婴儿脑与学习能力发展课件.pptx

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1、婴幼儿期脑发育与基本心理能力发展Brain and Mental Development in Infancy and Toddlerhood,1,目 录,1 身体发育2 脑的发育3 早期生理发育的影响因素4 学习能力5 运动能力的发展6 触觉、味觉和嗅觉的发展7 视觉的发展8 对知觉发展的解释,2,一、身体生长发育,024个月，婴儿的身体发育速度非常快，是一生中发育最快的时期。9个月时，身体发胖，帮助婴儿保持体温；1岁以后略有减瘦并一直持续到儿童中期。婴儿期肌肉发育非常缓慢。直到青少年期才达到高峰。身体发育存在巨大的个体差异。,3,身体的快速发育支持了婴儿运动技能的发展，运动技能对婴儿探索周

2、围世界具有重要作用。当婴儿会坐、会爬之后，他们对环境的认识及探索环境的能力都将发生变化。,4,如图所示，024个月婴幼儿的发育速度非常快。个体差异也很明显。中间的两条曲线是在正态分布图上50百分点位的男女孩子的发育情况。个体差异明显存在。男孩身高体重都超过女孩。,5,从胎儿期到青少年期的身体比例发育，从中可看出“头尾律”和“近远律”。,6,头尾律和近远律,头尾律(cephalocaudal trend)，人类个体从胚胎开始从头到尾的发展趋势。胎儿期以头部发育为主，出生时头部占全身长度的1/4。腿只占1/3。2岁时头占1/5，腿则占到将近一半。近远律(proximodistal trend)，人

3、类个体发育是从近到远地进行的，最初头部、胸部和躯干先发育，然后是胳膊、腿，最后是手脚。在婴幼儿期，胳膊和腿的发育仍快于手脚的发育。运动能力的发展与身体发育相似。,7,二、脑的发育,1 脑细胞2 大脑皮层的发育3 大脑皮层的单侧化和可塑性4 脑发育的加速度和敏感期5 唤醒状态的变化,8,1 脑重,出生时，脑在大小容量上比其他任何身体结构更接近于成人。在婴幼儿期，脑持续以令人震惊的速度发展。,9,脑细胞：人类大脑有10002000亿个神经元，或脑细胞，它们负责储存和传递信息，其中很多细胞与其他细胞之间有数以千计的直接联系。神经细胞不像身体其他细胞那样紧密联结，而是靠突触使细胞彼此接近但不接触。神经

4、细胞还依靠突触释放化学物质，向其他细胞传递信息。,10,在孕期的第二个时期即胚胎期，大部分神经细胞就已形成。出生后，神经元逐渐形成了复杂的突触联结网络。婴幼儿期，脑细胞的神经纤维和突触以令人震惊的速度增长。由于这种发育需要空间，所以在突触发育的高峰期，神经元周围的许多神经细胞死去了。好在胎儿期形成的神经元有大量的剩余，远远超过了大脑对神经元的需要量(Diamond&Hopson,1999)。,11,出生时 6个月 2岁神经元的发育 从出生到2岁，神经纤维组织快速发育,12,图2 三种不同器官系统和组织的成长情况和躯体一般成长情况比较。图中020岁的发育情况以百分比变化表示。到儿童期末儿童淋巴腺

5、组织的成长几乎达到成人的两倍，随后逐渐下降。,13,髓鞘质化,既然胎儿期之后就再也没有新的神经细胞形成，那么，是什么原因使大脑容量在02岁期间增加了呢？这是因为，大约一半的脑容量是由神经胶质细胞(glial cells)占有的，它们不负载信息，但它们负责髓鞘质化(myelinization)，也就是在神经纤维表面覆盖一层髓鞘质，其功能是使信息传递更有效。从怀孕第四个月到2岁，神经胶质细胞迅速增多(Casaer,1993)。由于神经纤维少和髓鞘质化过程尚未发生，出生时，婴儿脑容量只有成人的30%，2岁时已达到成人的70%(Thatcher et al,1996)。,14,大脑皮质的神经髓鞘质从怀

6、孕38周开始形成，大约在2岁时完成髓鞘化，而大脑皮层主体神经髓鞘化直到青少年中期才完成。,15,突触削减,当神经元之间形成联结之后，对其生存来说，刺激就成为重要的东西。经常接受来自周围环境的刺激的神经元将继续形成新的突触，使其形成更精细的沟通系统并导致更复杂的能力。刺激导致突触的过剩状态，并帮助儿童习得一定的技能。没有受到刺激的神经元将失去突触，这一过程叫做突触削减(synaptic pruning)。它使此时不被需要的神经元处于一种自由状态，以便它们能支持以后的发育。,16,2 大脑皮层的发育,大脑皮层是脑的最大、最复杂的结构成分，占据了85%的脑重，包含有最多的神经元和突触。皮层是大脑最后

7、停止发育的部分。因此皮层对环境影响的敏感性比脑的其他部分更强。,17,额叶 顶叶 枕叶 颞叶 大脑左半球的皮层位置,18,掌管视觉和听觉的皮层发育的最快时期在3、4个月到12个月；在掌管身体运动的区域中，控制头、胳膊和胸的神经细胞之间形成联结早于控制躯干和腿的神经细胞（根据近远律）。额叶是发育最晚的皮层区，它掌管着思维、意识、对冲动的抑制以及有计划地调节行为。2个月时，额叶开始发挥机能，其发育一直持续到30岁(Fischer Johnson,1998)。,19,3 大脑皮层的单侧化和可塑性,Split-Brain Studies割裂脑的研究(Sperry）左半球：语言功能听，说，读，写，数学运

