有效小学英语课堂提问课件.ppt

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1、有效的小学英语课堂提问,孙艳艳,主要内容,一、为什么要在课堂中提问？,二、什么是有效的课堂提问？提问的类型有哪些？,三、课堂提问的作用是什么？,四、小学英语课堂提问中存在的问题？,五、课堂提问的方法有哪些？,六、课堂提问的策略是什么？,七、如何培养学生的提问能力,？,?,我国教育家陶行知先生曾说过，“发明千千万，起点,是一问。”,?,爱因斯坦也说过：“提出一个问题比解决一个问题更,为重要。”,一、为什么要在课堂中提问？,课堂教学中什么时候你会提问？,你会提什么类型的问题？,请举例说明。,1.,引起学生注意，激发学习兴趣,2.,引导内容理解,3.,回忆学习内容，引导进一步思考,4.,发现问题及时

2、检查,5.,实现互动交流提高口语表达,二、什么是有效的课堂提问？,1.,提出更少的问题。,2.,提出更好的问题。,3.,提问要有一定的深度。,4.,提问要有广度。,5.,有合适的等候时间。,6.,面向适当的学生。,1.,根据问题的形式分类：,问题。,b.,选择性问题。,问题。,问题。,提问的类型有哪些？,2.,根据提问的目的与要求分类：,a.,引导性提问,b.,强调性提问,c.,巩固性提问,3.,根据英语课堂教学的顺序和环节分类：,a.,新课导入时的提问,b.,授课过程中的提问,c.,总结性提问,4.,根据答案的伸缩性分类：,封闭性问题,/,开放性问题,聚合性问题,/,发散性问题,展示性问题,

3、/,参考性问题,5.,根据问题的难度分类：,浅层问题和深层问题,浅层问题侧重记忆和信息再现。,深层问题超出记忆和事实性信息的范围，要求学生进行,复杂的、抽象的思维，能对材料进行分析、综合、评,价，并且具有相对较高的解决问题的能力。,三、课堂提问的作用是什么？,1,教师互动式的提问,有效形成和谐的师生关系。,例如：一位教师在教授动词过去式时是这样引入的。,a,?,.I a.,I.a.I?,接下来教师又问到：,I.?s!.,2,教师激趣式的提问,有效激发学生学习的兴趣,。,例如：一位老师在尝试阅读教学时是这样做的。老师将,阅读材料的名称定为“,”。不难看出老师试图从名,字上吸引学生的阅读注意力。,

4、一上课，老师就从,上显示了一个叫做,的女孩并提出问,题：,a.“”?,3,教师悬念式的提问,有效训练学生的思维能力。,例如：老师通过让学生阅读故事的方式整理了人们在,生活中接触到的大量的食物方面的词汇，总结,出,.,?,四、小学英语课堂提问中存在的问题？,I.,.,a,.,t,例,1,：,T:?,S1:Im.,T:?,S2:.,T:s?,S3:s.,T:?,S4:,I.I.,语言、情景不真实。,例,2,：,T:?,S2:s.,T:?,S2:,I.I.,T:s?,S3:I.,语言不真实，逻辑混乱。,例,3,：,?,?,?,s?,?,问题多而杂，主题不清。,例,4,：,?,?,?,?,?,缺乏真实

5、交际意义。,例,5,：,?,?,?,?,a“”?,?,语言不规范。,案例分析,小学英语课堂问与答存在的问题,问题的设计要有层次、有梯度，要步步相因，环环,相扣，层层相递；,要遵循从易到难、自简至繁、由浅入深、由表及里,的原则，一步一个台阶把问题引向深入。,【课堂案例,1,】,在一次英语展示课上，教师向学生展示了一幅图片，,图片上是两个小孩子，一个男孩，一个女孩，在,果实累累的苹果树下开心地握手，树上的鸟儿似,乎也为他们的友谊喝彩。教师让学生观察片刻后，,看图说话，师生的对话大致如下：,T:?,?,:.I a.,T:,.?,:!a,a.,?,T:.?,?,S1:.,?,T:!.,?,S2:.,?

