福建省义务教育标准化学校汇报材料PPT模板课件.ppt

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1、福建省义务教育标准化学校汇报材料PPT模板,幽默来自智慧，恶语来自无能,福建省义务教育标准化学校汇报材料PPT模板福建省义务教育标准化学校汇报材料PPT模板幽默来自智慧，恶语来自无能晋江市英林镇埭边小学“义务教育管理标准化学校”汇报2018.6汇报目录基本情况工作成效存在问题四、整改措施,1.学校的设施不全。如今是信息技术发展的时代，教育的发展离不开信息技术的铺垫。可是在农村，别说家家都能给孩子一台电脑，就是学校里的办公电脑都不多，学校的办公地方局促，在经费方面也是捉襟见肘，在用技术设备促进教育发展的这个方面不能落实也是情理之中的。2.学校师资水平较低。由于农村地方经济发展的限制，地方教育局没

2、有更多的经费来支付高级教师的高薪水，所以农村学校资深的教师凤毛麟角。除了教师的专业素质有待提高之外，农村教师管理的内部结构也不合理。农村教师缺编，学历低，知识结构老旧，且思想陈旧保守，不适应当下时代的发展和教师所具备的基本素质。3.农村教育意识的淡薄。据了解，我国目前农村的留守儿童在每年以一定的数量增长。随着经济的高速发展，城镇差距化加大，越来越多的农村人在过去依靠土地?樯?的生活方式已经不能更好地支撑一个家庭的各种开支，所以，有更多的年轻父母外出打工，去城市这个充满无限机会的地方谋求生活，支撑家庭开销，常常是过年和大过节的时候才会返乡。不少父母外出，便留下了不少孩子成了留守儿童与爷爷奶奶相依

3、为命。教育的发展关键是孩子的努力学习和父母的悉心教导。对于留守儿童，童年成长缺少关爱，对于孩子是一种意识人格发展上的缺陷。父母在家也没有对孩子的学习尽心，认为只要去了学校，有老师管教，孩子就能认真学习，父母教育意识的淡薄也是造成农村教育发展滞后的原因之一。二、农村教育发展的出路 1.引进专业教师和本土教师。学生的引导离不开老师，学生的启蒙也离不开好的导师。对于教师队伍水平的改进应该从教师的引进开始，可以有两个方面，一是高级教师的耗资聘请，二是本土老师的培养和引进。聘请高级教师虽然耗资相对较大，但是于学校整体的师资队伍的知识结构和教学知识水平的提升是有极大帮助的，专业教师可以对农村教学方式加以改

4、进，带动其他教师学习和借鉴。再者，高级教师的科目课堂备案相对来说较丰富完善，可以相应的补充其他教师教学知识结构的不足之处。2.引进本土教师。本土教师首先对当地的经济发展和学习观念十分了解，可以更好的了解和引导学生在思想方面的问题，特别是农村留守儿童的心理教育问题有一定的优势。3.教育部要重视农村教育的发展，制定政策。在农村经济发展的限制下，需要国家对农村教学设备的改进提供相应的资金支持，才能更好的提升农村教育水平。当地政府应对本土的教师制定鼓励的政策，鼓励大学生回乡创业、教师回乡教育，只有保住本土人才不外失，发展当地的经济才能有希望，知识和技术改变落后，若无知识人才，那么经济的发展就只能停留在

5、传统的发展方式，跟不上时代的发展。留住本土教师人才，既是为了改变农村教育的发展现状，也是培养本土教师人才，促进农村教育的出路之一。教师在提高农村师资水平中占重要地位，要想提高农村教师的整体素质，除了政府设立奖励机制，还需制定教师培养制度，定期进行教师的知识培养和水平考核，淘汰和引进有能力有知识文化的教师。3.转变教育理念。对于农村的基础教育而言，再贫困的家庭也不能因为学校布局调整而失学，在农村地区中小学布局调整中，要以“以人为本”为基本准则，结合本地的实际情况，对教育发展状况、人口变动情况和人民的承受能力进行研究分析和充分考虑，保证适龄儿童能够完成义务教育。但是在实际的学校布局调整中，常常有教