8、算，逻辑推理，积极情绪右半球：空间关系，欣赏艺术，情绪，消极情绪弹钢琴,敲击小实验男女差异：语言、数学、直觉、空间。左手运动员,20,单侧化过程从出生时就开始了，多数新生儿在听到说话声时出现左半球的脑电活动，相反，对非语言的声音和刺激（如尝酸果汁），则右半球活动更强，同时导致婴儿的消极情绪(Davidson,1994;Fox&Davidson,1986)。对脑损伤儿童的研究证明了脑机能的早期可塑性。1岁以前发生脑损伤的学前儿童，其语言和空间能力的缺失不如脑损伤的成人那样严重。到5岁时，认知方面的损伤已大部分消失了(Stiles et al.,2000)。,21,对聋哑成人的研究证明，由于他们要

9、学习用手势语与别人交流，其脑电图显示，他们比正常人更依赖于右半球来进行语言加工(Mills,Coffey-Corina,Johnson,1998)。,22,单侧化的大脑肯定适应得更好。和双侧皮层执行完全相同的机能相比，单侧化蕴藏着更丰富的潜力。,23,这个1岁女孩来自美国新墨西哥州的圣克拉拉社区，她正爬上椅子，挥锤敲打印第安鼓。她曾经见过他爸爸在印第安节日时怎样打鼓。敲鼓的娴熟动作显示，她大脑的中部动作区域发育很好。刺激怎样支持这一阶段的脑发育，这是向未来研究提出的一个挑战性课题。,24,心理活动是否导致脑结构或功能改变？白鼠实验结果：大脑皮层更重更厚脑内一种酶更具活性更多的胶质细胞神经元更大

10、皮层与皮层下机构的重量比率,25,4 脑发育的加速度和敏感期,动物实验证明，在脑发育的某段时间里，脑视觉区若要得到正常发育，必须积累丰富多样的视觉经验。如果让一只初生的小猫呆在黑暗中34天，脑的该区域就会退化，如果呆在黑暗中2个月，损伤就是永久性的。严重的刺激剥夺还会影响到整个大脑。家养的宠物与隔离喂养的动物相比，宠物的脑更重，密度更大(Greenough&Black,1992)。,26,对儿童的研究也获得了间接的证据。例如，患斜视症的儿童，如果早期没有进行外科手术治疗，其深度知觉将受到永久性损害，因为深度知觉依靠融合而成的双眼视觉图像(Birch,1993)。,27,对婴儿到成人脑重、颅骨大

11、小和脑电活动的研究发现，从婴儿期到成年期，脑发育的加速度现象是间隔出现的。1岁以内额叶活动的几个加速度时期与婴儿皮层的其他区域的发展有关：34个月婴儿主动够东西时；8个月左右婴儿会爬，会寻找隐藏的东西时；12个月左右婴儿会走并能做出更难的寻物行为时；1岁半到2岁，当语言逐渐丰富的时候(Bell Kitchener et al,1993)。,28,近年来，美国到处成立了早期学习中心，让婴儿学习字母和数字的闪光卡片，大一点的幼儿则学习完整的阅读、数学、科学、体操等课程。但是，研究表明，至今人们并未发现学习文化方面的特定知识技能的敏感期(Bruer,1999)。例如，虽然大多数儿童在进入学校时已为学

12、习阅读做好了准备，但是过去没有机会上学学习的成年人，却仍然可以在阅读方面达到相当高的熟练水平。,29,逼迫婴儿和学前儿童学习他们尚未做好心理准备的东西，可能导致他们对学习的退缩，扼杀他们的学习兴趣，造成一种刺激剥夺的后果。当学了这些课却没有培养出小天才时，父母会非常失望，他们把幼小的孩子看成失败者(White,1990)。这些课程剥夺了婴幼儿以健康的心理踏上走向成熟之路的机会，也妨碍了父母以轻松、愉快的心态参与到孩子早期成长的过程中去。,30,5 唤醒状态的变化,大脑的快速发育意味着从出生到2岁期间睡眠和觉醒状态的组织是不断变化的，哭闹会逐渐减少。最明显的变化是短时间的睡眠和觉醒交替出现(Wh

13、itnety&Thoman,1994)。2岁幼儿白天只需睡两三次小觉就够了。,31,32,三、早期生理发育的影响因素,1 遗传当营养和健康水平确定之后，生理发育就主要决定于遗传。例如，收养儿童的体重主要不是决定于他们的养父母，而是决定于他们的亲生父母。,33,2 营养,（1）母乳喂养与人工喂养从1940到1970年代，美国采用人工喂养的儿童增加到75%。但是近年来，在提倡自然出生的同时，母乳喂养越来越普遍，特别是在受过良好教育的中产阶级妇女中。,34,（2）胖婴儿有患肥胖症的危险吗？研究发现，胖婴儿与后来得肥胖症之间只有微弱的相关(Shapiro et al,1984)。到幼儿期和学前期，由于

