群文阅读及其实施课件.ppt

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1、群文阅读及其实施,11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。,群文阅读及其实施群文阅读及其实施11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。群文阅读及其实施武汉市教育科学研究院袁汉杰2019.10.242017版普通高中语文课程标准的突破与亮点明确“一个定位”:进一步明确了语文课程的语文课程标准性质和语文课程改革的基本理念。中人民去和目抵育的完取得“

2、两项突破”:根据立德树人的基本要求,提出了语文核心素养的构成内容;研制出高中语文学业质量标准。实现“三个优化”:优化课程结构,优化课程内容,优化对课程的指导。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点坚持立德树人,增强文化自信,充分发挥语文课程的育人功能;以核心素养为本,推进语文课程深层次的改革;加强实践性,促进学生语文学习方式的转变;注重时代性,构建开放、多样、有序的语文课程,新课改提倡在课堂教学中要尊重学生的主体地位，而初中体育教学也应该体现出学生积极参与教学，这不仅是新课改的要求，更是初中生身心发展的需要，因此，新时期的初中体育教学应该

3、将鼓励学生参与课堂教学设置为教学目标，全面地改革传统的体育教学模式。当前的初中体育教学中，学生对参与课堂的积极性与热情不高，甚至有些学生一上体育课就用各种理由请假，这与当前体育教学中教学的内容以及教学方式等有紧密的联系。针对于当前这些问题，初中体育教师应该反思，充分意识到影响学生参与性的因素，并改革和创新教学的模式，同时，与学生之间建立良好的师生的关系，从而推动初中体育教学中学生的参与以及教学有效性的实现。体育教学对学生的身心发展具有重要的作用和意义，初中生不仅可以在体育活动中锻炼身体，获得技能，还可以提升自身的思维能力。因此，如果初中生能够积极主动参与到初中体育课堂中来，体育教学则会取得良好

4、的效果，而学生的身心健康也得到了保障。一、初中体育教学学生主动参与的意义与价值 首先，初中生参与体育课教学有利于学生的身心全面发展。我国新课改的推行要求任何一门课都要重视学生的主体地位，要让学生参与课堂，不能被动接受知识。初中体育教学也不例外，学生主动参与课堂是新课改的要求，但同时也是我国教育事业在时代发展潮流下的必然选择。素质教育非常重视德智体美劳全面发展的综合人才，初中生正处于可塑性较强的阶段，因此，如果能够鼓励初中生积极参与体育教学，则会让他们的身心得到锻炼与发展。其次，初中生参与体育教学有助于提高教学效果。任何时期的教学，不论任何课程，都存在两种教学状态，一是学生积极主动的参与教学，二

5、是学生被动地接受知识。然而，任何有意义的学习都是通过主动学习获得的，体育教学如果学生抱着为了自己的身体健康，为了自己今后的发展，则会取得较好的学习效果。相反，则对学生与教师来说上体育课都是一种折磨。因此，相比较，在学生主动参与课堂教学的情况下，教学的效果和质量更好。最后，初中生积极参与体育锻炼有助于培养学生终身体育的观念意识。终身学习是时代的要求，终身锻炼是终身学习的一个重要方面，如果初中生能够积极参与到体育课堂中来，则会对体育锻炼产生兴趣，从而为学生今后长久体育锻炼奠定基础。同时，初中体育教师应该明白，初中阶段学生的体育观念会对学生今后的体育锻炼产生深刻的影响。二、初中体育教学中学生主动参与

6、教学的现状 目前初中体育教学中学生的参与程度不高，这是由多方面的原因造成的，比如，教学内容、教学方式或者评价方式等，这些环节出现问题则会或多或少地对某些学生产生消极的影响。同时应该注意到，由于一些体育教师没有及时更新教学观念，没有响应新课改与素质教育的要求进行教学，则导致课堂教学单一、枯燥，学生逐渐失去了上体育课的兴趣。总而言之，当前初中体育教学中学生缺乏积极性参与课堂的原因有：第一，教学内容的问题。在一些初中学校，由于学校体育场地硬件设施的制约，使得体育教学难以开展丰富多彩的教学活动，从而导致教学的内容单一，再加上体育教师对体育课的教学要求是以最终的考试为标准，因此，体育课从第一节课到最后一

