小学数独四宫格教学内容课件.ppt

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1、小学数独四宫格教学内容,小学数独四宫格教学内容小学数独四宫格教学内容赂的飘字一数独之四官格431212432134342你知道这个四官格上的数字有什么特点吗?第第第第新授A列列列列特点每一行上的数字都是1,2,3第一行且每个数字都只能出现一次。特点二:行每一列上的数字都是1,2,3,且每个数字都只能出现一次宫特点三每一宫上的数字都1,2,3,4第四且每个数字都只能出现一次。,小小儿童上学堂，趣味教学数第一，勿看今朝我虽小，长大必将成人才。小学生学得快，但也忘得快，针对这种情况，需要采取让学生感到愉悦和难忘的教学方式，促进知识在他们记忆的海洋中存留久远。一、问题引导问问同学谁能答“学而不思则罔，

2、思而不学则殆。”没有思考的过程，就没有学习的过程，也就没有获得知识的过程。问题引导式教学，对于激发学生的问题意识，培养求知兴趣有很大帮助。基于教学内容与目标，展开具有建设性意义的问题引导教学方式，能让学生提出问题让学生分析问题学生回答问题教师总结经验，实现完整的学生自我探索的学习过程。如，组织话题讨论活动，活动主题为“该怎么办”：小明每天帮王爷爷取牛奶，王爷爷希望每天给小明一毛钱作为奖励，小明不要。教师可以提出问题：这种情况下，如果你是小明，你该怎么办？生活中，你们遇到了不好解决的问题吗？你们都是怎么解决的呢？学生就踊跃回答，有的学生会说：“尊敬老人，是我们的传统，这是我应该做的。”而有的会说

3、：“那您辅导我学习作为交换吧！”这些回答都体现了学生的天真无邪，展示出他们内心真实的想法。然后，教师可以进行引导：“对的，送人玫瑰，手有余香。如果想让爷爷安心，我们可以多和爷爷交流，让他放心。”之后展开一些学生遇到的真实事件的讨论。让学生展开想象的翅膀进行问题分析，并对比他们的结果，哪个结果更可取，并针对扩展性问题学生自己遇到的不好解决的问题进行分析，让学生将自己真实的生活例子讲出来，并分析学生的心理表现等。问题引导教学方式，促进学生多思考、多探索、多讨论、多对比，并获得独立思考和合作交流的能力。在小学语文教学中，一个完整的问题，由教师提出问题，到学生分析问题，回答问题，教师评价问题，整个教学

4、过程可以训练学生的思维以及语言组织能力，让他们在思考的过程中获得自我的提升。二、互动游戏想想识字不再难 学习汉字，是小学语文教学的重难点。教学生识字，也是语文教师的难点。如何进行语文汉字教学，这就需要教师有足够的教学经验和耐心，对学生实施循序渐进的引导、互动，展开丰富多彩的游戏，让学生在在轻松、自主、愉快的互动游戏模式下快乐学习语文知识。如静夜思这首古诗的学习，其中有一些汉字是比较复杂的，学生需要花费大量的时间来进行记忆。为了让学生对其中的生字记忆更加深刻，可以展开教学游戏。教师课前将古诗中的20个汉字制作成单独的硬卡片，卡片分别分发给小朋友，展开互动游戏。“明”“月”两位小朋友请站出来，然后

5、这两位小朋友告诉其他学生，这个词是什么意思，该如何发音，该如何写出来等。同时也可以让一句诗的小朋友站在一起“举头望明月”，这五位小朋友，分别按顺序排列出来，学生就可以进行游戏记忆汉字的程序了。游戏教学是一种快乐式教学方式。如果让学生感到快乐，那么就可以提升他们的学习效率了。互动游戏，学生可以与学生进行互动，也可以与教师进行互动，在娱乐式的教学氛围中不断获得新知识，也让学生对语文课堂产生深厚的感情，让他们爱上语文，从而在幸福的学习生活中慢慢长大。三、创设情境看看生活多美丽 生活中蕴含着丰富的知识和思想，语文课文也是对生活的一种表述。语文课文中的情感，是作者站在自己的角度对身边世界的情感。而小学语

