国家高级育婴师资格培训-婴儿发展与智力测评-课件.ppt

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1、2023/3/21,国家高级育婴师资格培训课件,婴儿发展评价与智能测试,2023/3/21,婴儿发展评价,婴儿时期是个体生理、心理以及社会行为不断成熟、变化的复杂过程。婴儿发展评价是对婴儿发展水平和发展速度的评定和估价。对婴儿整体发展水平、各项能力的发展水平及其发展速度进行科学评价，有助于对婴儿个体特征及发展需要进行全面、深入、客观的了解；这是制定个别化教学计划的基础和前提,并通过实施使婴儿获得充分、健康的发展。,2023/3/21,婴儿发展的共同点,婴儿发展始终遵循着一个共同的规律和特点。无论是各种能力的形成还是行为系统的建立，都有一定的秩序。任何一个婴儿在发展过程中都遵循着先学会抬头，再学

2、会坐，之后学会爬、站立，最后会走的发展顺序。而且无论是抬头还是坐、爬、站、走，每个行为的出现都有一定的时间范围，这就是婴儿的发展阶段性和连续性，也是婴儿发展的基础。,2023/3/21,由于遗传因素、环境影响和接受教育的差异就形成每个人不同的发展水平、发展方向、能力特征和个性人格特征。婴儿在发展过程中与众不同的差异表现，就是发展的个别特点。掌握和了解婴儿的个别特点的目的，是为了有针对性的设计和编制个别化教学计划,进行适合儿童发展的教育。,婴儿发展的个别特点,2023/3/21,婴儿发展全方位的评价,婴儿发展评价是全方位的、综合性的，评价也应该是全方位和多方面的。不但眼评价婴儿的运动、语言、认知

3、等方面的发展，还要对社会行为、情绪、气质等方面进行评价，这样才能全面了解婴儿发展的潜质。加德纳多元智能理论认为：传统的智力观念忽视了对人类和个体生存发展中其主要作用的其它能力，如音乐、交往等。他认为一个人的成功不在于多聪明，而在于怎样聪明，在哪些方面聪明。,2023/3/21,2023/3/21,加德纳多元智能理论说,2023/3/21,2023/3/21,婴儿发展评价的原则,1、把握评价的客观性。由于遗传或后天诸多因素不同，存在着个体发育的差异，这些差异将延续到出生后一段时间内。因此要充分考虑到每个婴儿个体差异性，不要轻易否定。2、测评结果的科学性。婴儿表现通常受情绪影响所以在测评中其能力的

4、发挥可能受到一些影响，要采用各种不同的方法，经过反复印证才能测出婴儿真实水平。结果评述要考虑到常模均值，还要考虑到现场表现。,2023/3/21,WHO婴儿出生头一年身体发育指标,2023/3/21,婴儿发展评价的方法很多种，有观察评价法、发育筛选法、发育诊断法等。其共性是从婴儿大运动、精细动作、认知能力、语言能力等五大能区评价。观察评价法简单、直观、易普及，但粗略、误差大。发育筛查法是儿保部门常用的一种定性量表。发育诊断法是发展心理学使用的量化评价法。,婴儿发展评价的方法：,2023/3/21,婴儿发展的关键年龄,2023/3/21,婴儿8个关键阶段论：,4周（新生儿期）适应时期16周（4个

5、月）发展时期28周（7个月）快乐时期40周（10个月）探索时期52周（12个月）直立说话18个月（1岁半）沟通时期24个月（2岁）自我意识36个月（3岁）定型时期,2023/3/21,婴儿社会行为评价和气质问卷的使用,除了智能发育评价之外，婴儿社会行为和气质也能够用量表或问卷的方法评定。婴幼儿社会评价是从婴儿初中社会生活量表中摘取。适用对象6个月到5岁婴幼儿。量表由独立生活能力、运动能力、作业、交往、参加集体活动、自我管理等6部分构成。分为：半岁到1岁11个月；2岁到3岁5个月；3岁6个月到4岁11个月三个年龄段。评价结果以得分转换为标准分，再根据标准分进行综合评价。婴儿气质问卷是美国精神病学

6、家托马斯和切斯经过长期研究从婴儿情绪和行为中分离出9个相对维度，可以帮助我们更好的掌握每个孩子的气质类型。气质具有先天因素，与遗传有关，但是后天也是可以改变的。,2023/3/21,左启华社会行为量表的使用：换算,2023/3/21,婴儿气质量表地使用,16,16,2023/3/21,气质类型与养育关系,2023/3/21,儿童的智能主要表现形式：,一、大运动：主要是指头颈、躯干和四肢较大动作。早期动作水平的发展在某种程度上标志着大脑发育成熟程度，同时动作又促使心理发展。（13个）二、精细动作：主要是指手的动作和手眼协调能力。（12个）三、认知能力：是感觉器官对外界刺激分析综合能力，又使个体建

7、立新的调节适应能力（因此又称适应性能力）,2023/3/21,儿童的智能主要表现形式：,四、语言能力：是人类独有的功能，特有的心理活动。它不仅可以进行交流、获得知识、调节自身心理活动，同时还可以促进思维、增强想象、帮助记忆。五、社会行为：是指人的社会化行为和情绪能力。它包括：人际交往、生活自理、个性养成、情绪控制、意志、自信等诸多非智力因素。,2023/3/21,婴幼儿发育量表的产生,婴幼儿发育量表是由盖赛尔发展顺序量表演变而来。盖赛尔发展顺序量表产生于1940年，一直是医学、小儿神经学、发展心理学的经典著作。为了适合我国地理环境、生活习惯、文化水平和经济状况，首都儿科研究所花费10年时间，采

