职业教育校企合作中工业文化对接的研究与试验-宁波职业技术教育课件.ppt

《职业教育校企合作中工业文化对接的研究与试验-宁波职业技术教育课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《职业教育校企合作中工业文化对接的研究与试验-宁波职业技术教育课件.ppt（65页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、1,职业教育校企合作中工业文化对接的研究与实验,校企合作产业文化育人典型案例研究,教育部职教所荀莉 总课题组 2012-04-28,全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题 GJA104009,主要内容,一、课题进展情况二、关于案例研究报告的要求和示范案例展示三、案例集结构,2,3,2010年9-10 开题,2010年10 子课题立项和前期研究,2011年8，课题中期研讨,2011年12，课题结题阶段,2012年3-9，课题结题、成果出版,（一）课题进度安排和整体进展,现阶段,2012年9以后，总课题结题鉴定和推广,1.课题立项情况,校企合作产业文化育人典型案例汇编,产业文化对接课题,产业文化

2、内涵外延,相关的国际比较,相关的历史文化,文化对接途径方法模式,一、理论研究,二、典型案例,总课题论文集,分报告、子报告,总报告,其他成果专著,三、产业文化读本,主要行业分论,产业文化素养,产业文化概论,四、数字媒体,文化对接的影像资料,校园文化图片、视频,行业文化数字博物馆,2.成果形式,3.成果收集情况,目前多数课题组已经提交课题成果。提交案例的分/子课题：IT23个、石化15、有色4、中华职教社9、职业素养27个、心理1、四川现代教育集团3、电科院4、商业学校3个、湖南彭程3个、联合大学葛海燕5、唐山田秀萍3、北京铁路电气化4、联大师范学院高满茹3、济南教育局2个、宁波职校张国方4；另有

3、可改写案例的约10个。,6,各类成果统计表,7,4.成果出版情况,（1）在杂志和报刊上发表部分成果。（中国职业技术教育、中国教育报等）（2）课题简报20期。（3）课题中期成果汇编。（4）产业文化读本，目前已进入出版程序。（5）产业文化育人案例进入编写阶段。,8,9,10,11,12,13,前言第一章 服装行业文化第二章 食品产业文化第三章 建筑产业文化第四章 汽车产业文化第五章 石化产业文化第六章 商业文化第七章 信息产业文化 第八章 有色冶金产业文化第九章 航运行业文化,案例集进度安排和进展情况,15,16,16,二、关于案例研究报告的要求,17,（一）关于案例研究,内容：对校企合作中产业文

4、化对接中的冲突与融合的典型事例做出描述和分析。要素：背景（交待人物、时间、地点、事件）；发现矛盾和问题：比如学生不适应企业文化，校企间的文化冲突和差异；分析原因：各方（学校、企业、家庭、社会）在观念、行为、制度、环境等方面存在着差异和冲突；设计解决方案：如从制度、管理、课程教学、实习实训、活动、环境等各方面开展产业文化育人实践探索；方案实施：说明实施重点、描述典型事例、关键事件、重要转折点等；效果评价与反思：来自各方的效果评价，以及对教育活动的反思。,3.案例研究报告要求,借鉴变化理论，从逻辑和层次上体现校企合作中产业文化对接的冲突与融合的变化过程，有如下三个层次：,18,破冰,即指改变教师/

5、学生原有的不适应产业文化的价值观体系、产业文化观念，乃至行为。（破冰涉及克服阻力实现变化。在人群中有一些人和社会因素是帮助稳定现存的行为和信仰的。因此，一旦需要变化时，通常需要人自身先行变化。）,变化,即指通过哪些活动和方案实现预期的变化。（变化的主体必须认识并接受变化的需求和利益。变化意味着一个导向新行为和认识的再定义过程。这一阶段的焦点是实际的变化。）,再冻结，即最终实现师生的价值观念和行为方式的变化和习惯化。（再冻结是一种使新模式固定并内化为人的认识和社会结构的方式。在此阶段，通过正反馈、鼓励和建设性批评形成的促进力可以推动变革的实现。）,渐变的过程,4.案例规格,字数：1000-400

