小学快速阅读PPT文档课件.ppt
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1、小学快速阅读,1、不要轻言放弃,否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人,常是愿意去做,并愿意去冒险的人。“稳妥”之船,从未能从岸边走远。-戴尔卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡,喝起来是苦涩的,回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美,我宁愿选择无悔,不管来生多么美丽,我不愿失去今生对你的记忆,我不求天长地久的美景,我只要生生世世的轮回里有你。,小学快速阅读小学快速阅读1、不要轻言放弃,否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人,常是愿意去做,并愿意去冒险的人。“稳妥”之船,从未能从岸边走远。-戴
2、尔卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡,喝起来是苦涩的,回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美,我宁愿选择无悔,不管来生多么美丽,我不愿失去今生对你的记忆,我不求天长地久的美景,我只要生生世世的轮回里有你。鄂托克旗鸟兰镇小学王栓快速阅读的基本技巧、避免发声:出声阅读是影响阅读速度的重要因素2、减少注视点:阅读过程中,眼睛是以快速眼跳运动的方式进行的。3、缩短眼停的时间:眼停时间是指眼睛在每个注视点上停留的时间。减少停留的时间,也会相应提高整体阅读的效率。4、避免回视:回视是指眼跳经过某一注视点后又重新返回。回视的次数多,阅读的速度就会慢。,初中信息
3、技术在培养学生的实践能力上有着先天的优势,近年来,国家也越来越重视信息技术这门学科的教学,课程纲要中也明确强调需要将学生综合能力的培养放在首要位置,注重培养学生的学习兴趣与探究意识。一、学生能力体系的内容 初中信息技术属于一门综合性的学科,兼具技能性以及知识性的特征,因此,对学生能力的培养不仅需要包括操作能力,还需要考虑到认知能力、学习能力以及创新能力,各项能力的具体内涵如下所示:1、操作能力的培养。信息技术这门课程本身就具有极强的技能性,因此,对于学生操作能力的培养也是这门课程的核心内容,理论教学的最终目的还是为实践活动来服务。信息技术课堂操作能力的培养包括学生基本操作能力、软件操作能力两大
4、内容,提升学生的操作能力既可以让学生对这门课程有更加深刻的认知,对于学生的日常生活也非常有益。2、认知能力的培养。认知能力即用开放性学习态度吸收相关知识,提升信息素养的综合能力,在初中信息技术课堂中,培养学生的认知能力可以为其他能力的培养奠定好基础。3、学习能力的培养。学习能力由自主学习能力与合作学习能力两个部分组成。自主学习能力就是培养学生学习信息技术的热情与兴趣,充分发挥出学生学习的主动性,转变学生的学习态度,帮助学生获取到自信与成功,养成科学的行为与习惯;合作学习既包括学生与学生之间的合作,也有教师与学生之间的合作,培养学生的合作能力可以构建出和谐的课堂氛围,达到事半功倍的学习效果。4、
5、创新能力的培养。创新能力是中学阶段的重点培育内容,信息技术这门课程亦是如此,创新能力由创新潜能、创新思维与创新意识几个部分组成,在日常教学中,教师需要注意启迪学生的思维,引导学生进行怀疑与探究,激发出学生头脑中的创新意识。二、初中信息技术教学活动中学生综合能力的培养策略 在社会的变迁下,信息技术这门课程不再是传统意义上的副科,而是成为中学教学体系的重要科目,与数学、物理等学科相比,初中信息技术教学内容变化速度快、方法更新快,在学生综合能力的培养上有着得天独厚的优势,那么,应该如何才能够充分发挥出这门学科的优势呢?2.1在教学理念上,应该尊重学生的发展需求 在传统教学课堂中,常常是教师为主、学生