14、获得体重过程减慢，活动量增多，大多数胖婴儿都会瘦下来，所以，婴儿和幼儿可以自由地吃各种营养食品，不必担心变得太胖。,35,良好饮食习惯的培养,1 耐心地、逐渐地让孩子吃硬食品先用小勺喂孩子流食，然后逐渐让孩子适应硬食物，耐心地喂孩子吃他们拒绝吃的东西，逐渐增加新的食物类型。口味偏好受到饮食经验的很大影响。2 提供多样的健康食品健康食品即含有全面、丰富营养的食品，少吃糖，不吃那些不良食品，婴儿可能会对那些东西形成偏好。,36,良好饮食习惯的培养,3 让幼儿自己选择健康食品为了支持幼儿的早期独立性的愿望，应该鼓励幼儿自己吃饭（哪怕弄得乱七八糟），并且让孩子自己选择吃什么。吃过几次以后，营养的需要就

15、会得到满足，也能使孩子在情绪上得到满足。4 允许孩子吃个人偏好的食物当孩子不爱吃饭菜，而要吃花生、苹果和奶酪时，不要管得太严，这些“好吃的东西”可能现在正符合孩子发育的需要。只要提供的食物丰富、多样，孩子会改变自己的选择。,37,良好饮食习惯的培养,5 不要强迫婴幼儿吃东西。如果孩子在吃饭时间总是不高兴，父母就会对孩子的饮食行为感到不安，这将会导致饮食行为问题的发生。,38,3 情绪健康,非器质性发育障碍(Nonorganic failure to thrive)指由于缺乏父母的爱而导致的发育失调，常在18个月时出现。患有这种障碍的婴儿，虽然给他们提供的饮食充足，也没有其他疾病，但身体消瘦，行

16、为退缩，情感淡漠，查不出机体方面的原因。,39,四、学习能力,学习指因个体积累的经验而导致的行为变化。当新生儿来到我们这个世界时，由于遗传，他们已经具备一套固有的学习机制，这些机制使他们能够从经验中马上获益。新生儿的基本学习方式有三种：1 经典条件反射和操作条件反射学习2 对新异刺激的探索3 模仿,40,1 经典条件反射,经典条件反射，就是当一种新刺激多次伴随着导致某种反射行为的刺激同时发生时，这种新刺激也能导致那种反射行为。在本世纪初俄国生理学家巴甫洛夫的经典实验中，当一盘肉摆在狗面前时，狗就会流口水，这时的流口水叫做非条件反射，它是与生俱来的；当这盘肉出现在狗面前时，如果同时响起铃声或有灯

17、光出现，经多次反复后，只要一有铃声或灯光出现，即使没有肉出现，狗也会流口水，这时的流口水，就是条件反射。巴甫洛夫因为发现了这种条件反射而获得诺贝尔奖。为了和后来美国心理学家斯金纳发现的操作条件反射相区别，人们把巴甫洛夫发现的条件反射称为经典条件反射。,41,当新生儿看到妈妈的奶头时，他们的嘴会做出吸吮动作并有唾液分泌，这是非条件的吸吮反射；如果妈妈在每次喂奶前，先用手轻轻抚摸孩子的前额，那么，以后只要妈妈抱起孩子轻轻抚摸孩子的前额，孩子就会做出吸吮动作并分泌唾液，这时的反射则属于条件反射了。（见插图）,42,非条件刺激（母乳）非条件反射（吸吮）,条件刺激（抚摸前额）非条件刺激（母乳）非条件反射

18、（吸吮）,条件刺激（抚摸前额）条件反射（吸吮）,43,条件反射是动物和人的一种重要学习方式。它反映了个体的记忆力和知觉能力。在新生儿和婴儿期，许多能力的获得都是通过这种条件反射学习而发生的。例如，当孩子哭时，如果在抱起孩子的同时妈妈用摇棒发出响声，以后孩子哭的时候，只要孩子一听到摇棒的响声，就会停止哭泣。晚上当妈妈哄孩子睡觉时如果伴随着关灯，久而久之，关灯本身就会引起孩子的睡意。,44,并不是所有的条件刺激都会引起条件反射，只有当条件刺激具有生存价值时，条件反射才会发生。如前面说的抚摸额头的条件反射，如果孩子刚吃完奶就抚摸他的额头，他不会作出什么反射，但是当孩子饿的时候，抚摸孩子的额头，他们的

19、小嘴就会开始蠕动，做出吸吮动作，唾液分泌的量也会大量增加。,45,心理学研究表明，有些条件反射在新生儿期很难产生，如新生儿对危险事物的恐惧反射，在6个月前就很难产生。因为这时候孩子还缺乏必要的运动技能来回避危险事物，在危险事物发生时，他们还要依靠父母的保护，所以他们还没有把某种条件刺激与危险情境相联结的生理需要。但是在8个月以后，如果你把奶瓶放在孩子面前同时说“烫”，孩子即便很饿，也不敢用手抓奶瓶。这说明他们已经具备了通过条件反射学习而获得了回避危险情境的能力。,46,华生的小阿尔伯特实验,心理学家华生曾做过一个实验，先把一个用毛皮做的小白鼠放在一个9个月的小男孩阿尔伯特身边，男孩出于好奇，自

