操作系统信号量机制PV操作习题全解课件.ppt

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1、操作系统 信号量机制P、V操作习题全解,服从真理，就能征服一切事物,操作系统 信号量机制P、V操作习题全解操作系统 信号量机制P、V操作习题全解服从真理，就能征服一切事物1.在测量控制系统中的数据采集任务时把采集的数据送一个单缓冲区;计算任务从该缓冲区中取出数据进行计算。利用信号量实现两者共享缓冲区的同步算法。1.是 producer-consumer问题的简化版semphore empty=l,full=0信号量初值必须说明采集进程:while(1)twait(empty;put data into buffer;/单缓,无in指针,可写为 buffer=xsignal(fuLl,新课标的颁

2、布，为语文课堂教学增添了新的活力。但是，由于传统教学思想的束缚以及有些教师对新课标理解不深，在语文阅读教学中仍存在着较多的认识误区和行为偏差，主要表现在三个方面。一、以小组讨论代阅读，华而不实小组讨论是新课程所倡导的一种合作性学习的重要形式。运用恰当，将有助于学生产生思维的碰撞，迸发出创造性的火花。但在实际操作中，我们更多地看到的是这样的情景：教师抛出一个或几个问题，一声令下，几个学生立刻围成一团，“叽叽喳喳”的讨论声响成一片，煞是热闹。几分钟后，教师又是一声令下，讨论声戛然而止。而真正展示讨论结果的也往往只是少数几个优等生，大部分同学则作“看客”或“听客”。这不能不令人怀疑其耗去的时间是否值

3、得，讨论的效果到底怎样。我们质疑这种华而不实的小组讨论，而真正有价值的小组讨论要考虑到学生的个性特点和学习差异，合理搭配，明确分工，提出问题后要给学生以充分的思考时间，切不可学生思路刚刚打开，情绪刚刚活跃，就草草收场；布置的讨论题要紧扣课堂教学目标，讲究讨论的价值，讨论不在多，而在于精、巧、深。同时，对准确的、有创见的发言要及时表扬激励，对有明显偏差的观点应及时点拨纠正，既要避免不必要的争论，也要防止无原则的肯定。二、以讲代阅读，喧宾夺主缺乏课外阅读积累，缺乏自读的感悟、探究、发现，这样的语文课怎样上？把自读放在课内，时间不允许，对于较长或较难的课文更不允许。这样自读的效果必然是蜻蜓点水，浮光

4、掠影。教师苦心经营，吃力不讨好；学生积习难返，启而不发。于是很多教师重蹈旧辙，采用了传统的讲授法，甚至不分讲读与自读课的区别，苦心设计合作探究的问题，引导学生亦步亦趋。浅层次的问题尚可以启发解决，较难的问题就只能是老师越俎代庖了。教师喧宾夺主成了课堂的主人，学生阅读的主体地位被剥夺了。学生自然成了“被填的鸭子”，成了知识的容器。三、以练代替阅读，本末倒置在缺乏主体感悟、探究、发现的以教师越俎代庖讲授的背景下，精讲和多练就成了孪生兄弟。非多练不足以巩固夹生的知识，非多练不足以弥补因缺少自读而忽略的基础与细节的知识，不足以训练学生的基本能力。大量的各种形式的篇目、单元测试题，成了老师的法宝。阅读题

5、本来是对学生阅读能力的诊断和测试的手段，现在却演变成了提高训练学生阅读能力的方式，舍弃对文本的阅读，舍弃了学生的广泛阅读与积累感悟，阅读训练纯粹成了技术性的训练。阅读就是为了答题，答题就是阅读训练，这种训练完全剥夺了学生阅读原本的趣味与快乐，使本来充满魅力与情味的阅读变得枯燥无味、面目可憎。以这种训练代替自然的阅读，以技法训练代替了作为根本的文本阅读训练，绕过阅读量的积累而沉入题海，这是本末倒置的做法，是违背培养学生阅读能力乃至语文素养的。学生学习语文的主动性和积极性受到前所未有的重创！语文阅读教学中针对以上出现的问题，我感觉提问是最常用的行之有效的方法之一。说它常用，是因为它在阅读教学过程中

6、从新授到练习巩固，各个环节都可以运用；说它有效，是因为它利于唤起学生的注意力，活跃学生思维，使学生养成敏捷地思考、迅速回答问题的习惯。另外，它还有利于训练口语，培养表达能力，对学生巩固知识和发展智力有一定的益处。一、问题的提出要有针对性。设计课堂提问要根据教学目标，扣住重点，抓住难点。这样也就抓准了方向，重点解决了教学的任务也基本落实了，扣住重点引导点拨，可谓事半功倍。难点主要是指学生学习过程中不易攻克而教学上又必须落实的地方，它是教学过程中的拦路虎，也是教师解疑的一个中心。抓难点，体现了教师以学生为本的教学思想，它要求教师从学生的角度来思考问题。教师针对重点、难点，设计问题，犹如写文章之开门

