学校心理学：学校心理咨询的理论与技术课件.ppt

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1、第六章,学校心理咨询的理论与技术,1,?,学校心理咨询是什么,2,?,心理咨询面接的方法与技术,3,?,以人为中心的咨询方法,:,来访者中心,4,?,心理动力学的咨询方法,:,精神分析,5,?,从行为主义到建构主义的咨询方法,:,认知,行为疗法,6,?,国际上其他心理咨询技术的介绍,7,?,学校心理咨询师的督导制,主讲人：,学校心理咨询是什么,对心理咨询的定义,伯克斯和斯蒂弗洛：,“专业性”关系、“自我设定”目标,BAC,：侧重于探究和理解,而不是行为,费尔斯姆和德莱顿：重视分析心理咨询与其他协助形式所重,合的领域,学校心理咨询是什么,学校心理咨询师的主要工作任务,第一,心理健康的教育辅导和咨

2、询。,第二,心理测量与调查。,第三,学校心理教育的顾问。,第四,心理健康教育的组织、宣传工作。,第五,心理健康教育的研究工作。,学校心理咨询是什么,心理咨询的目的,洞察力,更好地与他人相处,自觉性,自我接纳,自我实现或个性化,启迪,问题解决,心理教育,获得社会技能,认知变化,行为变化,系统的变化,授权,弥补,心理咨询面接的方法与技术,心理咨询,的几个基,本问题,心理咨询的,基本态度,心理咨询的,规则,心理咨询的,基本技术,心理咨询中,的记录,面接时间,心理咨询面,接的方式,心理咨询面接的方法与技术,反馈,指导,接受,支持,心,理,咨,询,过,程,中,的,基,本,技,术,提问,心理咨询面接的方法

3、与技术,心,理,咨,询,中,的,初,次,面,接,重点在于建立相互信赖关系,而不是马上解决问题,注意理解问题本质,发现问题背后的问题,注意理解非语言行为方面的表现,心理咨询面接的方法与技术,心,理,咨,询,中,面,接,的,继,续,、,中,断,和,终,结,面接的继续,面接的中断：阻抗，转移,面接的终结,面接终结时心理咨询人员应持有的态度,心理咨询面接的方法与技术,面,接,终,结,后,的,追,踪,调,查,追踪调查的对象,追踪调查的方法,学校心理咨询中的追踪调查,对追踪调查结果的灵活运用,以人为中心的咨询方法,:,来访者中心,美国心理学家罗杰斯在,1942,年完成的论文,心理咨询与心理治疗中,正式提出

4、了,“来访者中心”的名称,标志着“来访者,中心”心理咨询法的初步创立。,以人为中心的心理咨询认为,人们努力实,现的需要主要有两种,:,第一种是自我实现,的需要,;,第二种是被他人爱和获得价值的,需要。,以人为中心的咨询方法,:,来访者中心,目的：针对个人的成长、发展进行援助,方法：认真地倾听来访者所表述的语言背后的感情,进,行心理咨询,特点：,(1),友好的、支持的；,(2),引导积极；,(3),关心、,尊重来访者；,(4),让来访者有新的体验和感受；,(5),记,录或录音,从而实证、科学地研究心理咨询技术。,“,来,访,者,中,心,”,心,理,咨,询,法,的,核,心,理,论,以人为中心的咨询

5、方法,:,来访者中心,“,来,访,者,中,心,”,心,理,咨,询,方,法,的,发,展,过,程,非指示性,心理咨询的,态度,心理咨询师,的,“,纯粹性,”,人格中心接,近法,体验过程,以人为中心的咨询方法,:,来访者中心,“,来,访,者,中,心,”,心,理,咨,询,法,的,主,要,学,派,古典罗杰斯学派：“来访者中心”，关怀、理解和尊重,人格中心接近派,体验过程疗法派：心理咨询的主体不是心理咨询师,而是来,访者，对来访者的主体性过程表示尊重、保护并加以促进,以人为中心的咨询方法,:,来访者中心,“,来,访,者,中,心,”,心,理,咨,询,方,法,的,总,结,咨询气氛：安定、安心,咨询关系：无条件