6、0案例结构一：对校企文化冲突与融合的典型事例做出描述和简要分析。(2000字以内)案例结构二：包含完整的案例研究四个方面的内容（问题、方案和实施、效果、反思）。(4000字左右)案例形式：图文并茂，尤其能够反映情境、冲突、关键事件、效果等方面内容的图片（表格、图表、照片、漫画均可）。,19,示范案例1杭州中职烹饪专业引进“五常法”案例（发表中国职业技术教育2011.25）,20,众多中国餐饮企业虽然能做出美味的菜肴，但厨房的卫生与清洁水平不高；,背景,方案和实施,效果评价,杭州餐饮业与职业学校共同“五常法”管理法以解决这一问题。成立烹饪专业五常管理小组，开展“五常周”、“五常月”活动。,通过活

7、动取得的效果和解决的问题。如师生养成了良好的讲秩序、爱清洁行为习惯，认同并践行企业“五常法”管理文化安全、品质、效率；建立了厨房工作规范，一所有东西都有自己的名和家，二象傻瓜相机般易操作，三地面没有一滴水，四30秒内找到任何东西。,现象与分析问题,烹饪实验室与企业厨房之间的差异，学生不知道企业厨房运行方式的现象。餐饮专业缺乏5S的育人文化。,5.叙述重点,（1）从问题出发。（案例1）（2）注意变革过程中的文化冲突与融合过程。挖掘校企合作的文化冲突：突出典型性，叙述出矛盾、差异和冲突。（案例2）变革是一个循序渐变的过程，变革主体和关键是人的思想观念的变革，其次才是人的态度和行为的变化。（案例3）

8、文化对接深度不同：浅层和深层的。（如准员工的职业生涯规划案例4）（3）效果与反思，提出待解决的问题或改革建议。（案例5、案例6）,21,案例1：观念的冲突，文化的融合湖南株洲市中等职业学校 田振,22,现象：企业实习中，有一个学生在没有师傅的陪伴下使用机器，被公司记小过，该生的师傅被记大过。师生都觉得企业处理不恰当。问题：学生为什么会受处罚？又为什么对企业的处罚感到不理解？类似的处罚能不能避免？,问题提出及现象描述,1.学生进入企业实习后，仍把自己当成是学生，身份意识还没有转变。2.在学校教育中尚需加强融入企业管理制度、文化、理念。,公司有制度规定未经允许严禁使用机器；第二，机器贵重，万一操作

9、不当会造成机器损坏或产品损坏，就会给公司带了一定的经济损失，何况是刚来什么都不懂的学生，就更不应该这样做了。,分析原因,在学校的各种实验室里，也规定了学生不能乱动和乱使用设备和仪器，何况这是在以经济效益为核心的企业里。在学校如果学生触犯了已有的校纪校规也要受到不同程度的处分，那么在公司里也一样，触犯了就要受处分。,差距,案例2：全面融合企业文化，推进实训基地建设步伐北京劳动保障职业学院 许建强,1.背景与问题：教师企业参观，感受企业文化震撼整洁卫生车间环境：明亮的车间，整洁的设备，清洁的地面，清晰的标识，可谓展厅式车间。环境工人师傅们一个个全神贯注，手下动作迅速，操作娴熟，手、眼、脑并用，与机

10、器动作默契配合，形成一条宛如流水的自动化生产线。行员工们热爱企业，关心企业，忠诚企业，言谈中丝毫没有高效生产的紧张和疲劳感。企业像一个大家庭。言体验了现代企业的生产节奏与5S管理，领悟了现代企业文化的内涵，搞清了现代企业的经营理念、管理模式、生产组织方式、安全意识、全员质量意识以及企业的用人要求等多种实训基地建设需要急需解决问题。感受,23,2.方案与实施,（1）实训车间布局建设：充分借鉴现代大企业的车间的建设标准，建立理念超前、结构布局合理，即具备企业生产功能，又具备教学功能的实训车间。（2）实训环境建设：就是在实训基地内建立真实的企业的实践环境，内容包括设备布局、环境氛围及环境卫生建设。（