7、节课都是在为考试做准备，不断重复练习，导致初中生对教学内容失去兴趣，而降低了参与课堂的主动性。第二，没有充分体现学生的主体地位。新课改强调教师的主导地位和学生的主体地位，任何课堂要给予学生充分发展自我的空间。然而，初中体育课堂仍然以传统的讲授、示范为主，没有尊重学生的主体地位，导致学生被动接受知识，缺乏积极参与课堂教学的兴趣。第三，课程评价问题。初中体育教学的课程评价过于重视对结果的评价，而忽视了对学生学习过程的评价，体育教师也没有及时给予学生关心与鼓励，让学生无法感受到评价模式应该有的鼓励，致使学生对体育课抱有能不上就不上的心态。三、提升初中生主动参与体育教学的策略 针对初中生参与体育教学的

8、现状，本为提出了从以下三个方面进行提升初中生积极参与体育课堂教学的策略。首先，从体育教学的内容入手。传统的初中体育教学内容单一且枯燥，大多内容是理论知识和体育技能，而且体育教师将教学的重点放在了对一些技能的反复训练中，导致学生的学习兴趣和热情降低，也就不可能积极主动地参与到课堂教学中来。但是，为了改变这种教学局面，体育教师应该丰富教学内容，将理论知识与技能训练有机结合，并且给予学生参与的时间，激发学生的兴趣，逐渐培养学生参与体育课堂的意识。其次，充分体现学生的主体地位。根据新课改的要求，初中体育教学中必须要尊重和体现学生的主体地位，如果学生的地位得不到重视和尊重，则学生积极主动参与课程的可能性

9、就不大。因此，初中体育教师应该充分认识到，如果要让学生积极主动地参与课堂教学，首先就要尊重体现学生的主体地位，用新课标的要求来设计课堂教学，以学生学习的实际来进行创新教学，引导和鼓励学生积极参与体育锻炼。最后，改变传统的评价方式。课堂评价是教学的最后一个环节，也是非常重要和必不可少的一个环节。初中体育教师要改变传统的结果性评价方式，而是要用多元化的评价方式，比如，过程性评价，或者评价的方式要多样、评价的主体也要多样，至少要确定了两个以上的评价指标，并且将评价的目标量化，从而提高学生对体育教学的兴趣和参与度。当前，我国教育的发展已经将新课改政策定为现阶段的大方向，对于初中语文教育改革的要求，新课

10、改明确提出要深化阅读教学，为学生提供更多地情感体验以促使学生通过对文学作品的阅读形成个性化感悟，最终满足学生的个性化发展需求。相比于其他学科，语文课程具有最为基本的实践性，丰富的人文内涵构成了语文学科的精髓，语文教育也应当重点挖掘其熏陶作用和教学内容的价值取向，以此引导学生获得人文体验。多元解读理论的生成即源于语文阅读教学，主要的目的在于引导学生针对文学作品以诸多观点从不同角度进行理解和阐释，既能有效给予学生更多的发挥空间，同时还能借此有效强化培养学生的创新思维和价值导向。多元解读作为一个教学理论，其过程的复杂性毋庸置疑，自由性为学生针对文学作品看法的提出提供了更全面的视角，但这种自由化解读又

11、需要限定在作品内涵的范围之内。因此，探讨初中名著阅读教学的多元解读实践策略对于学生的文学基础与创新思维养成均具有积极的现实意义。“多元解读”教学已经成了新课改政策下的重要方式之一，但根据诸多相关研究并结合实践经验，本文认为在当前的初中名著阅读教学的多元解读实践过程中往往过多地存在着功利化现状，对名著的价值、文本和引导作用予以忽视，甚至肆意曲解、荒谬戏说，对多元解读浅尝辄止停留在表层，仅将多元解读定义为一种教学形式，直接削弱了多元解读的功能。而多元解读教学实践本质上就是为了引导学生通过对名著的阅读提升审美品位，并以此为基础形成良好的创造能力与审美价值。据此，本文认为初中阶段名著阅读教学的多元解读