20、然会拿小白鼠玩。但是后来，每次拿出白鼠的同时，就响起尖利、刺耳的响声，这种响声足以把任何孩子吓哭。后来，只要把白鼠摆在这个男孩面前，他就会吓得哭起来。,47,2 操作条件反射,在经典条件反射中，由于条件刺激的反复出现和随之而来的具体好处，婴儿增强了对条件刺激的预期，但是他们并不能影响这些刺激。操作条件反射则不同，在操作条件反射中，婴儿对环境进行操作，操作产生某种刺激，刺激使婴儿再次进行操作的可能性增大或减小。,48,操作条件反射的例子：一个小孩学习弹钢琴（对环境进行操作），他的弹钢琴动作可能会产生两种刺激，如果孩子天分较好，教师教法得当，家长不断鼓励，那么，他弹出的琴声、乐声使他自己觉得很好听

21、，甚至自我欣赏、得意非常，他势必愿意再弹下去，结果是越练弹得越好，弹得越好就越想练。反之，假如孩子天分较差，教师、家长过分严厉，学琴动作会使孩子感到困难、枯燥甚至痛苦、厌恶。只要一坐到琴前，他就产生强烈的对抗情绪，不愿意练下去。,49,这种由孩子自己的操作造成的行为反射就是操作条件反射，其中，由操作带来的刺激叫做强化物，使行为再次发生的强化物叫正强化物，例如孩子对乐声的自我欣赏；使行为减弱的强化物叫负强化物，如孩子觉得弹琴困难、枯燥。,50,心理学家对新生儿进行实验，发现他们在进行转头和吸吮动作时就能表现出操作条件反射。例如，在新生儿的头右侧放一个装有糖水的奶瓶，当新生儿无意中把头转向右侧，吃

22、到糖水后，他们会在以后频频向右转头去寻找糖水，而向左侧转头的频率明显少。新生儿还会改变他们的吸吮动作的强度，如果把奶瓶里的糖水改为白水，新生儿就表现出明显的不喜欢，减少吸吮的强度和频率。,51,心理学家设计了一种巧妙的实验条件，新生儿以不同频率吸吮奶嘴时，实验室里会出现不同的灯光和音乐效果，新生儿吃得慢时，灯光变暗，音乐不好听；新生儿吃得快时，灯光变亮，音乐也变得欢快，还伴随着人的声音。结果，新生儿都“发现”了这种关联，他们的吸吮动作都变得快起来。,52,随着新生儿的长大，这种操作条件反射的范围越来越广，种类越来越多。一位名叫罗维科里尔的女心理学家于1987年设计了一项非常巧妙的实验，她在26

23、个月婴儿小床的上方悬挂一个十字型的架子，挂上一些彩色积木，再用一根绳子栓在婴儿脚上，绳子与架子上的滑轮和转轴相连，只要婴儿一踢腿，架子就会转动。结果，参加实验的婴儿只需几分钟就学会了踢腿，而且越踢越开心，越踢越快。心理学家用这种技术大量研究了新生儿和婴儿的记忆、分类能力等，获得了许多宝贵资料。,53,54,操作条件反射能很快地改变婴儿和父母的相互之间的反应。当婴儿的眼光注视到妈妈的眼睛时，如果妈妈回报以注视和微笑，婴儿就会继续注视并同样发出微笑。母子双方的动作对对方来说都是强化物，从而增强了双方的相互作用。这种偶然的动作对母子、父子依恋关系的形成起着重要作用。,55,研究表明，在新生儿和成人之

24、间的相互作用中，新生儿绝不是被动的，恰恰相反，他们善于利用他们所能找到的任何手段来控制周围环境。如果婴儿所处环境是无序和紊乱的，例如父母经常虐待孩子或对孩子无责任心，使婴儿的行为动作不能得到预期的回报，他们的心理发展就会出现各种问题，如智力发展迟缓、情绪冷漠、抑郁等等。另外，脑功能缺陷会阻碍婴儿通过积极的学习产生相应的行为反应，严重时甚至导致婴儿的猝死综合症。,56,3 习惯化和去习惯化,当你走在大街上，坐在办公室里，或者正在读一本书的时候，你注意到什么？首先引起你注意的大概是那些你没见过的新东西，或是发生了变化的事物，如某座大楼上新悬挂了一幅广告，办公室里的布置变了，等等。人在出生时，大脑中

25、就具有一种对新奇事物的接近和好奇机制。习惯化就是指由于刺激重复出现，反应会逐渐减弱。这时，人的注视程度、心率和呼吸频率都会减弱或减慢，表示兴趣降低了。在这种情况下，一个新刺激的出现，又会导致较强的反应。心理学家把这种现象叫做“去习惯化”。习惯化和去习惯化机制使新生儿不断地关注周围环境中他们不熟悉的那些新东西，这是他们进行有效学习的一条重要途径。,57,习惯化和去习惯化的迭次出现，给研究者提供了一个探讨新生儿记忆和知觉等心理能力发展的窗口。在一项研究中，心理学者想考察56个月婴儿分辨两张照片的能力。一张是婴儿照片，另一张是一个光头男人的照片。在实验的第一段时间（习惯化阶段），给婴儿看那张婴儿照片

