡漾的“小河”，然后以“我”流过森林、,流过花丛和流入大海的途程为抒情线索，委婉地表达出对恋人一往情深的忆,念和不

4、可改易的情谊，于哀愁中见执著。,诗歌借“小河”、“影儿”之间自,然的联系写出两心的相印相随，构思十分新颖。,而且，作者注意遣词用字，,两个“无心”的副词把“小河”和“影儿”间自然、和谐的感情表现得神味,悠然；“荡荡地”“粼粼的”和后面无情的厉风狂浪构成强烈对比，极富感,情色彩。,?,我是一条小河,?,冯至,?,?,我是一条小河，,?,我无心由你的身边绕过,?,你无心把你彩霞般的影儿,?,投入了我软软的柔波。,?,?,我流过一座森林，,?,柔波便荡荡地,?,把那些碧翠的叶影儿,?,裁剪成你的裙裳。,?,我流过一座花丛，,?,柔波便粼粼地,?,把那些凄艳的花影儿,?,编织成你的花冠。,?,?,最后

5、，我终于,?,流入无情的大海,?,海上的风又厉，浪又狂，,?,吹折了花冠，击碎了裙裳！,?,?,我也随着海潮漂漾，,?,漂漾到无边的地方,?,你那彩霞般的影儿,?,也和幻散了的彩霞一样！,5,?,一棵开花的树,?,席慕蓉,?,如何让你遇见我,?,在我最美丽的时刻,?,为这,?,我已在佛前求了五百年,?,求它让我们结一段尘缘,?,佛于是把我化作一棵树,?,长在你必经的路旁,?,阳光下慎重地开满了花,?,朵朵都是我前世的盼望,?,当你走近,?,请你细听,?,颤抖的叶是我等待的热情,?,而你终于无视地走过,?,在你身后落了一地的,?,朋友啊,那不是花瓣,?,是我凋零的心,这是作者写给自然界的一首情诗

6、。作者,在生命现场遇见了一棵开花的树，在替,它发声。全诗共三节。,第一节抒写了“我”对“你”,的深切期待。“为这,/,我已在佛,前求了五百年,/,求它让我们结一,段尘缘”痴人痴语,痴得让人感,动。你能说这不可能吗,?,五百年,太长,但和巫山上的神女相比,五百年又太短。为爱而期待,千,年万年又何妨。这是一个美丽的,梦,尽管美丽得有点忧伤。这里,诗人运用,夸张,的手法,先声夺人,把热烈、诚挚的爱涂抹得如此浓,重。,6,?,一棵开花的树,?,席慕蓉,?,如何让你遇见我,?,在我最美丽的时刻,?,为这,?,我已在佛前求了五百年,?,求它让我们结一段尘缘,?,佛于是把我化作一棵树,?,长在你必经的路旁,

7、?,阳光下慎重地开满了花,?,朵朵都是我前世的盼望,?,当你走近,?,请你细听,?,颤抖的叶是我等待的热情,?,而你终于无视地走过,?,在你身后落了一地的,?,朋友啊,那不是花瓣,?,是我凋零的心,这是作者写给自然界的一首情诗。作者,在生命现场遇见了一棵开花的树，在替,它发声。全诗共三节。,诗的第二节,“我”以树的形象出,现。“树”作为一个意象承载了“我”的,爱的全部内涵。五百年的诚心终于感动了,佛,“佛于是将我化作一棵树,”“长在你,必经的路旁,”日日夜夜守望着爱情,坚,贞不渝,何等的热烈、执著。这种感情非,此意象难表达。诗的第二节接着写道,:,“阳光下慎重地开满了花,/,朵朵都是我前,世的

8、盼望。”花开还要“慎重”,可见不,是随意开放,只是为“你”而开放,将,“我”“最美丽的时刻”奉献给“你”。,“朵朵”，花开热烈，正因为“我”对,“你”爱得热烈。“前世的期盼”照应诗,的第一节“求了五百年”，说明这种热烈,的爱不是一时的冲动，而是由来已久，使,人联想到爱情的逾久弥坚。,7,?,一棵开花的树,?,席慕蓉,?,如何让你遇见我,?,在我最美丽的时刻,?,为这,?,我已在佛前求了五百年,?,求它让我们结一段尘缘,?,佛于是把我化作一棵树,?,长在你必经的路旁,?,阳光下慎重地开满了花,?,朵朵都是我前世的盼望,?,当你走近,?,请你细听,?,颤抖的叶是我等待的热情,?,而你终于无视地走过