11、3）实训教学建设：在培养目标、教学模式、教学内容、学习方法、考核评估、专业教师等方面注意对接企业文化。（4）设备管理建设：采用企业化方式进行，建立了设备使用交接制度、设备使用检查维护制度、设备报修制度、设备维修档案制度等管理制度。（5）实训物品管理：建立了采购、验货、入库、出库等制度。（6）制度建设：建立标准化管理制度，实行标准化管理，并制定了标准化工作的一系列表单，做到工作有计划，工作有记录，工作有反馈，工作有评价。,24,指导思想：实训基地的建设重点是将企业文化融入与学校的教育文化，不是简单模仿而是全方位的融合，融合到实训基地的管理、建设、服务的诸多方面；是借鉴现代企业管理标准，打造一个理

12、念超前、服务一流、管理科学、具有真实企业实践环境的一体化教学平台。,3.问题与改革文化冲突与融合的渐变过程,例如有些教师对标准化的授课模式不接受，认为列队，查着装，布置课题，开展安全预想这样的授课程序太繁琐。一年之后，教师们认识也有所转变，工作上也逐渐适应了新的要求，情况得到了明显好转，形成了标准化的教学风格。安全检查、教学的规范性检查也是如此，不只是教师反对，有时甚至学生也反对，有的甚至教师学生联合对抗，有的外聘教师用辞职抵抗。但是过了几年之后，教师适应了。有些教师换了单位后，没有严格的安全检查了，教师反而不适应了，“教学上没人管，心里没有依托”。,25,外在行为冲突表现反映了内在思想观念上

13、的冲突。,4.效果,国家示范性实训基地：实训基地整洁的环境，标准化的5S管理，先进的设备，合理的布局，实训基地的管理、建设及教学成效在办学水平评估、北京市示范校验收、国家骨干校的审批中得到上级部门的充分认可。成为北京市公共实训基地，数控、汽车、楼宇专业实训基地成为国家示范性实训基地。使教学质量得到明显提升，毕业生培养质量受到用人单位的好评。汽车毕业生一名学生在参加工作的第二年就成为了企业的培训师；还有一名汽车专业同学在2010年成为了全国的汽车销售冠军，现已成了部门经理；吉利大学从我校培训的毕业生中，挑选了多名学生做了他们的实训教师。,26,5.反思,27,企业文化的融入和标准化管理会引起很多

14、冲突，表现为管理上矛盾，其实质是文化上的冲突，即先进的企业文化与传统教学文化的冲突。但最终，旧文化最终会被新文化所改变，形成新的习惯，但需要时间的磨练。实训基地的发展成效主要得益于学院对企业标准管理的借鉴，得益于学校文化与先进企业文化融合。先进的企业文化就像一粒种子，在土壤中播种发芽，饱经风雨之后，必将结出硕果。,案例3：引入6S管理模式 校企合作共创班级工厂北京电子科技职业学院 张俊茹 雷鸣,1.背景：2009级焊接技术及自动化专业班31名学生，大部分家庭为农户，贫困家庭学生较多。2.问题表现与初步分析：对专业缺乏了解，对有哪些焊接企业也不知道，对未来的就业岗位还一点不了解，关于企业的生产流