26、；之后在第二段时间（去习惯化阶段），给婴儿出示婴儿和光头男人两张照片。结果发现，婴儿花更多的时间注视那张光头男人的照片，这表明，婴儿记住了那张婴儿照片，也发现了光头男人照片对他们来说是新的。,58,59,类似的研究使心理学家发现新生儿和婴儿可以分辨和记忆各种不同的光线、声音和气味。例如研究发现，一个早产5周的新生儿在出生6天时可以记忆视觉刺激。到6个月时，婴儿只需510秒就能对刺激进行辨别。3个月婴儿对视觉刺激的记忆可以保持24小时，一周岁时可以保持几天，有时对非常相似的刺激物，如人的照片，记忆可以保持好几个星期。,60,这些研究发现还是低估了新生儿和婴儿的学习能力，新生儿对周围世界的记忆和理

27、解可能比这要强得多。如前面提到的罗维科里尔的可转动木架的研究中发现，2到3个月的婴儿在学会用踢腿使木架转动之后，相隔2个星期，他们还记得这件事，只要在他们头上挂上这个架子，他们马上就开始踢腿。,61,新生儿和婴儿的早期记忆、知觉与他们后来的智力发展有密切关系。心理学家的追踪研究证明，在婴儿期对视觉刺激的早期记忆与36岁时的智商分数之间，有相当高的正相关关系。所以研究人员认为，通过习惯化和去习惯化表现出来的早期记忆发展是儿童早期智力发展的一项非常有效的指标，因为它影响到儿童的各种基本认知过程，包括注意、记忆、对新奇事物的反应等等，不管多大年龄的人，他的智力都是以这些基本认知过程为基础的。,62,

28、前面所说的记忆都是记忆的最简单方式再认，即过去见过的东西在眼前重复出现时想起它来，记忆的第二种方式回忆，则比再认要难得多，它指过去见过的东西，即使当前没出现在眼前也能想起来。到1岁时，婴儿已经出现了这种记忆方式，研究表明，当1岁婴儿观察了别人玩一种玩具后的几小时甚至几天后，还能寻找被掩藏起来的玩具并模仿成人玩玩具的动作。所有这些研究都表明，新生儿和婴儿的心理能力，比我们以前想象的要强得多。,63,4 新生儿的模仿,多年来，心理学家曾认为，出生几个月的婴儿还不具备模仿别人行为动作的能力。但近年来的许多研究证明，当婴儿呱呱落地时，他们就能模仿成人的行为了。,64,图中的a,b,c中的婴儿，年龄只有

29、23周，他已能模仿成人的吐舌头、张嘴和噘嘴动作。图中d和e的孩子，出生刚2天，就能模仿妈妈的高兴和悲伤表情了。,65,许多追踪研究发现，在怀孕和分娩时使用药物，会妨碍新生儿令人惊异的模仿能力的表现。有些西方研究者对尼泊尔农村地区新生儿进行了研究，所研究的产妇都未使用过任何药物，在孩子出生后几分钟就开始观察，发现，当他们清醒的时候，他们能够模仿成人的两种表情：嘴张宽和收紧，还能模仿成人转头的动作。,66,关于新生儿模仿能力的基本机制，有两种意见。一些研究者发现，23个月婴儿的模仿反而比刚出生的婴儿来得更困难。他们认为，这种模仿是与生俱来的固定行为方式，是对特定刺激的自动化反应，随着年龄增长会逐渐

30、减弱，和反射差不多。另一种意见认为，新生儿可以模仿各种各样的表情，而且当成人不再做动作逗他们时，他们仍然能延迟模仿出那些动作。这说明，新生儿的模仿动作是自发的和灵活的。,67,从出生到2岁，儿童的模仿能力发生很大的变化，变得越来越复杂。模仿向婴儿提供了强有力的学习手段，通过模仿，婴儿探索着周围的社会，分享周围人的行为状态，理解着周围的人们。在模仿过程中，婴儿注意到自己的行为动作和别人是不是一样，开始寻找“自我”。我们成人则可以利用孩子的模仿，让他们学习好行为，当他们模仿出好行为时，及时鼓励他们，使其得到强化。此外，养育者从孩子对自己行为、姿势、动作、表情的模仿中得到极大的乐趣。新生儿的模仿能力

31、是促进他们和父母、成人建立良好关系的重要开端。,68,五、运动能力的发展,1 运动能力发展的意义2 运动技能的发展顺序3 运动技能是一个复杂的动作系统4 够摸动作：最先发展的精细动作,69,二、婴儿动作发展的规律性 1、动作的发展相对落后于感觉的发展 2、从带有未分化、不随意的性质向分化随意的发展 3、具有一定的方向性和顺序性 头尾、近远、大小,70,71,三、婴儿主要动作的发展手的抓握动作的发展 婴儿在三个月前，手指虽有时也会伸展，但基本是攥紧拳头，或随同手臂和脚一起乱伸乱动，只能作一些散漫杂乱的动作 三个月起，开始有一种不随意的抚摸动作 四至六个月后，开始有随意的抓握动作 1、眼、手动作协

32、调,72,2、五指活动的分化 儿童最初的及物动作是整个手掌一把抓 56个月左右，大拇指才逐渐和其他四指相对起来 七个月后：婴儿手的动作又有了进一步的发展，这时不单是简单的抓握，而且开始摆弄抓到的物体；不但玩一个东西，而且能同时玩两个或两个以上的物体 称为双手开始协调动作阶段,73,1 前够摸动作(新生儿)2 顺向抓握(34个月)3 把物品在两只手里倒来倒去(45个月)4 钳形抓握(9个月左右),74,811个月的婴儿不用怎么费劲就能顺利地够摸和抓握一个东西了。这使他们的注意力从协调够摸动作本身转移到他们够摸到东西之前和之后发生了什么变化。这就大大促进了他们认识事物能力的发展。例如心理学家皮亚杰