12、实践应从以下几方面入手：一、深入分析名著作品 在所有文学作品当中，都蕴含着作者的情感体验。名著作品更是高于普通文学作品而具有更深层次的情感内涵，能够更鲜明地反映出不同时代作者针对不同时代的认知判断与思想情感等。对此，教师在教学过程中应当秉着科学化态度将更多的重心放在教学内容与价值取向上，唯有切实认清教师应有的使命融合科学务实的精神，才能保证阅读教学的有效性。名著作品作为初中语文阅读教学的载体，具有特定的独立意义，客观存在的事实决定了名著作品并非可以随意揣测的表面文字，因此在教学过程中对此的多元解读也就不能实现无边界的自由，需要基于能够真正了解作者及作品的意图基础上进行解读。对此，教师应当深入分

13、析并挖掘名著作品当中所蕴含的先进思想、高尚精神、民族情操等人文内涵来丰富教育素材，以全面激活学生的积极情感，从而还原学生理性，使其能够养成实事求是的思考习惯。另外，文学语言应当成为解读名著的重要资源，其中的语言环境和体系等等均是对作品背景历史社会的还原，以此为主题进行解读更有利于保证结果的说服力。二、促进教师自身素质的提升 当前，部分教师对于新课改仅具有模糊的认知，对于名著阅读教学“多元解读”的应用也以学生产生多种理解方式而告终。这样的问题，致使初中名著阅读教学课堂呈现出不同程度的混乱之势，折射出盲目追求“多元解读”教学理论的时尚而生成的形式主义。除此之外，还有部分教师受到素质等因素的影响而限

14、制了名著阅读的充分性，在面对学生多元解读的过程中无法驾驭，无法对学生进行正确的点拨与引导。比如在讲读课文杨修之死时，教师应当首先对三国演义和三国志充分了解和认识，并且对关于“杨修之死”的各家观点整合，并以此为基础引导学生进行客观讨论。比如有人认为杨修之死是因为自身的恃才放旷，也有人认为杨修之死的根源在于曹操嫉贤妒能，教师应客观评价不同的观点，而后引导学生进行独立思考，使学生能够站在客观立场形成独特观点，只要能够自圆其说且不脱离合理范围，便可以达成多元解读的教学目的。三、尊重学生的个性化发展规律 多元解读是学生对名著进行阅读后所形成的情感体验的汇总。但学生之间又存在着多元化差异，因此对于名著的多

15、元化理解也就成为必然。对此，教师应当积极构建良好的课堂环境，切实还原学生的主体地位，给予学生以更多的机会发表意见，同时还要做好倾听者，以保证及时指出并纠正错误的声音。然而对于初中阶段的学生来说，不仅科学背景知识不足，各方面的能力也均较为薄弱，误读问题的发生也就有了更高概率。但对于这样的问题，本文认为教师难辞其咎。作为教师，有必要结合名著作品适当拓展学生的知识面，为学生提供更多的相关材料，鼓励学生拓展阅读。比如在执教智取生辰纲时，教师可让学生于课前做好充分地预习，在课程进行中，开展合作式教学使学生之间以收集到的资料为资源进行交流，包括水浒传中所描绘的晁盖、杨志等人的性格特点等，并在讲课过程中使学

16、生认识到该作品的社会背景，以此为基础引导学生自主解读，这样即有利于使学生更深刻地体悟到作者想要表达的情感，保证解读的合理性。综上所述，初中名著阅读教学的多元解读已成新课改形势下教育改革的必然趋势。唯有教师对此予以高度重视并制定行之有效的实践探究策略，才能切实实现名著阅读提升学生语文素养的价值与目的。,群文阅读及其实施武汉市教育科学研究院袁汉杰2019.10.24,2017版普通高中语文课程标准的突破与亮点明确“一个定位”:进一步明确了语文课程的语文课程标准性质和语文课程改革的基本理念。中人民去和目抵育的完取得“两项突破”:根据立德树人的基本要求,提出了语文核心素养的构成内容;研制出高中语文学业