15、程、企业的管理模式、企业对员工的要求和怎样做一名受企业欢迎的合格员工，更是不熟悉和没有心理准备。,28,3.对接方案,与企业合作共建班级工厂 美国康明斯公司合作，它是美国财富五百强，是全球领先的动力设备制造商。2009级焊接技术及自动化专业班与位于亦庄的康明斯排放处理系统北京工厂搭建校企班，冠名“09康明斯焊接班”。建设目标是创立一个团结、向上、和谐的优秀集体，实现班级管理的民主、平等、自觉，认同产业文化，从企业的“他律”到学生自我管理的“自律”，使学生不断提高综合职业素质和能力。,29,班级工厂建设方案第一章：总则；第二章：班级工厂基本目标；第三章：班级工厂岗位分布及职务编制图；第四章：班级

16、工厂安全部岗位分布及职务编制图；第五章：主要岗位职责说明；第六章：班级工厂学风建设；第七章：班级工厂其它方面建设方案；第八章：厂规实施要则；第九章：考核制度；第十章：知情书。,30,(1)产业企业文化进班级,(2)企业管理制度进班级,(3)职业理念活动进班级,产业文化进课堂参观企业、座谈，主题活动实物展示,建立班级工厂组织管理架构制定管理岗位职责奖惩采用个人银行信贷的模式进行管理。,引入6S管理。建立个人银行信贷考核模式。培养职业意识。,了解专业发展。,开始习惯企业管理制度要求和约束自己。,感受企业文化，培养工作价值观,行业企业文化逐渐融合的过程,31,班级工厂组织管理架构,4.效果与评价,“

17、班级工厂”建设，促进了与产业文化的对接;职业习惯不断养成，职业能力得到锻炼;形成良好的班风，学生大方得体的言谈举止和优良的职业习惯，在学院中引起了普遍关注，他们的学习和工作受到来自学生处、教务处、后勤部门的认可和肯定，得到各学科和专业老师的表扬和称赞，老师普遍感到愿意上09康明斯焊接班的课，上该班的课有一种愉悦的心情。目前该班学生已全部顶岗实习，学生顺利实现了就业。,32,案例4：学生生涯规划与石化工业文化对接北京四川化工职业技术学院 杨宗伟、王林,1.背景：目前我国学校教育及企业人力资源开发中尚处于起步阶段，无论是学校的教学还是企业人力资源开发，生涯规划教育的效果都不尽人意。2.问题表现与初

18、步分析：调查：大学生中根本没有做过职业规划的占60%,做了规划但认为对自己作用不大的占80.3%,有一定作用的占15.2,有较大作用的还不足5%。对32家石化企业员工调查的情况也大致如此。职业生涯规划与企业文化的脱节，是造成生涯规划效果欠佳的根本原因。,33,3.方案：学院就业指导教师与石化企业人力资源部门合作，共同开发生涯规划课程，指导学生进行职业生涯规划。,34,35,4.效果,形成了学生生涯教育与石化企业文化对接的“四级递进，四层对接”的教育模式。通过石化企业的参与，让学生在进行生涯规划的过程中始终注意关照自己面临的职业环境，引导学生热爱石化专业，献身石化产业。,36,案例5 读训一体的

19、晨读实践探索北京市商业学校 史晓鹤,1.背景与问题探索和创新，改革传统的教育途径,提高学生的职业素养是当前中等职业学校教育的重要任务。问题：传统晨读没有起到预期效果：只是课堂的简单延续，学生处于松垮的状态，与职业教育挂不上边。原因在于，与实际需要结合不紧密，针对性不强，学生兴趣不高。因此，如何充分利用晨读时间，提高综合职业素养就成为亟待解决的问题。,37,2.方案,读训一体阶段，学校统一安排。根据学校培养德能兼备中职生的育人目标,企业对员工文化素养提出的更高要求,确定了校企文化融合、读训一体的晨读训练方案。学校统一晨读训练内容和形式，加强指导和考核，强调读训一体化。晨读训练逐渐成为学校培养学生