9、,?,在你身后落了一地的,?,朋友啊,那不是花瓣,?,是我凋零的心,这是作者写给自然界的一首情诗。作者,在生命现场遇见了一棵开花的树，在替,它发声。全诗共三节。,诗的第三节写“我”的心灵低语。,“当你走近,/,请你细听,/,那颤抖的叶是,我等待的热情”“颤抖的叶”发出的,微响是来自我心底对爱的声声呼唤，,因此，“颤抖”的不再是叶，而是,“我”热切期盼的心，可“你”却没,有停留地走过去，“我”的倾诉付诸,东流。无论何种原因,这种结局对“我”,来说都是残酷的、令人心碎的。既然,花只为“你”开放,而“你”却“无,视地走过,”那花还为谁荣呢?“在你,身后落了一地的,/,朋友啊那不是花瓣,/,那是我凋零

10、的心。”飘零的分明是花,瓣，却又不是花瓣，看似矛盾，实则,是物化的情感。花自飘零，人自惆怅，,令人回味无穷。,8,这些诗在写法上有哪些相似之处？,表达效果如何？,?,1.,想象独特，运用拟人写法，采用第一人称。,?,2.,表现形式活泼新颖，形象鲜明生动，情感含蓄,而丰富。,9,云,云像一个忙碌的画家,在天空中画出一幅又一幅的图画,云像一个贪玩的小捣蛋,常常忘了回家,简单介绍几种诗的写法,1,明喻法,描写事物的特点，,适合描写实物和大自然景象。,10,妈妈,妈妈是一个闹钟,每天早晨叫我起床,妈妈的手,妈妈的手,可以把白净的米,变成香喷喷的饭,2,暗喻法,表现丰富的联想。,11,树,春天的树,是花

11、儿们选美的舞台,夏天的树,是蝉儿们唱歌的教室,秋天的树,是水果们睡觉的摇篮,冬天的树,是风儿们赛跑的运动场,3,阅兵法,表现景物的层次。,12,风,风儿微笑,在树上荡秋千,在草原上赛跑,在院子里拿树叶儿玩飞镖游戏,4,排比法,表现节奏，加深印象。,13,汽水,跟你握握手,你就冒气,请你脱脱帽,你就生气,干干脆脆,一口把你喝下去,看你还,神不神气,5,拟人法,活泼可爱、有趣。,14,风,风最讨厌了,每次都偷偷地撩起我的头发,然后在旁边大笑,哈！哈！哈！,真是气死我了,6,摹声法,增加趣味。,15,如果我变成风,如果我变成风,就到妈妈工作的地方,替妈妈,把脸上的汗珠,一颗一颗吹干,7,假设法,写出

12、美丽的希望和想象。,16,交通警察,世界上力气最大的人,就是交通警察,因为他有“气功”,只要单手轻轻一推,几十辆车子就一动也不动了,8,夸张法,制造特别效果、加深印象。,17,皱纹,老人的脸上，,有一条一条的皱纹；,大海的脸上，,也有一波一波的皱纹；,大海是不是也老了呢？,9,疑问法,引起兴趣，深入思考。,18,白鹭鸶,飞飞飞,飞到牛背上，,歇歇脚,飞飞飞,飞到田野上,泡泡水,飞飞飞,飞到稻草边,捉迷藏,10,重叠法,诗的“心跳”，节奏更明显。,19,葡萄架,葡萄架，高又高，,上边吊着紫葡萄。,紫葡萄，大又圆，,个顶个儿，香又甜。,狐狸看见往上跳，,跳了半天够不到。,够不到，心不甘，,不说自己

13、笨，,倒说葡萄酸。,11,故事诗,将故事写成诗。,20,游戏,小弟弟,我们来游戏,姊姊当老师,你当学生,那么妹妹呢,小妹妹太小了,她什么也不会做,我看,让她当校长算了,14,对话法,平易近人，如在眼前耳边，,易接受。,21,路灯,白天,路灯是一棵棵的树,晚上,就变成一朵朵的花,15,对比法,凸显内容、性质，包,括颜色对比、形状对比、动作对比、,事件对比、人物对比、空间对比,22,写一写,?,（,1,）从亲朋师友中选择一位，你能想起关于他的哪些细节？你对他,的感觉是怎样的？,?,（,2,）在校园学习和日常生活中，你有没有联想或想象过什么事？你,的感触是什么？,?,确定所要表达的情感和形象，按照“