6、的肯定性关心,;,共感的,;,纯粹性,心理动力学的咨询方法,:,精神分析,心理动力学方法是当代心理咨询和,精神分析中主要的传统方法之一。,主要观点是：情感问题有其童年经,验的根源；潜意识是重要的；在心,理咨询过程中要注意移情关系；提,出了依恋理论。,心理动力学的咨询方法,:,精神分析,精神分析疗法,精神分析心理治疗,短期精神分析的心理咨询,精,神,分,析,法,的,三,种,形,态,心理动力学的咨询方法,:,精神分析,精,神,分,析,心,理,咨,询,中,的,几,个,主,要,问,题,洞察的类型,心理防卫机制,与,“,来访者中,心,”,心理咨询,法的比较,心理动力学的咨询方法,:,精神分析,精,神,分

7、,析,心,理,咨,询,中,的,技,术,最主要的技术是感情的发泄，要让当事人把,内心压抑的东西释放出来,产生新的自我认知,树立新的自我价值观。,心理动力学的咨询方法,:,精神分析,精,神,分,析,心,理,咨,询,的,技,术,和,方,法,的,总,结,第一,精神分析咨询法是一种次数少、时间短、直接,有效的方法。,第二,咨询师在倾听当事人倾诉时,既要倾听其语言,又,要观察其非语言行为。,第三,解释时要注意有尺度、有分寸。,第四,解释的顺序一般是,:,先解释行为类型,再解释行为,内涵,最后找出行为原因。,从行为主义到建构主义的咨询方法,:,认知,行为疗法,精,神,分,析,心,理,咨,询,的,技,术,和,

8、方,法,的,总,结,“行为疗法”一词最早由斯金纳,(Skinner,B.F.),等心理学,家于,1954,年提出，该疗法使人的行为认知发生变化,具有,客观的治疗效果。在当前的学校心理咨询和辅导中也有,一定的应用价值。,特征：,行为发生变化；注,重人与环境的关系；重视,生活经验。,常用技术：,系统脱敏；,渐进的接近；社会技能训,练；参与造型技术。,从行为主义到建构主义的咨询方法,:,认知,行为疗法,治,疗,过,程,首先需要明确治疗要达到什么样的目标，即通过治疗使,当事人的行为、感情和认知发生什么样的变化，同时还,要注意一些其他事项，如客观的观察、必要的心理测量,、深层原因的分析等等。,从行为主义

9、到建构主义的咨询方法,:,认,知,行为疗法,行为疗法重点技法介绍,1.,系统脱敏法,弛缓训练,建立不安刺激阶段,表,脱敏训练,2.,自律训练法,心理层面上可以防,止紧张，减轻焦虑,生理层面上可缓解,失眠、头痛,社会层面上可促进,人际交往,能力层面上能集中,注意、改善记忆,3.,暗示疗法,不同标准下的分类,不同于催眠,适用范围,注意事项,国际上其他心理咨询技术的介绍,精密型心理咨询,小团体心理咨询,野外合宿讨论咨询,演剧心理咨询,生活分析的心理辅导法,沙盘疗法或箱庭疗法,叙述性方法,:,用故事来进行咨询,学校心理咨询师的督导制,心理咨询的培训已经变得越来越专业化和规范化,对于绝大多数学校,心理咨询师来说,定期接受督导是继续教育和培训的主要形式。,督导的对象通常是从事心理咨询事业的新手或刚入门的年轻教师；,以及较有经验,心理咨询技术较熟练的人员。,督导的内容有：,(1),心理咨询过程中,心理咨询人员与被咨询者的相互关系形成及其交,流的方式,;,(2),对心理咨询的场面、状况的把握,及时理解、洞察被咨询者内心世,界的方式、方法,;,(3),制定解决问题的方法,使被咨询者的行为、情绪、认知活动等变得,更为适应。,