数字化转型服务管理课件.ppt
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1、数字化转型服务管理,16、人民应该为法律而战斗,就像为了城墙而战斗一样。赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责,并非因为他们愿意做出这种行为,而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。柏拉图18、制定法律法令,就是为了不让强者做什么事都横行霸道。奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。托伍威尔逊20、人们嘴上挂着的法律,其真实含义是财富。爱献生,数字化转型服务管理数字化转型服务管理16、人民应该为法律而战斗,就像为了城墙而战斗一样。赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责,并非因为他们愿意做出这种行为,而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。柏拉图18、制定法律法令,就是为了不让强者做什么事
2、都横行霸道。奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。托伍威尔逊20、人们嘴上挂着的法律,其真实含义是财富。爱献生数字化转型服务管理DIGITAL ce o o o or r rno o oretTRANSFORMATION.1010:008009f81 F0fTCOEXIN国际信息科学考试学会The Global Leading ICT Certification Authority984:由荷兰改府经济2005:在全球范围内2016:全球发布 DevOps部设立设立分支机构Master认证体系2017:在全球范囤内将累积1993:全球发布TL发的T管理类证书将接近三百第一版本认证体系百万张
3、T管理类证书2014:全球版发两百万张证2018:全球范围推广数字时书,盖125个国家3种言代服务管理体系 VeriSM目管理 Prince2认证服务,当前中学英语课程标准的要求:大力推进现代信息技术在教学过程中的普遍应用,强化现代信息技术与学科整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的工具。结合当地学生的实际情况,摸索出以下几点做法,力求优化英语课堂教学:1.巧用多媒体创设情境,激发学习兴趣,达到听说并重;2.巧用多媒体突破教学难点,提高英语学习效率;3.巧用电教媒体的直观性、形象性活化教材,使语言呈
4、现情景化;4.巧用多媒体检验学生对知识的反馈,实现当堂达标。教师要充分利用现代教育技术,开发英语教学资源,拓宽学生学习渠道,改进学生学习方式,提高教学效果,使得我们农村的学生也能享受到现代化教学手段下的教育。那么,能否合理、有效地利用现代化电教媒体,真正服务于初中教学,从而提高教学质量?下面结合本人在初中英语课堂教学中的尝试,就如何运用多媒体技术,使英语课堂45分钟的教学更加形象化、趣味化、交际化,浅谈几点粗浅做法:一、巧用多媒体创设情境,激发学习兴趣,达到听说并重 多媒体教学即计算机辅助教学(CAI),是一种新型现代化教学方式,也是未来世界教育技术的新趋向。多媒体软件集图像、声音、文字于一体
5、,通过生动形象、活泼的形式使学生身临其境地学习英语。它能激发学生的学习兴趣,使他们能真正成为学习的主体,变被动学习为主动学习。因此,在现代教学中,我们教师应充分掌握一些多媒体的应用技巧,使英语教学变得活泼起来,让英语教学不再乏味、枯燥,把课堂上枯燥的内容以真实的情景呈现在学生面前,这样更有益于学生读、写、听、说能力的训练。学生在教师及幻灯片的启发下,用自己的语言描述出各种发明的时间以及用途的特征。学生在美的享受中学会了重点句型,充分发挥了自己的想象力。在英语课堂教学中,教师要尽力为学生创造美的情景,学生在教师的指导下,从易到难、由浅入深的学习,最终学生不仅牢固掌握了课文内容,而且更能够提高自己
6、的口语表达能力,体会在情景中学、用的乐趣,因而他们可以自信、大胆地开口讲英语,从而培养了学生积极参与的合作精神。二、巧用多媒体突破教学难点,提高英语学习效率 对于英语教材中的重点和难点,若单纯依靠老师的讲解会显得很抽象,然而利用多媒体技术,不但可以使一些抽象难懂的概念变成形象、直观的画面或图形,而且还能够动态地演示它们的变化过程等。因此运用多媒体技术辅助教学,能够让学生在感性认识的基础上进行分析、比较、演绎、综合、归纳等抽象思维活动,从而形成概念并掌握事物与现象的原理及规律。通过多媒体教学,学生能在生动活泼的氛围中愉快而自觉地学习,最大限度地发挥他们的积极性和主动性;学生在学习过程中真正成为了
7、信息加工的主体和知识的主动构建者,充分体现了学生在课堂教学中的主体地位。三、巧用电教媒体的直观性、形象性活化教材,使语言呈现情景化 我们学英语就是为了实践运用,这是由语言是交流工具之一的社会功能所决定的。英语对中国学生来说有相当难度,其主要原因是缺乏良好的语言环境、缺乏英语原材料等。为了提高学生的交际能力,就要给学生提供能进行言语实践活动的自然情景和教学情景。当学生置身于语言环境之中,产生一种需要运用英语的激情,学生由被动地接受信息转化为积极参与语言交流,从而改变以教师为中心的传统教学模式,为学生的口语交际提供了展示平台。四、巧用多媒体检验学生对知识的反馈,实现当堂达标 一堂成功的课并不能只看
8、教师的教法多灵活多样,关键在于反馈如何。在反馈中,形式也应灵活,克服以往死记硬背的现象,要结合具体人、具体内容、不同情景,让学生借景生情、由情引境,促使他们当堂达标。多媒体教学即计算机辅助教学是一种新型现代化教学方式,也是未来世界教育技术的新趋向。多媒体软件集图像、声音、文字于一体,通过生动形象、活泼的形式使学生身临其境地学习英语。它能激发学生的学习兴趣,使他们能真正成为学习的主体,变被动学习为主动学习。在教学实践中我深深地感觉到,运用多媒体技术辅助教学,对自己是一个促进、一个提高,它既可以提高自己运用计算机的水平与能力,为教育信息化的到来打下基础,又有助于提高自己的素质,加快由传统型教师向现
9、代型教师转变。语文综合性学习以语文学科为依托,注重语文学科与其它学科、学生生活、社会生活之间的整体联系。它以问题为中心内容,以活动为主要形式,以综合性的学习内容和综合性的学习方式,促进学生综合发展,全面提高学生的语文素养。从教学目标、教学内容、学习方式和教学评价来看,语文综合性学习的设计可以从以下几方面来考虑。一、教学目标的综合设计(一)“三维”目标的综合。过程和方法、情感态度与价值观都是产生于知识的发生与能力的形成过程当中的,既不能机械地分开,也不能去分步实现,比如先去达成知识和能力的目标,然后实现过程和方法的目标,最后再去达成情感态度和价值观的目标是不可能的,而是要有机结合、综合考虑。在乌
10、鸦喝水一课最后一个自然段是这样的:乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里,瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。实现这一自然段的三维目标时可以以实验为手段,把这些教学目标揉合在一个教学环节中。实验前出示瓶子,让学生观察水的位置,用笔做好记号。让学生说说为什么乌鸦喝不到水。再提出思考:乌鸦放石子时还会遇到什么困难?他是怎么办的?结果怎样?接着请一位学生上台实验。这位同学抓起一把石子,怎么也放不进,又拿了一颗石子,因为石子大了些,也放不进。遇到这些困难,这位同学动脑筋了。在这个过程中,学生一下子就明白了“一个又一个”、“渐渐”的意思。同时我用感染性的语言来描述:“瞧,乌鸦不怕困难,肯动脑筋,他做事多有耐心
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