14、写作实践二”的要求和提示，写,一首小诗。,23,学生例文,?,自由,?,我是一只风筝，,?,能飞上万米高空，,?,可我却不能挣脱那根牵引的长线。,?,我渴望张开翅膀，,?,在风中自由地飞翔。,?,我是一只小虎，,?,每天吃喝不愁，,?,可我只能在电网四周的笼舍中无聊地,散步。,?,我渴望重回莽莽山林，,?,在雨雪风霜中自由地奔跑。,?,我是一只慵懒的金鱼，,?,从来没有遭遇过天敌，,?,可我的一生只能在小小的鱼缸中消磨。,?,我渴望传说中的小溪、瀑布、江河，,?,我想在激流与波涛中自由地探险。,?,自由，,?,自由，,?,我，,?,渴望自由！,点评：,感觉自己长大了，不愿接,受各种管束，渴望得

15、到更多的,自由，是进入青春期的少男少,女普遍的想法，而这首诗的小,作者，对自由的渴望似乎更为,强烈。于是，他把自己想象成,为被长线牵引的风筝、笼中的,小虎、鱼缸里的金鱼，用拟人,化的写法，表达挣脱束缚，自,由“飞翔”“奔跑”“探险”,的渴望，最后用直抒胸臆的呼,喊点题。这首诗的优点是将,“自由”这一抽象概念，化作,为具体可感的形象，情感表达,真实鲜明。,24,学生例文,?,让我静静地望着,?,让我静静地望着你,?,望着你寒来暑往中,?,高大的身影,?,慈爱的笑容,?,贴满我童年的记忆,?,往事的河流,?,不曾留下你的传奇,?,然而你宽厚的手掌,?,却藏着光阴凝成为的诗句,?,多少次牵着你的手，

16、去花丛“探险”,?,多少次挣开你的手，在田野追逐嬉戏,?,多少个黄昏，在人群中望见你正在招手,?,多少个清晨，背对你的挥手踏进新的生命日记,?,让我静静地望着你,?,我要用遥望天空般辽远的目光看你,?,虽然你没有，晴空万里,?,我要用俯瞰群山般雄奇的眼神看你,?,虽然你并非，峰峦如聚,?,这无声的凝望,?,是我对你的心灵耳语,?,就让我静静地望着你,点评：,父母之爱是学生诗歌创作的经典,题材之一。,成功之处：,1.,小作者将感恩之情化作“让我,静静地望着你”这一特定的形象，并,要诗中反复强调。,2.,小作者用特写生活细节的方式,呈现“父母之爱”，如“多少次牵着,你的手，去花丛探险”诗歌,中的细

17、节描写有别于散文的铺陈，这,里小作者将视线聚焦于“手”，以既,生动可感又高度概括的特写，写出现,了父母的呵护与陪伴。,3.,语言表达富有创造性。小作者,故意打破常规的语法规则，将词语重,新组合，比如“我要用遥望天空般辽,目光看你”“,我要用俯瞰群山般雄奇的,眼神看你,”，以常规的语法逻辑看，,这两句是语序颠倒的病句，但是这样,写产生了意想不到的表达效果。,25,老师,慈祥的母亲,老师,千万颗童心的梦想,老师,祖国赋予您特殊的使命,让您把一棵幼小的禾苗,培养成祖国的栋梁,老师,我要您那慈祥的面容永不变老,老师,我要您那明亮的眼睛永远不黯淡,老师,我要您那乌黑的头发永不变白,老师,我要您那疲劳的双

18、手变的轻松,老师,我要为您歌唱，为您祝福,老师,您是我最敬佩的人！,献给老师,平凡的人，平凡的手，,架起一座知识的桥梁。,走过冬的严寒，,走过夏的酷暑,培养出莘莘学子,一只粉笔,指点知识王国的迷津,一块黑板,记下比海还深的真情,一个讲台,映照着园丁浇灌鲜花的艰辛,三尺教鞭,挥向通往理想境界的途径,我们是繁星,您是月亮,把优美动听的故事“讲给”我们听,让我们能进入美好的梦境,清晨的阳光是您那灿烂的微笑,不管我们失败还是胜利,不管我们后退还是前进,您，都会用微笑鼓励我们再接再厉,26,写一写,?,（,1,）从亲朋师友中选择一位，你能想起关于他的哪些细节？你对他,的感觉是怎样的？,?,（,2,）在校园学习和日常生活中，你有没有联想或想象过什么事？你,的感触是什么？,?,确定所要表达的情感和形象，按照“写作实践二”的要求和提示，写,一首小诗。,27,