6、文教学，就可以从这点入手，培养学生对身边事物，对身边朋友、亲人、教师，对身边环境的情感，让他们从生活中学习，从自然中学习，从真实的情感中学习。如，以“阳光”为主题，引导学生接触户外的生活。教师可以创设生活化情境，找一片具有生气的场地，并且细细品味阳光的味道。引导学生，阳光像什么呢，阳光是不是很暖，很柔和，它是我们生命的一部分，那么书本中又是怎样描写阳光的呢？从而引导学生深化对“阳光”的理解。通过学生感受真实的生活、真实的环境、真实的家乡，让学生从真实中体会语文，从真实中去描绘家乡，然后用自己的语言表达出对家乡的热爱和情感。进入生活情境，我们更加懂得描写身边的事物，感受身边的情感，与课文进行对比

7、分析，获得不一样的情绪体验。小学语文教学，融入情境教学的方式，让学生更加投入学习，提升学生的学习效率。总之，小学语文教学要践行以人为本、因材施教的原则，通过创新的教学方式，鼓励学生积极参与、互动实践，在自主合作探究过程中掌握语文知识与方法，提升语文素养。小学语文教师在今后的教学过程中要多采取激励、引导性质的教学方法，让学生成为学习的主人，不断提高学生的学习效率，也提高自身的教学 效率。课堂活动是指教师为了解决某一个问题，或为了使学生对所学内容加深理解和体验，而精心设计的利用一种能使学生主体更充分展示出来的，以互动形式进行的教学活动。有效的课堂活动能充分调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，

8、培养学生的创新精神和实践能力，从而使其身心得到全面发展。有效性是英语课堂活动的生命线。只有提高了英语课堂活动的有效性，英语教学才能有序高效地进行，才能逐步从听说读写四方面提高学生综合运用英语的能力，达到知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观三维目标的和谐与统一。当前，随着新课程改革的全面推进,建构以活动为中心,以任务为途径的教学模式成为了初中英语教学追求的理想境界。然而，在现实的英语课堂中，一些教师在设计活动时，只注重了课堂活动的趣味性和学生的参与度，忽视了课堂活动的有效性，从而导致课堂活动流于形式、表里不一。在这样的课堂活动中，不但学生的基本能力得不到培养，而且教学任务也难以完成。因此，在

9、初中英语教学中，如何设计有效的课堂活动成为了摆在广大英语教师面前的一个大课题。然而，一堂英语课（新目标英语Go for It七年级下第12单元新授课）的尝试使我对课堂活动的设计又有了新的认识。一、教材分析 新目标英语Go for It七年级（下）Unit 12 Dont eat in class Section A第一课时以“School Rules”为话题，所涉及的语言功能是要求学生能熟练使用目标语言谈论一些公共场所的规章制度；语言结构主要是祈使句和情态动词can表示许可的用法；情感态度目标是帮助学生从思想上提升规则意识，引导他们自觉遵守一些公共场所的规章制度，争做一名遵规守纪的好公民。二、

10、情景描述 我在上课前几分钟，播放了一首轻柔舒缓的英文歌曲，大多数学生的情绪由紧张变为放松。在问候学生之后，我设计了一个表演活动，拿着几张小卡片，首先邀请了一位表演能力强的男生走到讲台桌前，让他根据小卡片上的动词词组进行表演，然后问其他学生：“What is he doing?”男生的表演很直观，学生们纷纷举手：“He is playing basketball.”在肯定了大家的答案之后，我继续提问：“Can we play basketball in class?”“No,we cant.”学生异口同声地答道。“So dont play basketball in class!”我自然地引出这

11、句祈使句并把它写在了黑板上。接着，又请上一位同学让她表演在课堂上睡觉的动作，学生们反应极快，并且有一部分学生使用目标语言表达：“Dont sleep in class!”“We cant sleep in class.”表演活动有条不紊地进行着，要求上台表演的学生越来越多，而且一个比一个表演地精彩。学生们学习新知识的热情和积极性也随之高涨，他们对祈使句和情态动词can的运用也越来越熟练。在表演活动之后，我又引导学生们开展了另一个活动：把学生分成几个小组，让他们把平时看到的发生在课堂上或其他公共场所的一些不良现象用对话表演的方式表现出来，并要求学生用刚学的目标语言进行阻止。经过几分钟的准备，学生

12、们一一展示了他们的成果，精彩的表现让课堂气氛高涨。精彩回放一：S1:We are having a math class.S2:Hi,Tom.What are you doing?(低声地询问)S3:Im listening to music.(做出被音乐陶醉的样子）S2:Oh,dont listen to music in class.Its not good.(非常严肃的表情）S3:Im sorry.(低下头）S4:Can we listen to music in class?(面向全体同学)Ss:No,we cant.精彩回放二：S1:This is a library.S2:Oh,I