8、集全国12省市15013名婴幼儿诊断资料，制订了婴幼儿神经心理发育诊断量表使盖赛尔发展顺序量表中国化，成为我国具有权威性、可信性、有效度很高，使用最广泛的量表。,2023/3/21,智力测验和智力,智力测验（能力测验）是心理学用以测定人的智力（能力）的一种方法。智力是一种比较稳定的心理状态。它像许多物理现象和生理现象一样，是可以量化而被人们所认识的。它目前的测量方法是，通过观察儿童有代表性行为，来对儿童智力水平进行间接了解，并作出标准化的数量分析。由于儿童是在发展阶段，其结果也可以用发育商(DQ)来表示。,2023/3/21,婴儿智能测试标准化概念,一、标准化的阶梯量表（常模）二、标准化的测试

9、工具（38种）三、标准化的测试方法（操作规范）四、标准化的测试结果分析与评价,2023/3/21,婴儿智能测试方法：,一、必须经过严格训练，方具有测试资格；二、测试情景控制：三、测试顺序：四、测试范围：1、月龄计算；2、必测项目；3、停测标准五、测试记录与分数计算六、根据测评结果客观、科学的做出评价,2023/3/21,一、测试场地：环境安静、舒适、无干扰；二、婴儿状态：情绪稳定、心情愉快、神智清醒；三、融洽情景：造成主试与孩子融洽的关系；1、母亲或主要抚养人在场；2、时间：30-50分钟3、怯生孩子接近的脱敏法：给孩子一些玩具让他玩；消除戒备心理；和孩子目光对视；获得孩子好感；坐在孩子一侧；

10、主试不穿白大褂,测试场景控制：,2023/3/21,4、讲究鼓励策略；5、测试新项目，用新玩具换他手中玩具；四、测试顺序：1、由易到难，以激发兴趣提高注意力；2、1岁内婴儿从自然状态开始；3、若孩子刚醒，则从大动作开始；4、1岁先从精细动作开始，认知、语言，大动作最后5、一个领域一个领域进行；五、非正式测试观察到的能力有效,测试场景控制：,2023/3/21,测 试 范 围,一、月龄计算：每月以15天为界二、必测项目：以实际月龄为中心前后各延长2各年龄段；三、停测标准：1、最高月龄某领域项目未通过时；若通过往后测未通过。2、某领域最低月龄项目未通过，必须往前测，直到相邻两个项目都通过。,202

11、3/3/21,测试记录与得分计算,2023/3/21,得分计算,一、计算每个领域得分1、若每领域必测项目全通过或连续几个月通过，即：ppppp或ppppF，最高月龄数即为该领域数得分值；2、若所测项目有的通过，有的未通过，即：pppfpf或ppfpf，得分计算：连通最高月龄数+已通较高月龄未通最高月龄。3、若某月龄某领域测试内容有2项，其中一个通过，另一项未通过，得分则为：上月龄组与本月龄组月龄差的一半。二、智龄计算智龄是指：受试者与常模相比，相当于某年龄水平。其公式为：智龄=五大能区得分之和5,2023/3/21,发育商的计算与评价,一、发育商（或智能）计算：DQ=智龄实际年龄100二、发育

12、商评价：DQ 130 超常 115129 优秀 85114 中等 7084 待提高 69 滞后5268 轻度弱智；3651中度弱智；2035重度弱智 20 极度弱智,2023/3/21,解释测试结果及3点说明,一、测试结果的解释：1、量表的依据2、孩子具体发展情况3、评价体格发育二、重点说明的问题：对今天的测试结果有3点说明1、这个标准是我国75%的儿童达到的水平，但每个孩子都有自己的独特发展时间表，都是正常的。2、指出孩子能力较强的区域，绝不说差笨等刺激性字眼；3、说明今天测试的可靠程度。最后强调：“今天的测试结果只能代表目前的发展水平，而儿童的最大特点就是发展。他的发展方向、速度、水平，在

13、很大程度上取决于天天带他的人，给他做了什么、怎么做。所以，下面我根据测试的结果，设计一个个别化的方案。”,2023/3/21,根据测试结果选定长期目标和短期目标。1、选择未通过的项目；2、选择高于实际能力水平12个年龄段的项目；3、不选已经具有的能力项目或超越实际太远的项目；4、将长期目标分解为若干个容易操作的小目标做短期目标；5、根据长短期目标设计或选择游戏活动；6、根据特殊儿童制定特殊课程；7、选择重点和难点向家长示范；8、在实际操作中不断修正和完善教学计划。,个别化教学计划的制定,2023/3/21,个别化教学计划的内容,个别化教学计划的内容,2023/3/21,个别化教学计划的内容,个

14、别化教学计划的内容,2023/3/21,其实智力测验的结果并不重要，测验的真正用途在于对受试者有全面的了解，特别是正在发展中的儿童，他的智力发育特点、智力结构综合素质展现在人们面前，以方便教育者对他们有的放矢、因材施教。只有这样才能够充分发挥儿童智力潜能减少教育的盲目性、主观性，加快儿童发展速度提高发展质量，早成才、快成才，让更多的人成为民族精英，促进人类的文明。,智力测查的目的,2023/3/21,婴儿发展评价应当注意的问题,使用评估量表是测量婴儿发展水平的一种手段，不应当把注意力过分集中在评估的分数上。评估的目的在于通过对婴儿行为的观察和分析，找出婴儿自身发展的优势和劣势，有针对性的设计培养目标和训练方法，找到帮助婴儿更好的发展的方向和途径。另外，要给家长清晰准确的表达，不仅让家长了解自己孩子发展的水平，而且知道今后应当怎么做。,2023/3/21,2岁幼儿发展检核表(回答：是、不、有时),2023/3/21,3岁幼儿发展检核表,2023/3/21,4岁幼儿发展检核表,