6、育部门为了追赶进度和规模给条件较差的农民家庭带来了更加沉重的负担，造成了学生上学难的情况。进行学校布局调整是为了优化教育资源配置，提高教学质量，如果为了调整的大局而牺牲掉一部分群体的力量为代价，那么这就不符合布局调整的初衷。在进行学校布局调整中，也切记不能盲目追求规模办学，在教育和其他基本条件基本不变时，可以科学合理的使用学校拥有的各种资源。学校的规模小也会造成资源的浪费，过大则会影响教学质量。还可以取消重点学校的建设，让学生不都集中在几所学校中，这样会导致学校生源的差异加大，不注重均衡发展，如果长期发展下去，改地区的农村教育将会越来越薄弱。三、小结 农村教育的发展道路还需任重而道远，在此基础

7、上加大对农村教育的现状的研究和建议，改进教育方式，完善设施设备，强化师资团队，缩短农村教育教学与城镇教学水平之间的差距，为祖国的教育发展而努力，为国家走向世界教育强国而做出重要贡献。作文教学是教师指导学生运用书面语言反映客观事物、表达主观思想感情的一种教学活动。九年义务教育初中阶段语文教学中，作文教学是语文课程的重要组成部分，是基础教育阶段学生必修的以培养书面表达能力为主要目标的一门课程。因此，教师和学生都很重视作文；但是中学生极怕写作文，把它当作一种苦差事，常常应付了事。这表明作文对广大同学来说，不是件容易的事。那么，如何转变学生的认识，分析学生的作文心理，改善教学方法，激发学生的写作兴趣，

8、培养其创新能力，让学生放开手脚，大胆想像来拯救作文，写出属于自己的作文，以提高初中生的作文水平呢?笔者认为，“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”，以实现语文课程标准中所强调的让中学生“易于动笔”，“乐于书面表达”，对作文“有兴趣”的目的。要达到这个效果，笔者通过十几年的教学与实践，认为在初中作文教学中学生必须具备生活性、激励性、互动性、实用性。一是生活性。让学生作文贴近生活，因生活而美丽。语文学习的外延与生活相等，作文也不例外。作文言之无物，内容空洞，没有时代感，其根本原因是教师让作文的主体学生，远离了文章的源泉生活。因此，一方面教师不要把学生限制在单纯的读书学习上，应创造条件

9、让学生向生活贴近，融入生活，多参加各种活动，体验生活中的各种情感；另一方面要让学生明白作文就是应生活之需，切生活之用，为真情而写，为兴趣而写，为交际而写，为自己的酸甜苦辣、喜怒哀乐而写。同时，让学生作文题目不受拘束，允许他们自由选择，写自己关心的、相信的和想说的话。当生活丰富多彩了，作文也就会“美丽”起来。二是激励性。让学生作文得到激励，因赏识而快乐。笔者发现，同样一篇学生作文，用挑剔的目光，放大它的不足之处；与用赏识的目光，去挖掘它的闪光点，留给学生的感受和产生的效果是截然不同的。前者往往让学生越写越没意思，看到的总是自己的缺点；而后者却让学生作文的兴趣越来越浓，哪怕他的作文并没有什么进步。

10、“诚于嘉许，乐于称道”，应该是兴趣培养的加油站。让学生作文得到激励，作文也就会真正“快乐”起来。三是互动性。让学生作文融入交流，因阅读而美丽。假如让繁重的课业负担剥夺了学生阅读课外书的时间和条件，加上教师在阅读教学中的机械讲解与灌输，学生就会疏远排斥阅读，必然造成“读写分离”。当学生不能从阅读中获得快乐，也就不能去体验“作文”的快乐。只有让阅读融入学生的心灵与精神世界，他们才会产生表达的需要与激情。要做到此点，首先教师要把阅读课上得生动有趣。其次，教师自己也要喜欢并坚持阅读，并对学生进行潜移默化。另外，教师不妨也写写“下水作文”，让学生从师生交流中体会作文的快乐，产生作文的欲望。四是实用性。让

