核心素养导向下的课堂教学课件.ppt

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1、核心素养导向下的课堂教学,核心素养导向的课堂教学解读核心素养导向的第一篇核心素养的意义(理论)课堂教学讲解人:申良纯余文森著第二篇核心素养导向性的教学观重建(理论)讲解人:赵宁第三篇核心素养导向的教学策略(实践)唼心素养的相关概念、基本原理和形成机制接心素养导向的被学双重建讲解人:安晶徐岩高中辉核心素养导向的六大教学基本策暗,第一篇核心素养的意义第一节核心素养一、核心素养内涵:学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。必备品格:是一个人做人的根基,是幸福人生(道德人生)的基石关键能力是一个人做事的根基,是成功人生(智慧人生)的基石。哲学家罗素认为,智慧不足和道德缺陷是人类灾难

2、的两大根源。无论对于人还是社会发展,能力和品格都是决定性的两大力量,缺一不可。如“人”字。,能力和品格是人类两种最宝贵的精神财富,二者既相互独立,又具有内在的关联性,表现上交叉,形成上相互促进在核心素养形成上,强调的是二者的互动和融合。实际表现而言,核心素养指的是个体在面对复杂、不确定情境时,能综合运用特定学习方式所孕育出来的(跨)学科观念、思维模式和探究技能,结构化的学科知识和技能,以及世界观、人生观和价值观在内的动力系统,进行分析情境、提出问题、解决问题、交流结果的综合性品质。如实验探究能力,就是个人在各种情境下持之以恒的观察现象,研究问题,形成猜想,假设或解释,通过一系列方法获得数据对猜

3、想或假设进行反复论证的过程所表现的一种品质(智慧和道德的互动和融合),(一)关键能力1能力:心理学角度看,能力属于个性心理特征,是保证人们成功进行实际活动的一系列稳固心理特征的综合。狭义的能力指认识能力或智力。从基础教育性质和学生心理发展规律来看,其核心是认识能力,特别是思维能力。能力三个特点:1518页1)剩下的东西:遗忘掉的东西是所学的具体知识和内容,而剩下来的是所谓的能力和素质。有能力的人是能够灵活地、创造性地运用知识的人。2)带得走的东西:带得走的东西内涵丰富,核心是让学生掌握学习活动所不可缺少的、最基本的技能和技巧。技能是智力劳动须臾不离的,像钉、锤、锯、刀对工匠须臾不离苏霍姆林斯基

4、认为最重要的五项智力劳动技能是阅读、书写、观察、思考和表达,称为学习上五把“刀锯”,一生受用不尽的无价之宝!3)可再生的东西:能力能增值,能力能产生和创造其他知识、技能和能力。知识一树叶,能力一树裉?中美教育比较:吝啬鬼一贪婪鬼?多了智慧和创新能力(1185页)能力在学习上突出表现是什么?是举一反三,闻一知十,像有灵性的线,像磁铁,3关键能力:从学习过程角度,把学习能力分为阅读能力(输入)、思考能力(加工)和表达能力(输出)三种。(基础、核心)1)阅读能力一一不会阅读学生是潜在差生阅读不是浏览,看并领会内容才是阅读,领会意味着把看到的东西纳入已有的知识和经验中去,使其连成一体。苏霍姆林斯基在给

5、教师的建议中说:“必须教会少年阅读!凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人,就不可能流利地掌握知识。在小学中就应该使阅读达到完善程度,否则就谈不上让学生自觉地掌握知识。”教学角度,所谓的阅读能力是什么?19页自己能读懂教材知识是学生自己学的,还是教师教的,结果截然不同!,2)思考能力一一不会思考的学生是没有潜力的学生1思考是一种思维活动,怎样的思维活动称为思考?19页证据充足而形成的信念,思考是比较深刻、周到的思维活动。2思考特点(判断标准)思考是有根据的思维一一以事实、数据和已证实的知识为依据进行推理和思维思考是有条理的思维一-周到、系统、有逻辑的思维思考是有深度的思维一一直抵事物本质的思维(

6、包括对象、方法的深度)强调一:思考强调是学生主体性,即独立性和创造性,而不是被思考,不是复制思维,只有这样思考才成为学生一种思维能力和一种学科素养,否则只能沦为思维方式或技能强调二:学习中主要表现是提问能力,包括发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。张楚廷教授强调:能带上满口袋问题进课堂,算好课;能在课堂上唤起学生生问、发问,算好课;能唤起学生提问,居然被学生问倒了的课,算最好的课。联合国教科文组织教育发展委员会指出:“教师的职责已经越来越少地传授知识,而越来越多地激励思考”,3表达能力一一不会表达的学生是没有影响力的学生1)表达:指内化的知识以能够传递给他人的形式表现的过程。简单说,

7、用自的语言说出对问题的认识。2)形成过程:有想法一一组织语言一一与倾听者互动(交往:促进知识增值;活跃思维-独学而无友,则孤陋而寡闻)3)重要作用:是将书本知识转化为自己知识的过程(21页)一-教是最好的学(自主一互助教学模式表达能力是学习能力的最高体现和综合反映,只有通过表达,知识才能被激活,才能被转化、升华为能力,否则学生吸收的可能是惰性知识,而不是活性知识!阅读、思考和表述是三个核心能力,也是学习的一般能力、通用能力,具有一般性、工具性、基础性。,(二)必备品格1什么是品格?25页罗曼罗兰说,没有伟大的品格,就没有伟大的人,甚至也没有伟大的艺术家、伟大的行动者!黄解放先生在当今学校人才培

8、养缺少什么一文记录这样一件事:有一名记者采访位诺贝尔获奖者,问:“您在哪所大学学到了您认为最重要的东西?”回答:“幼园”,问:“学到什么?”回答:“学到把自己的东西分一半给小朋友;不是自己的东西不要拿;东西要放整齐;饭前便后要洗手;要诚实,不说谎;打扰了别人要道歉;做错了事要改正;大自然很美,要仔细观察大自然。我一直按幼儿园老师教的去做启发:良好习惯和品行是事业成功基本条件;小时候受到教育对终身发展作用大。1)品格即人性。人性是人之为人的东西,是只有人才具备的东西。2)品格即精神。精神的本质是超越。3)品格即行为。表现在一切言行举止中。,2必备品格本质而言,品格处理的是人的关系。包括人与自己关

9、系、人与人关系和人与事情关系。必备品格:人与自我关系一一自律(自制)人与他人关系一一尊重(公德)人与事情关系一一认真(责任),1律(自制)一一人与自我关系1)自律:道德从根本上说是个人的事,道德最高境界是自觉的自我支配,即自律。柏拉图说法,人的灵魂三个方面;欲望、激情和理智。欲望所占比例最大,欲望总是自私的、冲突的且无法得到充分满足。欲望的放纵是一切罪恶和错误根源。因此,欲望必须被控制和指导。2)判断标准:对自己欲望进行自我控制、克制和指导,他就具备自律了。3)突出表现:是良知。正如梁晓声所说:“人类有无良心,决定每一个人活的像人还是像兽。有无良的前提是有无良知,良知其实便是一些人应该秉持的良好道德和道理。这样一个人,即使平凡,也是可敬的。即使贫穷,也有愉快。”,谢谢,46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。卡耐基47、书到用时方恨少、事非经过不知难。陆游48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。史美尔斯49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。孙洙50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。莫扎特,