33、发现，1岁婴儿已能开始寻找成人用毛巾盖住的东西了。,75,和别的动作技能一样，自发够摸动作也受到早期经验的影响。在一项著名的心理学实验中，研究者把一些孤儿院婴儿分成三组，向第一组婴儿提供中等数量的视觉刺激，包括简单的图形和挂在床头的会转动的积木架，第二组婴儿什么刺激都没有，向第三组婴儿提供过量的刺激，结果，第一组婴儿比第二组婴儿早68周掌握够摸动作；第三组婴儿不比第一组婴儿掌握够摸动作更早，而且他们比第一组婴儿更爱哭爱闹。这个有趣的实验说明两个问题，一个是，向婴儿适时适量地提供刺激，可以促进他们动作技能的发展，但是如果提供的刺激过量，则可能阻碍他们的动作发展。,76,1 运动能力发展的意义,每

34、一个家长都如饥似渴地期待着孩子尽快掌握运动技能。当婴儿自己能支起头、会够东西、会坐、爬、走的时候，孩子的爸爸妈妈肯定会产生一种成就感。这些运动技能确实是儿童发育的里程碑。每掌握一种新的运动技能，婴儿就以新的方式掌握自己的身体和周围环境。例如，和整天躺在那里相比，婴儿会坐，就给了他们一个全新的的看世界的角度。自发地够和摸东西的动作，使婴儿以自己的行动探索周围的一切。当他们自己能运动以后，探索周围世界的机会就大大增加了。,77,婴儿掌握运动技能对他们社会关系的发展有极重要的影响。例如，当孩子会爬以后，爸爸妈妈就开始限制孩子的活动了，不用说，这种限制在以前根本不需要。用手指玩具、让别人看玩具，这些新

35、动作，使婴儿更有效地和别人交往。相形之下，父母用不着花过去那么多时间护理孩子，而要花更多的时间和孩子一起玩游戏，说话。高兴、笑、咿呀学语，这些愉快表情的表达可以促进孩子对其他愉快事物的反应，鼓励着婴儿作出进一步的努力。婴儿的社会技能、智力和语言就这样地相互促进，共同发展。,78,2 运动技能的发展顺序,大动作技能指的是控制整个动作的技能，它帮助婴儿在周围环境中活动，这种动作有爬、站立和走。相形之下，小动作技能则指那些比较精细的运动动作，如够摸、抓握等。根据美国著名心理学家贝雷的研究，对大多数婴儿来说，运动技能的发展是有一定顺序的，这个顺序如下表所示。,79,大动作技能的发展顺序1,动 作 技

36、能 平均年龄 正常范围以立姿被抱时，头可直立 6周3周4个月趴着时用手臂支起上身2个月3周4个月从侧卧转为俯卧2个月3周5个月用手够悬挂的玩具3个月15个月抓握积木3个月零3周27个月从俯卧转为侧卧4个半月27个月自己坐7个月59个月爬7个月511个月扶着东西站立8个月512个月按童谣节奏玩拍手游戏9个月零3周715个月,80,大动作技能的发展顺序2,动 作 技 能掌握的平均年龄正常范围自己站立11个月916个月自己走11个月零3周917个月用两块积木搭一个塔 13个月零3周1019个月在纸上涂写14个月1021个月被扶着上楼梯16个月1223个月原地跳23个月零2周1730个月,81,表中最

37、后一栏所示的“正常范围”表明，在儿童动作技能的发展方面，有着巨大的个体差异。研究还发现，在某一技能上发育晚的孩子，不一定在别的技能上发育也晚。例如，3个月时不会够东西的孩子，7个月时不一定不会爬。但是，如果孩子在多项技能上发育都明显地滞后，就要引起注意了。从这个表上我们可以看出两个规律，即“首尾律”和“近远律”。所谓首尾律，是说婴儿动作技能的发展，是从头部到下肢按次序发育的；近远律则是说，动作技能的发展总是从身体的中心部位向周围部位逐渐发展的。,82,二、独立行走（躯体在空间的移动）1个月的婴儿，俯卧时头只能稍稍抬起一下。23个月时，将婴儿翻身俯卧在床，他的头开始能抬起来。34个月时开始能翻身

38、。5个月时伏卧，能用肘支持着将胸抬起，腹着地。6个月能独坐。7个月伏卧时手脚划动，向后退。8个月时能爬行，不仅用掌且用膝盖支持，腹离地，手脚能成对角交叉活动，有时膝同时跃进，有时一边膝提上去然后坐下。10个月：扶着站到扶着走。1岁，独立行走。,83,触觉、味觉和嗅觉的发展,刚出生的婴儿能感觉到什么？1岁以前，他们的感觉和知觉是怎样变化的？对这个问题，心理学家们争论了几十年，主要分歧：一派认为遗传特性在感知觉发展中起主要作用，另一派认为婴儿出生以后积累的经验起主要作用。通过这种争论，现在人们已经基本上统一了认识，即，婴儿知觉到的外部世界在许多方面和成人知觉到的世界相同，婴儿刚刚出生，就具有好多令