11、学生作文融入生活，因生活而成功。传统的作文教学，除了个别学生的作文能被当众阅读或刊登外，绝大多数学生的作文都是写了让教师或几个优秀学生改后就完事了，成了一个封闭的没被“用”起来的东西。虽然当前的作文教学已比较重视对“作”、“改”、“评”的研究和实施，但是依然很少在“用”上下工夫，即便“用”起来也难以做到面向全体，这样又怎能让大多数学生感兴趣呢?因此，教师应该创设多种形式让每个学生都能有机会把作文“用”起来，这就必须在“相互交流”与“自我展示”上努力。比如，笔者让每个学生每个月出一张手抄报，把自己积累的作文、日记、读书笔记等编出来。让每一组每一星期出一张“组报”，每半个月出一期黑板报，文章都从小

12、组成员中选出来，并定期将所有的手抄报在班级里展出交换阅读。另外，笔者还进行全班作文互相传阅、修改及写评语活动；同学之间互相写信，给亲朋好友或老师写信、寄作文；逢年过节，还可以把自己作文里的“精妙语句”抄录在贺卡上赠给别人等等。这些做法在很大程度上达到了“写”以致用的目的，使每个学生都有机会和兴趣去感受作文带来的成功与自豪。当然，作文教学，其实施的关键在于教师的引与导，教师要有长远的全局的眼光，全面掌握一学期或一学年乃至整个初中阶段作文目标的实现及作文评讲的全部过程，战术上要把各次的评讲组织好，尤其是学生参与的评讲，要作必要的点拨、示范指导，想方设法地发挥学生的主体作用，操作起来才能有效果。那么

13、，从教师的角度而言，应该如何更好激发学生的作文兴趣，可以从优化评讲过程人手，努力做到以下三点：一、同教学评价相结合，明确教学目标 一般以新的语文课程标准所规定的教学标准来评价学生作文的优劣。但各校、各班的学生各有差异，每次作文训练项目的难易程度又不尽相同，初中学生的作文能力也难以一下子达到语文课程标准所规定的标准，那么教师就要根据具体情况提出相应的评价标准，即以班级中的学生平均水平作为标准，来衡量一个学生作文成绩的高低，评出各学生在本班级中的相对位置，或根据事先设定的不同层次的写作目标而做的不同训练，提出相应的评价标准，而不过于求全责备，使学生丧失作文的信心。这样能使学生能看到差异，不至于看到

14、高分便高兴得忘乎所以。如初中生写记叙文，各年级的要求不一样，老师只能按各年级的要求来评定学生的作文成绩。水平相当的作文若出自初一学生之手可以给较高的分，若出自初三学生之手，则分数要相对偏低，然后再逐渐过渡到以语文课程标准所规定的标准为评分标准。二、同阅读教学相结合，促进能力提升 学生在学习课文的同时也学习了写作知识，教师在作文评讲时应联系课文中的某些写作知识，来评讲学生作文中的优劣，进行知识向能力的迁移、拓展。如笔者曾让初一学生写了一篇一次意外的成功，许多学生都采用了欲扬先抑的手法，在评讲时笔者则是联系蝉来评讲学生的写作手法是否运用得当；以后学生上初二时又学了白杨礼赞，笔者又结合课文联系这次习