6、,T:.?,?,S3:.,?,T:!,?,?,T:,.?,?,:,。,【课堂案例,2,】,在观摩优质课教学,7 4 s,中，有位教师一边讲解,课文一边连续问了以下问题：,1.?,2.?,3.s?,4.s?,5.s s?,?,6.?,?,7.?,?,8.“”“”?,?,9.?,?,10.a?,?,11.s s?,?,12.s s?,?,13.s?,?,14.s s?,【课堂案例,3,】,在教学“”时，我们常会利用一些物品，进行以下,的问答,:,T:?,S:s.,【课堂案例,4,】,在一节小学英语课上，教师教了句型,s,之后，,展开了以下的对话练习。,T:m.s?,:,T:.,S1s,?,S2:,

7、【课堂案例】,有一位教师在教授（牛津英语）,6B,时，与学生进,行了如下对话：,T:?,S:.,T:?,S:.,T:?,S:.,T:,.,【课堂案例】,有一位教师在教学,(,小学英语,)6 2 s,时，让学生,听两遍录音后，就向全体学生提出了一系列的问,题。具体如下：,a)?,b)?,c)?,d)?,e)?,f)?,g)?,h)a?,【课堂案例】,教,6 2 s.,时，老师设计了以下四个问题：,A)?,B)?,C)?,D,）,?,五、课堂提问的方法有哪些？,1.,导入新课时提问,例如：在教兰金仁教授主编的儿童智能英语,I 24,时，老师用提问导入新课。结合新课内容，设计了,以下问题：,教师指着

8、前两课的图片让学生回答：,?.,?.,?,a.,?,从学生的回答中逐步引出问句：,?,a?,?,并帮助学生回答：,.,?,教师指物提问：,?,a?,?,学生答：,.,?,这些都为新授内容作了铺垫，并由此很自然地导入到,新授内容：,?,a?,2.,过渡处提问,例,1,：在教学,1,时，在教完本课单词,后，要过渡,到基本句子的教学，老师设计了以下问题：,?,?,?,?,?,从这些问题很自然地过渡到基本句子：,?,?,例,2:,教师在教学,6 5 1,时，要求学生会运用单词,“、,、,、”等词描述事物的特征。她通过创设情,境利用过渡性问题顺利地完成了教学任务，设计的过,渡问题如下：,?,情境一：（叫

9、两位学生到讲台前提两个事先准备好的,重量不一的红、黑色背包）,T,：,I.?,?,（学生,1,提包时肩膀歪一边）,Q1,?,（师用卡片呈,现“,重的”同时帮助提包）并说：“,s.”,，,教授,新词汇；用同一方法教授。,?,情境二：（师拿起红背包并指着一口袋问）,?,Q2s?(s a.,教授。,),?,Q3s?(s a.,师拿出气球。,),?,Q4?(,师做吹的动作,然后让一名学生试吹。,),?,Q5,：,s?(,引出一词教学，同时将气球放在自己,的口袋里。,),?,Q6s?(s.),?,情境三：师平举黑色背包，指着背包底下的轮子问：,?,Q7s?(s a.,教授。,),?,Q8?(.),?,情

10、境四：师在讲台前拖背包走，一副轻松的样子，,并说：,s.,（师教学和句型。）,3.,突出重点时提问,例如：,5,，本课的重点是：,.a.,.,针对上述重点，教师设计了以下问题：,?,?,4.,化解难点时提问,例如：,I 14,在初次教学疑问句“,?”,时，学生既要,理解问句的意思，掌握它的用法，还要学会用升调来,提问。,为了让学生从理解、操练到掌握，可以设计以下问题：,教师指着图片自问自答，引出问句：,a?,.,a?,t.,?,教师指物提问：,?,a?,?,学生答：,.,?,让学生感知问句的句子结构和语音、语调。学生跟说,问句进行初步操练：,?,a?,?,教师提供替换词，并用升调说，学生回答：