7、见山，直奔主题，比较干脆利落。二、问题的提出要有启发性。学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣的，因此要针对学生的心理特点，采用不同的方法调动其们思考的积极性。课堂上设计一些学生感兴趣的问题，使他们思维活跃，思路开阔，能根据自己的知识辐射开去。这样的提问，有利于调动学生思维的积极性，从而收到良好的教学效果。三、问题的提出要能培养发散性思维。课堂中的提问，目的是使学生在掌握知识的同时训练和提高思维能力。因而教师应善于从不同的角度启发学生，可以使学生掌握解决同一问题的多种解答方法，既拓宽思维的空间，又能培养发散性思维能力。四、问题的提出要有创新。一般的课堂教学中，教学过程的延伸是靠提问来进行支撑

8、的，提问的繁杂细碎是课堂教学效率不高的重要原因之一。树立改革提问设计的意识，就该提到“创新”的高度上来认识。阅读教学是语文教学极其重要的组成部分，阅读教学直接关系到各科基础知识的学习和提高。学生必须具有一定的阅读能力，才能逐渐领会、理解课文及其他阅读材料的意义，进而去学习写作技能及加深对其他课程的理解和掌握。因此，我们要正确地确定阅读教学在语文学习中的地位。随着高校毕业生的增多，大学生就业问题已成为社会关注的热点问题。如今的用人单位在选择人才时越来越重视毕业生的综合素质，特别是创新精神及能力。面对激烈的人才竞争，如何在教学中融入创新创业教育逐渐成为高校在人才培养中亟待解决的问题。什么是创新创业

9、教育？创新创业教育是：1、以培养具有创业基本素质和开创型个性的人才为目标;2、培育在校学生的创业意识、创业精神、创新创业能力为主的教育。国务院副总理刘延东在出席首届中国“互联网+”大学生创新创业大赛时强调，“人是创新最关键因素，创新驱动是人才驱动。加快实施创新驱动发展战略，迫切需要深化高校创新创业教育改革。要进一步促进高等教育改革发展，牢固树立科学的教育理念，落实立德树人根本任务，优化专业结构，提高教育质量，促进学生在创新创业中全面发展，适应和服务经济社会发展和国家战略需求。要把创新创业教育融入人才培养体系，改革教育教学内容方法，改进课程，强化实践。”作为一名高校英语教师，我们应该加强创业教育

10、，积极探索在英语课堂教学中融入创业教育，与专业相结合，提升学生的创业实战技能。在不同的形势背景下，国家对外语人才有着不同的需求。以往单一的“听、说、读、写”教学模式已不能满足新形势下的外语人才的需要。在教育部颁布的大学英语课程教学要求中提出，大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。为此，我们应该转变观念，深化教学改革，有效提高学生的综合技能，在大学英语教学中培养学生的创新创业能力。使学生成为具备专业知识，掌握外语，拥有创新能力，

11、符合社会需求的复合型人才。如何有效地在英语课堂教学中融入创业教育，是我们目前要研究的棘手问题。英语教师应充分利用英语课堂，为学生日后创业奠定基础。1.在传统外语课程中融入专业英语，使学生外语能力与专业能力相结合 目前的大学英语教学模式主要还是基于学生“听、说、读、写、译”技能的培养，而与创新创业教育是相脱节的。为了培养学生的创业创新能力，适应市场的人才需求，可在现行大学外语教学的基础上，从学生学习兴趣和个性化学习需要出发，加入与所学专业相关的专业英语，从专业知识和应用技能的角度出发进行教学，突出英语教学内容的实用性和可操作性，让学生在英语教学活动中能够获得对专业知识学习和发展有积极意义的英语知

12、识体系和应用能力。“尝试并实施创新创业人才培养模式，以培养宽口径、厚基础、强能力、高素质的复合型、创新型、创业型外语人才为主要目标”。比如会计专业的学生开设会计英语，法律专业的学生开设法律英语。通过“情景式教学”，在课堂上分配与学生将来职业相符合的角色，让他们了解在将来的就业会面临的工作情景，以此来提高学生的英语水平及专业技能。这样不仅有助于学生能力的培养，还为学生为将来的创业目标和创业途径创造了条件。其次，只有创新型的老师才能培养创新型的学生。除了培养学生的创新意识及能力之外，在教师授课过程中教师也应该有意识的创新教学方法，融入多种形式的教学方法体系。比如采用角色扮演、任务驱动、案例分析、启