13、m hungry.I want to eat a cake.(做出吃蛋糕的样子)S3:Jake,what are you dong?S2:I Im Im(连忙把吃的东西藏到背后)S4:Look,can we eat in the library?(指着一张临时画的“禁止吃东西”的图标)S2:No,we cant.Im sorry.(摇头作认错状)Ss:Dont eat in the library.(四位学生一起面对大家)三、案例反思 1.有效的课堂活动要立足于教学内容，服务于教学目标 课堂活动不能只图表面热闹，而要有一定的语言知识作支撑，任何活动形式都要取决于教学内容与教学目标。教师在设计课

14、堂活动时要围绕着教学目标，并考虑所设计的课堂活动是否生动、富有情趣，同时还要避免重形式、轻内容的倾向。在突出教学目标的前提下将趣味活动和有效的语言时间有机结合起来，使教学效果在有限的时间内达到最优化。总之，英语课堂活动的实施应有利于学生获得语言知识和发展语言技能。如果课堂活动脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再有趣的课堂活动也难以收到理想的教学效果，也是无效的课堂活动。我在课堂上设计的两个活动之所以取得了良好的教学效果，是因为学生在参与活动的过程中逐步学习并掌握了目标语言，发展了自身的语言技能，获得了用英语做事情的成就感，从而使他们对英语学习的好奇心和对活动的喜爱转化为强烈的学习兴趣和学习动

15、力。活动不仅把学生的积极性逐步推高，而且使学生的学习能力和创造力在有效的活动中得到了提升。因此，教师在设计课堂活动时，应将教学内容有效地融入到课堂活动之中，使每个活动都具有明确的目的性，这样才有助于学生语言知识的学习、语言技能的掌握和语言运用能力的提高。2.有效的课堂活动要贴近学生生活，体现真实性 英语课程标准指出：“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。”因此，教师应该根据课题或语言材料的需要，以解决学生在现实生活中遇到的真实问题为活动任务，给学生

16、创设尽量真实的语言环境，使学生在一种自然、真实的情境下进行活动。在第二个活动中，让学生把生活中的一些不良现象用对话表演的方式表现出来，让学生把身边发生的事情搬到了英语课堂上，这样做不仅保证了活动的真实性，而且能使学生的创造力得到充分地展示，同时学生在表演过程中也接受了一次遵规守纪的教育，这样的效果远比老师说教要好得多。3.有效的课堂活动要开放而有序 新课程强调要创建一个和谐的、开放的、积极互动的课堂。为此，教师在组织课堂活动时，不应一味追求课堂的绝对安静和学生的绝对服从，而要允许课堂稍稍“乱”些，让学生主动、积极地参与活动，这样才能使英语课堂迸发出生命的活力。然而，一堂课并不是活动的无序结合，

17、它应是具有内在联系的活动序列，这些活动相互强化和巩固，并向拟定的学习目标发展。我在组织学生活动时，遵循了有简到繁、由易到难，由理解到运用的原则，让学生在活动过程中充分体验了成功的快乐。因此，教师在设计活动时，既要考虑活动的开放性，又要考虑其有序性。英语课堂活动不仅要富于变化，难度适中，而且要连贯、紧凑和循序渐进，要给学生一种前进感。基于以上的几点思考，我认为精心设计每一项课堂活动任务是提高英语课堂教学有效性的保障。教师在设计活动时，既要考虑到课堂活动的趣味性，又要考虑其有效性。活动要根据教学内容和教学目标来制订，要遵循教学规律，遵循从简到繁，难易渐进，变化激趣的原则，使设置的活动目标明确，形式

18、多样，形成梯度。唯有这样，初中英语课堂活动才能从“表里不一”走向“表里合一”。,赂的飘字一数独之四官格431212432134342,你知道这个四官格上的数字有什么特点吗?第第第第新授A列列列列特点每一行上的数字都是1,2,3第一行且每个数字都只能出现一次。特点二:行每一列上的数字都是1,2,3,且每个数字都只能出现一次宫特点三每一宫上的数字都1,2,3,4第四且每个数字都只能出现一次。,我很,我能行!规则是:每行、每列、每个宫必1423须有14这四个数131431424,练习裤,我能行!13242434213这里应该填什么呢?31,2433421很23这里应该填什么呢,很棒,我能行13242431这里应该填什么呢?4T23142,这里应该填什么呢?1324313142,我很,我舶行!里应该填什么呢24313142,很萍,我能行这里应该填什么呢?132433142,练一练:找出下面错误的地方22311431422,谢谢！,61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。CocoChanel62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。刘向63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。孔丘64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。海贝尔65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。杰纳勒尔乔治S巴顿,