11、,?,a?,1.,设置开放性问题，发散思维,教师提出的问题应能激发学生的思考与求知欲，促进,学生思维的发展，激发学生的探索欲望，并在探索,活动中培养创造能力。,六、课堂提问的策略是什么？,?,例如：在教学中的时，可以这样设计教学问题：课,前教师让学生观看有关春天的录象，并且设计以下,问题：,?,1.s?s,?,2.?,I,?,3.?,I,?,4.?,I,2.,设置适度性问题，面向全体,教学论有“可接受原则”，小学生心理学有“最近发,展区”理论，按照“跳一跳就可摘到”的原则设疑,提问是符合教育学、心理学原理的。,例,1:,教学,7 4 s,时，教师设计的问题可以以选择题的,形式出现，降低难度：,

12、1.s?,A.,B.,C.a,D,2.s?,A.,B.,C.,D.,?,然后以问答题的形式出现，提高难度，启发思维：,?,1.s?,?,2.s s?,?,3.s s?,?,4.s s?,例,2,：,一位教师在教学小学英语第四册,?,第一课时的问题,设计是这样的：,T:.?(,整点时间,),S:so.,（学困生）,T:?(,非整点时间,),S:s,（一般学生）,T:t.?s.(,拨动到合理时间,),S:s,（优生）,3.,设置时效性问题，激起学习兴趣,例如：在准备一节教授的英语课时，教师给每位学生一,幅没有色彩的风景画，问道：,?,学生马上摇头了。于,是教师向学生提出建议：,s a,?,学生很兴

13、奋地在画,上添上丰富的色彩。,T:?,S1:s.,S2:s s.(,边说边将天空涂上灰色）,?,T:.?,?,S3:s.,（边说边将天空涂上蓝色）,?,T:?,?,S4s,.,?,T:?,?,S5.,?,S6.s.,4.,设置探究性问答，鼓动学生质疑,例如：大家公认为平淡无奇的课堂开场白，,，也可以设,计得异常活跃：,T:,!.Im m.I?,学生都踊跃的向新老师介绍自己。,T:.I.?,学生也争着要把自己的好友介绍给老师。,?,T:!I a.?.,?,听到这个问题几乎全班都站了起来，学生太想了解他,们的新老师了，个个争着抢着提问：,?,s s s?s?,提,示,?,确定提问的目的，计划提出的

14、问题。,?,预测可能遇到的问题。,?,创造良好的教学气氛。,?,设计出真实的问题情境，提出有交际意义的问题。,?,问题语言应简单、清楚、准确，运用学生所熟悉的词,汇。,?,提出与学生知识水平、思维能力相符的问题。,?,问后提名和全方位注意。,?,适当延长候答时间。,?,教师注意倾听，对学生表示尊重。,?,对学生的回答给予恰当的反应或反馈。,?,紧随学生的回答继续发问。,?,延缓评论。,?,鼓励学生提问，让学生学会质疑。,七、如何培养学生的提问能力,？,?,“,授之以鱼不如授之以渔”，培养学生的提问能力，,使他们主动地思考知识和运用知识并锻炼其表达能,力，才是我们英语教育的意义所在。,1.,教授

15、句式，帮助学生提问,例如：老师先向同学,A,示范提问“,a?”,，由同学,A,向,同学,B,发问，在他熟悉了这个句式及句式中每个单词,的含义之后，就可以让他依据自己的想法来提问了，,比如“,a,？”，“,?”,等。,?,2.,创造情境，鼓励学生提问,?,老师在教学过程中，可以结合书本创造轻松的、生活,化的情景，鼓励学生多提出问题。,?,也可以选择学生熟悉的情境和话题，让学生练习发问，,由老师回答。,例如：“,”是英语教学上的重点，教师可以这样设计：,带来一些自己的家庭照片和自己与学生的合照，学生,看到后，争先恐后地问道：“老师，那是谁呀？”,教师微笑着说：“,.”,于是，学生小手高举，争着提,问,s?s?s?s?,还有个别学生问,:“?”,Thanks for your attention!,