13、发式教学、讨论式教学等方法来让学生亲身经历何为创新，达到“随风潜入夜，润物细无声”的境地。另外，鼓励学生多参加与职业相关的职业资格考试，比如商务英语证书、商务英语翻译证书、涉外秘书、托业桥等考试，为将来的创业打下良好的基础。2.在英语课堂中渗透创新创业教育 在大学英语教学中，培养学生的创新创业能力要求教师将创新创业渗透到教学之中。在创新创业教育中，教师的作用尤为关键。教师应在大学英语课堂中，在传授英语知识的同时，能够对学生进行有针对性的指导，有意识的培养学生的创新创业意识及能力，帮助学生形成正确的人生观、创业观。在讲授英语课程规定的知识的同时，我们应结合课文渗透创业知识。比如在讲到课文“Kat

14、hy Is Looking for a Job”时，即可结合课文内容来向学生灌输创业知识。比如教师可以抛出问题让学生思考：在Kathy找不到工作的时候，你会向她提出什么建议呢？这个时候，教师可将学生逐渐的引导到创业上面来。接下来教师可将学生分成小组探讨作为一个创业者应该具备的素质，比如：心理素质、身体素质、知识素质、能力素质。其次一个创业者应该具备的能力，如：诚实谦虚、克制忍耐、责任感、积极性和创造性等。通过这样的活动，既让学生了解作为一个创业者应具备的能力，也增强的学生的语言交际能力和团队合作能力。另外，英语教师可以利用自身的语言优势，将国外先进的创新创业理念引进并介绍给学生。3.开展以创新

15、创业教育为依托的学生第二课堂 在传统活动如英语演讲赛、辩论赛等课外活动中巧妙地嵌入创业教育。比如通过举行跳蚤市场实现与创业的互通。在有条件的情况下，可邀请国外优秀的创业人员到校做讲座，向学生传授相关经验来唤醒学生的创业意识。总之，大学英语教育应改变传统的课堂教学模式，将创新创业教育融入到大学英语课堂中，培养既懂得英语有具备专业技能的创新创业型人才。,1.在测量控制系统中的数据采集任务时把采集的数据送一个单缓冲区;计算任务从该缓冲区中取出数据进行计算。利用信号量实现两者共享缓冲区的同步算法。,1.是 producer-consumer问题的简化版semphore empty=l,full=0信号

16、量初值必须说明采集进程:while(1)twait(empty;put data into buffer;/单缓,无in指针,可写为 buffer=xsignal(fuLl,计算进程:While(1twait(full)get data from buffer/单绶,无out指针,可写为y=buffersignal(empty,2.从读卡机上读进N张卡片,然后复制一份要求复制出来的卡片与读进的卡片完全一样该任务由三个进程get,cpy和put及两个缓冲区bufe和 buffer2完成。进程get的功能是把一张卡片的信息从读卡机读入buffer:1;进程copy是把 buffer1中的信息复制到

17、 buffer2进程put的功能是取出buffer2中的信息并从打印机上打印。要求说明每个信号量是用于解决什么互斥、什么同步关系的。,GetPutbuffer1buffer卡片机打印机,2互斥信号量s1=1,s2=1;因为只有一个get、copy和put进程,故可不定义互斥信号量)同步信号量4个fu1=0,empty1=1;为一对fu12=0,empty2=1为对,get process:while(1)tread dataiwait(empty 1);wait(s1)put data into buffer1/因为是单缓,故无in指针,可写为/buffer1=xsignal(s1)signa

18、l(full1),Copy process:while(1twait(full1)wait(s1)copy data from buffer1/单缓无out指针,可写y=buffer1signal(s1)signal(empty 1)wait(empty 2)wait(s2)put data into buffer/buffer 2=yignal(s2signal(ful2,Put process:while(1twait(ful2)wait(s2)get data from buffer/z=buffersignal(s2)signal(empty2)print data on printe

19、r,3.在一个箱子里混装有数量相等的黑色围棋子和白色围棋子,现要用自动分拣系统把黑子和白子分开,该系统由两个并发执行的进程组成,功能如下:进程A专门拣黑子,进程B专门拣白子每个进程每次只拣一个子,当一个进程在拣子时不允许另一个进程去拣子当一个进程拣了一个祺子(黑子或白子)以后,必须让另一个进程拣一个棋子(黑子或白子),并要求A进程首先开始。,41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。阿卜日法拉兹42、只有在人群中间，才能认识自己。德国43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。玛丽佩蒂博恩普尔44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。贝多芬45、自己的饭量自己知道。苏联,