20、综合职业素养的重要途径。,38,3.实施,（1）编写读本晨读时光。企业文化融合的、适合我校实际情况的、凸显德育主题的、统一的训练读本。基于企业调研，围绕“职”字确定晨训内容：提炼出培养学生综合职业素养的十五个综合职业素养训练指标。即:责任意识、诚实守信、爱岗敬业、遵规守纪、吃苦耐劳、团队合作、沟通交流、积极心态、礼仪礼貌、学会感恩、创新精神、学习能力、严谨细致、安全能力、职业技能。,39,（2）读训一体的晨训实践,明确晨读训练原则：读与训相结合、课内课外相结合、全面参与和个性化指导相结合、循序渐进，分层推进、多元考核和激励导向。创新训练形式：学习企业早训，严格规定；固定时间，形式自选；结合礼训

21、，要求朗读姿态；组织活动，引导思考。配套考核评价方式：个人考核依托课程和考勤；班级考核通过竞赛；日常考核通过检查；月度考核通过评比；学期达标，通级取证。晨读训练的整体推进：培训晨读委员、固定内容和时间、课堂指导与考核到位、班级组织有序、全校专题活动丰富、评比与日常学生管理相结合。,40,4.商校特色的晨训效果,（1）形成校企文化融合的有效训练模式（2）获得学生综合职业素养整体提升的效果促进了学生职业意识的形成，加强了学生职业行为的养成。调节了学生情绪，愉悦了学生精神，促进了良好班风的形成。营造育人环境，提高了学生的综合职业素养，达到“润物细无声”的教育效果。,41,案例6青苗班探索企业文化和校

22、园文化的融合（发表于中国职业技术教育2011.25）,42,企业认为学生上岗适应期较长，有诸多不适应。,问题提出,分析原因,设计把企业文化和现代企业员工的素质培养提前进入校园的青苗计划，创建校企合作育人的新模式，将SMC企业文化的内容移植到学校，使学生提前接触企业文化，从心态、习惯以及技能训练上提高对自己的要求，不断提升综合素质，在学校就顺利完成从学生到职场的过渡。,企业发现学生不适应源于学生对企业文化认同度和职业素质是否达到企业要求。企业文化和校园文化出现冲突。学生（校园文化）与员工（企业文化）12个方面差异描述。（价值观、金钱关系、时间关系、人际关系、考核、学习方法、管理制度、成本意识、客

23、户意识、质量意识、安全意识、交货期意识）,方案实施,设计方案,效果,反思,青苗班组建、企业文化如何融入、如何建立归属感，青苗班辅导员制度。,青苗班学生受到企业欢迎，学生对企业文化有了基本的认同感，对企业相关制度文化认同度较大，学生适应企业能力增强。等等。,职业院校校园文化具有职业性、区域性、开放性等特点，与企业文化有着天然的联系，两者的互动融合是可行的。实现校企文化深度融合提出几点建议。,企业作风,SMC企业宗旨,以一流的气动技术为工业自动化做出贡献（智者）用温暖的心为员工的幸福生活做出贡献（义者）以宽广的胸怀为社会的繁荣做出贡献（仁者）,企业文化是企业员工在创业和发展过程中培育形成并共同遵守

24、的最高目标,价值标准,基本信念及行为规范等的总和，是一个由组织的价值观、信念、仪式、符号、处事方式等组成的特有的文化形象。具体体现：企业成员的整体精神，共同的价值标准，统一的行为准则，沉淀的职业习惯，一定的道德规范和文化素质。,只有高素质的员工才能创造高质量的产品,Made in China,质量,成本,交货期,制造具有世界竞争力的产品,SMC对员工的基本要求 5S,SMC对员工的基本要求 礼貌运动,每天的问候,SMC对员工的基本要求 礼貌运动,遇到客人,SMC对员工的基本要求 报告、联络、相谈,他们希望员工不仅是合格的企业人，更是一个高素质的社会人，并将这些素质用12种精神代表物形象地表达出