17、质量标准。实现“三个优化”:优化课程结构,优化课程内容,优化对课程的指导。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点坚持立德树人,增强文化自信,充分发挥语文课程的育人功能;以核心素养为本,推进语文课程深层次的改革;加强实践性,促进学生语文学习方式的转变;注重时代性,构建开放、多样、有序的语文课程,口核心素养导向的教学基本策略整体化策略:联系、组织、整合、大单元设计情境化策略:直观、形象、生动,有挑战性任务情境深度化策略:情境素材链接、思维外显、深度互动活动化策略:做中学自主化策略:建构个体问题,主体参与意义化策略:同化而不是机械学习,建构而不

18、是一味复制(福建师大教授余文森),以学科核心素养为目标,明语文:项目主题,任务驱动,活确以学习者为中心”课堂动主线理念的内涵与价值政治:辨析学习;学科活动整合学习内容和学习资源历史:史料实证大单元设计教学(真实问题地理:地理实践情境,项目载体,任务驱动深度学习体育:专项运动信息技术介入与支持通用技术:做中学,学中做教学评信息技术:项目学习;设计学习(华东师大教授崔允),Understanding by Design我们是培养学生用表现展示理解能力的指导者,(Expanded 2nd Edition)而不是将自己的理解告知学生的讲述者。(美格追求理解的兰特威金斯杰伊麦克泰格追求理解的教学设计)教

19、学设计。传统阅读教学:作者介绍时代背景分段分层概括主题总结特点布置作业。传统写作教学:文体知识+范文+套路训练传统复习备考:容易出现“舒适区”现象,讲概念,走程序,循套路,刷熟题,言语活动的设计者、组织者知识传播者学习资源、学习策略的提供者、指导者为学习者提供有效反馈的评估者、记录者教材忠实执行者教材调适创生者语文资源开发者各自为战校本平台、团队合作、资源共享,口语文素养形成的基本途径:语文活动语文是一门学习语言文字运用的综表达合性、实践性的课程。强调具体情阅读与交流境中的“说”和“做”,是学习语与鉴赏文应有的过程语文核心素养教材也是学材。应改变语文教学中,教师大量讲解分析的教学模式,引梳理与

20、探究导学生在真实问题情境下开展语文实践活动。,什么是群文阅读?1.200年,台湾台南市贤北小学陈易志老师在南京市讲了一节展示课。(石头汤雷公糕南瓜汤敌人派爷爷的肉丸子汤兔子蛋糕)2.208年,台湾小学语文教育学会理事长赵镜中教授首次提出群文阅读概念:学生的阅读量开始增加,虽然教师还是习惯于单篇课文的教学,但随着统整课程概念的推广,教师也开始尝试群文的阅读教学活动,结合教材及课外读物,针对相同的议题,进行多文本的阅读教学。3著名的儿童阅读推广人、人民教育出版社副社长王林博士:群文阅读,就是按照一定的“议题”,把多篇相关文章组合在一起,指导学生阅读,并在阅读中发展出自己的观点,进而提阅读力和思考力

21、的一种新的阅读教学形式,42019年10月18日,温儒敏教授在全国中语会换届会议上的讲话:新教材实施“学习任务群”单元教学,所谓“课”的构成原则也产生了变化,不再以单篇课文或者课时作为“课”的基本构成单位,而是根据“任务”来设“课”。以往一篇就是一“课”,现在也还有一篇作为一“课”的,但更多的情况是一组课文为一“课”。因此教学的方式也会变化,不再一课一课的教,而是一组一组地学,就是“群文教学”。,议题:一个文学重镇一一鲁镇群文:选择鲁迅四篇小说祝福风波孔乙己社戏内容:学生围绕鲁镇的环境、习俗、人物等几个方面进行梳理归纳,整理出鲁镇的特征,进而解读“鲁镇”作为当时中国社会的缩影,即“小城镇,大社会”的文学意义。,1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。非洲2、最困难的事情就是认识自己。希腊3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。黑塞4、与肝胆人共事，无字句处读书。周恩来5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。培根,