6、为辅,很多教师对于这门课程存在一些误解,认为信息技术这门课程并不重要,因此,得过且过,仅仅给学生传达一些基本的理论知识,再让学生自行上机操作,实质上,这种方法是非常不可取的。教师必须要转变这种不良的教学思想,认识到信息技术这门课程的重要性,转变传统理论式教学模式,做课堂教学的传授者,将自己放置在与学生对等的位置上开展教学。2.2营造出生动的教学情境 教学情境的营造是开展教学活动的前提因素,适宜的教学氛围对于教学活动的顺利开展可以起到推动性的作用,考虑到这一因素,教师需要注意营造出和谐的氛围,将课堂的主动权还给学生,关心每一个学生、爱护每一个学生,让学生可以感受到来自教师和学校的温暖。对于实践能
7、力较差的学生,教师要多鼓励,激发出他们的学习潜能。2.3应用问题导向式教学法 选择怎样的教学模式对于教学质量有直接的影响,为了切实培养学生的综合能力,问题导向式教学法是一种不错的选择,该种模式的应用可以帮助学生养成独立思考的行为习惯。在教学时,应该鼓励学生主动提问,帮助学生掌握利用工具解题的方式,这对于学生创新能力的提升是大有裨益的。2.4发挥出网络资源的优势 信息技术这门课程与网络有着密切的关系,网络资源是提升信息技术教学成效的重要途径,应用网络资源能够培养学生的参与兴趣,让学生实现手脑并用,主动的投入到探索过程中。为此,在上课之前,教师可以从网络上下载一些常用资料,在教学时应用网络传递给学
8、生,让学生根据自身的学习目的来选择资源。在学生自主学习时,教师需要及时跟进,帮助学生解决困难。三、结束语 总而言之,在初中信息技术教学课堂中,需要注重学生操作能力、认知能力、学习能力以及创新能力的培养,为了达到这一目的,教师需要意识到这门课程的重要性,为学生创设出适宜发展的情境,合理应用多媒体资源,应用各式各样的教学模式,鼓励学生提问、交流、合作,及时解答学生的疑问,引导学生朝着正确的方向探究,这样才能够有效提升学生的综合能力。随着基础教育课程改革的推进和课程资源研究的兴起,乡土德育课程资源的开发和利用成为小学德育工作的重点内容。本文分析了小学乡土德育课程资源开发与利用的重要意义,提出了农村小
9、学德育课程资源开发建议,总结了农村小学乡土德育课程资源的利用策略。一、小学乡土德育课程资源开发与利用的重要意义 乡土德育课程资源就是从农村的实际情况出发,制订凸显当地良好道德素质的教材体系,弥补思想品德教育体系存在的缺陷。小学乡土德育课程资源的开发与利用有利于填补德育空缺,受社会不良思潮的影?,德育工作的开展困难重重,如果能够结合乡土地域特征就能更好地开展德育工作;小学乡土德育课程资源的开发有利于保护地方文化,将乡土德育资源与文化保护结合起来,能够实现文化发展与教育发展的互补互助。二、农村小学德育课程资源开发的建议 1.提高教师素养,带动课程资源开发 农村小学德育课程资源开发要提高教师的素质,
10、通过教师的能动性来带动课程资源开发的进程。首先,教师自身要重视德育工作,教书者必先强己,育人者必先律己,教师要以身作则,以身示范,努力提高自身的思想素质和政治理论水平,做到紧跟时代步伐,与时俱进,针对学生存在的思想问题有针对性地开展相关乡土资源课程开发的研究。其次,教师要提升自身课程整合的能力,推出“品德+德育”整合课程,优化德育方式,提高育人实效。构建课程资源系统,加大区域精品课程推广力度。要实现这一点则要“行”与“思”交互并进,不能有所偏废,促使教师达到“行中有思、思中有行、行而后思、思而后行”的境界,在课程开发与运用中不断探索、不断反思,提高驾驭课程的能力。总之,教师是课程开发与实施的关
11、键性因素,只有通过一系列措施调动教师的积极性和能动性,让教师不遗余力地进行课程开发与利用,不能简单地归结于社会大环境,更不能流于形式,讲究实效做好学生的思想德育工作。2.整体推进德育,辅助课程资源开发 农村小学德育课程资源的开发要从整体德育工作情况来思考,以其他德育工作的开展为基础辅助乡土课程资源的开发。首先,要开发当地的乡土人文资源。乡土人文资源主要围绕的是当地的人进行德育素材的搜集。其次,要开发当地的乡土文化资源。乡土文化资源则要围绕当地文化的本质来进行相关资源的搜集与整理。校本课程在内容设计上结合乡土人文资源,活动设计上结合乡土人文与文化的特色,鼓励学生自信乐群,学有所长,充实丰富办学内
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