25、来：,即敬职的牧羊犬团结合作的蜜蜂坚韧执著的鲑鱼脚踏实地的大象目标远大的鸿雁严格守时的公鸡,目光锐利的老鹰忍辱负重的骆驼感恩图报的山羊机智应变的猴子勇敢挑战的狮子善解人意的海豚。,50,SMC中国公司的研究傅沛明,中国职业技术教育25期,51,暂时搁置我们的感觉，而通过他者的眼睛去观察和思考。武尔夫，,SMC中国,渗透企业文化和员工素质要求,冠名SMC班,设校外辅导员,青苗计划-企业文化教育的前移,校企联合制定教学计划,SMC企业文化融入公司讲座,SMC企业文化融入公司参观,SMC企业文化融入 主题班会,SMC企业文化融入参加公司运动会,青苗计划实施-效果,在学校顺利完成向职场的过渡，对公司的

26、经营理念、企业精神有了一定的理解后，在时间观念上、责任心上、脚踏实地的工作作风上、质量成本、交货期的意识上、客户至上的服务理念上、5S管理等方面都和企业的要求比较接近，并且理解、认同企业文化，基本符合企业的要求。同学们进入企业以后，很快进入员工的角色，如鱼得水，很多同学受到部门的重视，相信对于他们的职业生涯来说，青苗班的经历将是他们成长中的一段重要经历。,北京铁路电气化学校,生产现场骨干,赵国楠自2006年3月入社以来在制造2部制造5课工作。表现良好，2008年度公司级先进员工；2010年度生产标兵奖。,王倩羽 北京自动化工程学校,制造间骨干,校企合作、企业文化和校园文化融合的建议,以人才培养

27、为前提;以文化层面融合为核心;以校企深度合作为保障;以活动层面融合为载体；,效果说明了优秀的企业文化进校园，与校园文化的融合，对学生心态的改变和素质的提升提供了很好的环境，缩短了学生向社会人转变的距离，是值得肯定的。如何将SMC青苗班的经验横向展开，对转变职业教育重技能轻人文的人才培养理念，打造符合现代企业要求的校园文化提供了有益的经验探索。对校企联合培养制造业适用型人才的企业文化管理之路意义深远。,60,一是邀请企业全方位参与教学改革，优化课程体系，更新教学内容，建设生产性实训中心，并引进具有丰富实践经验的技术人员参与实训教学，定期邀请企业管理人员来校开设企业文化讲座。二是要强化师资队伍的职

28、业素养，建立一支熟悉企业文化的师资队伍。教师在教学中，把企业的管理和文化引入到课堂，使学生在校园和课堂就可以接受企业文化的熏陶，提升职业素养。三是组织学生到企业进行工学交替、顶岗实习，接受企业文化的熏陶，真正实现职业院校校园文化与企业文化、学校精神与企业精神、教育教学管理理念与企业管理理念的有机结合，营造全新的育人环境。,校企深度合作,61,61,三、案例集结构、框架,生涯规划,补上基础教育产业文化的缺失课,价值观课,专业课程,提升教师,校园文化,开展工作价值观教育,借鉴具有产业文化特色的企管经验,提升教师产业文化素养,管理借鉴,校园文化,建设有产业文化特色的校园专业文化,专业课程实习实训渗透

29、产业文化,教学一旦失去文化，所剩的只是知识的位移、技能训练和应试准备，在技术层面、工具层面、模式层面徘徊 程红兵 浦东教研院,63,63,第一部分 课程实习实训中的文化对接第一章 课程 5 第二章 实训 7第三章 实习 6第二部分 合作办学、生涯规划与学校管理中的文化对接第一章 合作办学 8第二章 生涯规划 4第三章 学校管理10第三部分 校园文化建设案例第一章 综合案例 1第二章 校园活动 5第三章 文化传承 4第四章 校园环境 4附录（校园文化建设方案、典型行业企业文化）2 待修改入选的9个。,目前整理出的入选案例目录（暂入选65个）,寻找规律，获得启示！,案例集进度安排和进展情况,64,65,65,谢谢大家！,