15、作的得失谈这种手法的运用，使学生在“理论、实践”的循环中提高写作水平，用课文中的写作知识来激活个体积淀的经验，使学生自己的鲜活的写作经验得到发展、提高的动力。这样能改变那种单一、单调的评讲，使作文评讲更具有经常性、连续性，同时也培养了学生的评价、鉴赏能力，从而达到激发学生的写作兴趣的目的。三、同说听教学相结合，创设参与意识 在训练说话和作文评讲时，让学生读自己的或其他学生的习作，并结合本次作文的要求，让学生评价、发表意见，把自己的理解或意见表达出来，习作者本人也可以谈谈自己的写作意图、构思、语言的表达以及自己对自己的习作的评价，是否达到自己预定的目标。不过，在此之前教师要教给学生评价和自我评价

16、的辩证方法，这样，在教师的示范和点拨指导之下，各人都能和其他同学一起讨论习作中的优劣之处，达成共识。这种口头互评比书面互批能让学生在课堂上各抒己见，产生热烈的气氛，激发大家积极参与的热情。各人能从对他人习作的评价中提高评价能力，又能从听取他人的评价中得到自我价值的肯定和成就感，也能看到自己的不足，即使低分也不低沉，从而形成一定的自励、自控的欲望和能力，激发写作的积极性和创造力，提高全体学生的作文能力。,晋江市英林镇埭边小学“义务教育管理标准化学校”汇报2018.6,汇报目录基本情况工作成效存在问题四、整改措施,基本情况基本情况晋江市英林镇埭边小学创建于1928年,座落在东海之滨鳌山脚下,历史悠

17、久,文化底蕴深厚。校园总面积5864平方米,校舍建筑面积3094平方米,专用室配备齐全。现有9个教学班,313名学生,专任教师21人。,晋江市予:晋江市英林镇埭边小学级达标小义务教育标准化学校州市教有局晋江市教晋江市晋江市英林镇埭边小学素质教书香校周教育示范校晋江市教育局江市教育局2016年1月,会读书懂礼仪培养目标重健体尚艺术办学理念:为学生终身发展奠定基础,工作成效01)以人为本,平等对待每位学生多彩活动,促进学生全面发展03创设条件,引领教师专业发展工作成效04丰富课程,全面提升教育质量05多措并举,营造和谐安全环境06依法办学,建设现代学校制度,二工作成效(一以人为本,平等对待每位学生

18、根据上级招生文件,成立晋江市英林镇埭边小学招生领导小组,制定晋江市英林镇埭等人学权利边小学招生方案公开招生范围、程序、时间、结果,保障服务区内适齡儿童少年平等接受义务教育的权利。以人为本,平等学校严格执行国家和省颁的学籍管理规定,指定专人负责学对待每位学2建立“控辍籍管理工作,做到“一生一籍,人籍一致”,新生建档、学保学”工作机籍变动操作及时、清楚,三年来,学校无学生辍学情况有针对性地实行帮扶措施,不让一名学生因学3认真制定帮习、家庭、身体、性别等因素而受到歧视。班扶措施科任老师有针对性的对这些特殊学生(包括学习困难或品行有缺点的学生)进行帮扶,工成效(二)一一多彩活动,促进学生全面发展一个少

19、年宫01两个论坛0三个艺术节多彩活动,促进学生全面发展四个活动五个传统节日,工成效(二)一一多彩活动,促进学生全面发展培养目标能号一好字能掌握能用英语项体技能奏项乐器单会活成读习贺,工成效(二)一一多彩活动,促进学生全面发展1.一个少年学校于2017年春全面启动鳌江少年宫活动,进一步规范少年宫各项制度,根据教师特长动员教师参与辅导,同时广募志愿者服务,使其成为师资的重要补充资源。少年宫设有棋类室、美术室、音乐室、电脑室、古筝室、综合实践室、绘画室、乒乓球馆等专兼用活动教室。根据学生的兴趣、爱好、特长,由学生自由选择,以艺术、体育、诵读类等为主要培训内容。,谢谢你的阅读,知识就是财富丰富你的人生,71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。康德72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。西塞罗73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。伏尔泰74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。屈原75、内外相应，言行相称。韩非,