39、人刮目相看的知觉能力，而在另一些方面却和成人不同，他们需要积累必要的经验才能获得和成人完全相同的知觉能力。这证明，知觉的发展是成熟和经验两方面的结果，因此最恰当的解释是，知觉的发展处于遗传和教养这两个极端之间的某个位置上。,84,最近一、二十年来，心理学家对婴儿感知觉进行了大量研究，发现婴儿的感知觉与心理发展的其他成分相辅相成、相得益彰。例如，触觉、视觉和听觉是婴儿和别人交往的基础，因此这些感觉是情绪和社会性发展的必要条件。通过听别人说话，婴儿才能学习语言。所以知觉又是智力发展的基础，关于外部世界的知识首先是通过感觉而得到的。所以了解孩子的感知觉发展特点，对孩子的智力和社会性发展来说非常重要。

40、,85,对婴儿知觉的研究受到了特别的挑战，因为婴儿不会说话，不能说出自己经历的事情。研究者必须通过观察婴儿的行为来推断他们所知觉到的世界是什么样子。好在研究者可以婴儿对各种变化的刺激的反应来观察，例如看，吃奶，转头，面部表情和活跃反应。研究技术的改进也已经允许人们利用一些生理测量来观察，如测量呼吸和心率的变化。有时，研究者还利用操作条件反射和习惯化非习惯化的变化规律来发现婴儿是否可以进行某些知觉的辨别。运用这种方法，研究者发现了新生儿和婴儿在触觉、味觉、嗅觉和视觉等方面的许多有趣而重要的现象和规律。,86,1 触 觉,心理学家发现，新生儿和成人的身体接触有助于婴儿身体的发育，这种接触对情绪发展

41、也非常重要。从降生人间的那一天起，新生儿的触觉敏感性就已得到相当的发展。新生儿对身体接触，特别是对手心和脚心的接触非常敏感。研究人员采用特殊的技术发现，在未出生之前，手心、脚心和生殖器官就已发育得比身体的其他部位更敏感了。,87,出生后，婴儿对温度的变化非常敏感。假如不给新生儿穿衣服，他们会感到不舒服，哭闹，表现极其不安。而且这种表现的特点是怕冷不怕热，以人的体温为界，新生儿对低于体温的温度比高于体温的温度更敏感。新生儿对疼痛也非常敏感。医学家发现，男婴在不用麻药实施包皮环切术时（使用全身麻醉对新生儿很危险），常常哭得非常厉害、哭声尖利刺耳，心率加快，血压上升，哭闹不停，手术之后几个小时都难以

42、入睡。,88,对接触的敏感性促进了婴儿对环境的反应。在一项研究中，实验者对新生儿轻轻的抚摸引起了婴儿的微笑，并且对成年的面孔更加注意。等到婴儿会抓握物体时，触觉就成为探索周围世界的一种重要手段。几个月的婴儿看到一个新奇的玩具时，会噘动着小嘴，咿呀地说着话，嘴张开，甚至吐出舌头。然后，他们把玩具移到一个便于观赏的地方，仔细地看。这种探索新奇物品时噘动嘴唇、咿呀说话的高峰期大约在出生6个月左右，之后逐渐减弱，更多地把玩具拿在手里转来转去，用手拍打，皱起眉头，详细观看。这种对物体的触觉，和视觉相配合，对早期认知发展起着非常重要的作用。,89,2 味 觉,婴儿呱呱坠地时，就以一种对味道的偏爱与养育者进

43、行沟通。当给新生儿甜水喝时，他们喝的时间明显地比喝白水长，而且很少停顿。这表明，他们喜欢甜味，愿意把他们喜欢的味道在嘴里多留一会儿。新生儿的面部表情显示，他们能够区分好几种味道。和成人一样，吃甜食时，他们的表情放松，当吃到酸东西时，他们会嘴唇紧缩；苦味会使他们张开嘴，作出痛苦的怪相。这些与生俱来的反应对生存有重要意义，因为对新生儿来说最理想的食物是略带甜味的母奶。婴儿对咸味的反应和对甜、酸、苦的发展不同，刚出生时，婴儿要么不能分辨出咸水和白水，要么拒绝对白水和咸水进行比较。但是到4个月时，他们开始喜欢咸味，这种变化大概是在为他们开始吃非流食作准备。,90,3 嗅 觉,新生儿对食物气味的反应和对

44、味道的反应一样，与成人非常相似，这表明对气味的偏好也是与生俱来的。例如，让新生儿闻香蕉和巧克力的气味时，他们表现出放松、愉快的表情；但是臭鸡蛋的气味会使他们眉头紧皱。新生儿还能找到发出气味的地方，如果是不好的气味，他们就避开那个方向。研究者把氨水放在出生不到6天的婴儿鼻孔前，这些婴儿很快地把头转到另一侧。,91,嗅觉对很多种哺乳动物来说，都发挥着重要作用，它可以帮助觅食，帮助母亲保护幼仔免受天敌的捕食，还可以帮助母亲和幼仔互相辨认。人类的嗅觉没有哺乳动物发达，但它仍有很大的生存价值。一项研究中，在出生刚6天、吃母奶的婴儿头部的一侧放上浸有自己妈妈奶汁的棉球，另一侧放上浸有另一个女人奶汁的棉球，

45、结果发现，这些新生儿更多地把头转向散发着自己妈妈奶汁气味的棉球一侧。如果新生儿不吃母奶，就不具有这种特征，但他们喜欢闻正在哺乳的女人的气味，胜过闻没有哺乳的女人的气味。看来新生儿天生就有一种对人奶味道的偏爱，这保证了他们正确地选择食物资源（人奶或牛奶），同时也使他们在吃奶过程中学会辨认自己的妈妈。,92,综上所述，新生儿具有天生的辨别气味和味道的能力，出生以后，这两种感觉随着脑的成熟和经验的积累而不断地获得发展，到一岁左右，婴儿的触觉、味觉和嗅觉能力已经和成人的相应能力大体相当。,93,七、视觉的发展,1 视觉的一般发展2 深度知觉3 形状知觉4 形状对比性5 对图形中各种成分的组合能力6 视

46、觉发展里程碑7 综合知觉,94,1 视觉的一般发展,人类为了认识和适应环境，对眼睛的依赖超过对其他任何感官的依赖。正因为这个原因，人们才把眼睛比喻为“心灵的窗户”。但是，似乎和这种需要不相称，婴儿的视觉却是所有感觉中发育成熟最晚的。视觉是由眼睛和大脑视觉区共同掌管的，新生儿的眼睛和大脑发育都还不成熟，例如，负责调节眼与物体距离的晶状体肌肉，在出生时还很弱，负责接收并往大脑输送光线的视网膜细胞在出生后几个月才慢慢成熟。负责信息接收的视觉皮层细胞到几岁以后还不能和成人相比。,95,新生儿的眼睛还不能准确地聚焦；由于视敏度不够，导致分辨能力差，新生儿还不能利用眼的聚焦功能。心理学家用测试成人的方法测

47、试新生儿，发现，在新生儿眼里，一个距离6米的物体，相当于成人从200米远看这个物体。我们成年人看较远的东西不清楚，看较近的东西清楚，而新生儿则不同，在他们眼里，一个东西不管距离1米还是距离10米，他们都看不清楚。这是因为，他们的晶状体不能聚焦，他们不知道在身边有东西需要留意。即便是从近处看人的面孔，也是模糊的。,96,97,虽然新生儿眼睛还看不清楚，但他们凭借有限的视力积极地探究周围环境。他们从视野中找出令他们感兴趣的一切事物，他们的视线会随着移动的物体移动。只是这种移动的速度比较慢，准确性也较差。在出生后的前几个月里，婴儿的视觉系统成熟非常快。3个月时，婴儿眼睛的聚焦就已接近成人；6个月婴儿

48、的视敏度相当于成人的20%；2岁时接近成人水平。此外，眼睛的搜索和跟踪能力发展也很快，1个月时，婴儿可以以一种平稳的眼动追踪一个移动较慢的物体，6个月时，这种能力就相当发达了。,98,早期视敏度与后期智力的关系,心理学者Birch的研究表明，婴儿18个月时的心理发展状况（用MDI婴儿心理发展测验分数作指标）与其4个月时的VEP（视敏度）水平有显著的正相关。,99,2 深度知觉,深度知觉是对远近、深浅的知觉。它对于了解环境中各种物体的位置排列、引导人的运动活动非常重要。婴儿要够摸一个东西，必须具备某种程度的深度知觉。当婴儿学会爬之后，深度知觉可以使他们避免从床上、台阶上摔下来。人类生活在三维世界

49、中，但负责捕捉图象的人眼视网膜表面却是二维的。人要靠各种视觉提示把视网膜接收到的二维图象转换为真实世界中的立体图象。,100,在加拿大的多伦多，有一座世界最高的电视发射塔，凡是上过塔顶的人都知道，在专供观赏的塔顶外侧，其地面是玻璃的，下面就是塔外的街道。初上塔的人要在这玻璃地面上行走，难免有些胆战心惊。这种恐惧，正是深度知觉造成的。只要我们爬上一座高的建筑物，如大楼、大桥等，往下看去，都会产生这种恐惧。新生儿和婴儿有这种恐惧吗？如果有，就证明他们也有深度知觉。,101,视崖,利用这种原理，心理学家早在60年代就发明了一种叫做“视崖”的实验设备，该设备是一个玻璃平台，平台的一半比地面高出1米，和

50、玻璃紧贴着，另一半和地面的高度一样，面积为一半的高台上和另一半低的部分都铺着同样图案的方格布，整个台子的周围用木板围起来。对儿童和成人来说，在玻璃下面的高低差别是一眼就能看出来的，我们知道，如果从高的一半爬到低的一半，也不会摔下去，因为玻璃面是平的。,102,103,在实验中，心理学家把刚刚会爬的婴儿放在台子上高的一侧，然后在低的一侧的边缘放一个好玩的玩具，让孩子的妈妈站在玩具边招呼孩子过来拿玩具。如果孩子“傻乎乎”的没有深度知觉，他们就会毫不在乎地爬过去拿玩具。但是几乎所有会爬的6、7个月的婴儿爬到高的一侧的边缘就不敢继续爬了，显然，他们发现了前面是一个“悬崖”，再往前爬可能会摔下去。这个实