书法论文：浅谈初中行楷训练目标的落实.doc

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1、行而有法 行而有速 行而有韵 浅谈初中行楷训练目标的落实摘要：初中是学生全面应用行楷的阶段，初中阶段学生的书写训练应以行楷为主，初中行楷训练的目标是规范、速度、美观。本文主要就落实初中行楷训练“规范、速度、美观”目标的方法进行分析和阐述。关键词：初中 行楷训练 规范 速度 美观 随着新课程改革向纵深推进，写字教学的重要性越来越凸现，在许多小学，正楷教学开展得卓有成效。学生升入初中，从楷书到行楷方面的训练出现空白，导致了初中生书写水平的明显滑坡。行楷训练成为了初中教学的当务之急。一、初中行楷训练的必要性(一)行楷训练是新课标对初中写字教学的要求语文课程标准要求初中生“在使用硬笔熟练地书写正楷字的

2、基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写速度。”新课标明确了初中阶段的写字教学以行楷训练为主。在初中推行规范的行楷字，对提升学生书写速度和艺术审美情趣，有着重要的现实意义。（二） 学生对行楷的内在需求1、 实用的需要学生升入初中，随着学习科目的增加，作业量也大量增加，这就要求学生在保证书写的质量的同时，提高书写的速度。而楷书要求笔笔工整到位，书写速度慢，已经不能满足学生书写的需要了。行楷书体流畅、便捷，正能满足学生书写又好又快的需求。新课改以来，中考书写卷面分的引入和网上阅卷的实施，这就要求学生在两个小时内出色完成中考答卷的书写，而行楷正是适用这种要求的最佳选择。2、审美的需要学生从小学一年级

3、起一直在用正楷书写，很多学生在视觉与心理上对正楷已产生了审美疲劳。行楷流畅、便捷、易识、生动美观，学生对学习楷书既新鲜又有挑战性，可以说行楷书是书写技能训练的“最近发展区”，学生有内在的动力与需求。（三）行楷训练是改变当前初中生书写现状的突破口当前初中生书写现状却不容乐观，学生升入初中，字却越来越差，呈现出两种趋势。一是学生继续用正楷书写，书写速度不快，无法完成作业。二是不规范的运用行楷书写。学生因为不会行楷，为了提高书写速度，便只好“潦草楷书”、自创行楷、生拼硬造、胡写乱凑，就会自己任意而写，造成错误定型，从而导致书写水平的大幅度滑坡。造成这种状况的主要原因是小学生正楷向中学生行楷缺少过渡。

4、改变当前初中生书写现状的突破口是切实有效的行楷训练。二、 初中行楷训练的目标及落实著名书法教育理论家陈振濂说：“教育目标是写字教育实践的起点。它指导和支配着整个写字教学过程。”只有确定了正确的教学目标，教学活动才能有计划地进行。根据语文课程标准的理念，初中阶段学生的书写训练应以行楷为主，行楷学习的目标是规范、速度、美观。（一）行而有法初中行楷训练的立足点初中生学习行楷的目的是实用，是为了用于日常的学习和交流。行楷虽然快速流畅，有它的自由空间，但行楷要求快捷而又不失规范。规范行楷书写的目的是易辨易识，是初中行楷训练的立足点。1、 树立规范意识。要规范学生的行楷书写,首先要转变学生行楷就是潦草写法

5、的错误观念。将学生的自创体与规范的行楷进行比较，让学生明白行楷是讲究方法的快写，是手写汉字的规范字体，正楷向行楷过渡，是有其内在的规律可循，不能简单的理解为是楷书笔画的疾书。2、精心选择教材。要使行楷书写做的规范，教材的选择也至关重要。现在行楷字帖多如牛毛，并且良莠不齐。因此，选择字帖，应讲究规范、实用，严格按照省教育厅颁发的中小学教学用书目录，选用经浙江省中小学教材审定委员会审定通过的写字（书法）教材。教材可选用宁波市书研会编写的行楷练习册、徐梅、金容书写的 学生规范钢笔行书等级达标训练（上海文化出版社）、吴玉生怎样由正楷向行楷过渡（上海交通大学出版社）等。使学生的书写严格按照国家语委规定的

6、“汉字写法规范”的标准。2、 掌握行楷书写特点。（）笔画简省。行楷书写过程中,个别时候由于连带的需要,加上个别笔画的替代和减省,很多笔画自然地连在一起书写,笔数会比楷书有所减少。如“口”正楷需写三笔，行楷只需两笔。“氵”行楷两笔可以写完。学生初学行楷书法。学生初学行楷之时，运用笔画简省的运用要注意笔画简省要遵循约定俗成的法则。笔画省变从表面上存在着相当大的随意性，但在其内里却具有严格的法则和规律。通过多临帖掌握行楷笔画简省的法则。原本形体差异很大的不同笔画笔画经过省变之后，会变得十分相像，因而在书写时稍有疏忽就容易造成不应有的混同而把字写错。例如“讠”与“氵”的省变形体就很近似，如果处理不当容

7、易混同，所以在学习过程中要认真进行辨似，在下笔之际要十分注意笔道运行轨迹的规范、准确。（）牵丝连带。“牵丝”是连接两个基本笔画间很细的线条，它是由收笔出锋顺势带出的，在行楷中适当运用牵丝，既能加强点画与点画、部件与部件之间的连带呼应关系，体现出笔势的连贯和脉络的畅通，又能赋予体势以流美与活泼。学生初学行楷之时，指导学生注意控制行笔提按的深浅，基本笔画要粗，牵丝要细，主笔突出，层次分明，使整个字有变化、有韵律。另外，牵丝不要太多、太乱，以免分不清主次。如“王”与“五”，如果书写时，牵丝不明就会混淆。（）笔顺调整。行楷笔顺大部分遵循楷书笔顺规则,有些笔顺规则根据实际需要，因书写的需要而进行变通，个

8、别地方由于书写到具体部位时，笔画的连结、萦带、减省等使字形变化，相应的笔顺也随之改变了，有的字中的笔画可以先写，也可以后写。但笔顺的调整不能过于随意，大多数情况下，应以楷书笔顺为准则。（4）结体生动：行楷是楷书的流动，是楷书的快写，从字形上看基本接近楷书，只是由于简化了部首和加快了书写速度，笔画的运行轨道、部首的位置及结构比例较之楷书发生了一些变化，但还不能像行草那样“出格”。因此，从总体上看，行楷的结构也应遵循楷书结构的重心平稳、笔画呼应、比例适当、形态变化、字形自然的原则。所不同的是，行楷在遵循这些原则的前提下，书写时比较自然，比较随意一些，笔画与笔画之间、部首与部首之间的呼应关系更明显、

9、更外露一些，以方便书写。 （二）行而有速初中行楷训练的核心写字集实用性和艺术性于一体，就写字在社会生活中所起的实际作用而言，其实用性、工具性仍然位于艺术性之前。学生升入初中，随着书写量的增大，学生普遍字写得不快，难以听好课、及时完成作业等，导致他的听课效率不高，作业难以及时完成。因此，在初中行楷训练中，提高学生书写速度显得至关重要。加快速度主要是为了快捷、方便，大大提高学习效率，以达到实用的要求。1、对照临摹，加强技巧训练。掌握行楷的书写规律，教给学生正确的书写方法是进行流利地行楷书写的关键。要想提高书写速度，熟练是基础，而最主要的方法就是临摹行楷字帖，在临摹中逐步掌握行楷的书写规律，在规律指

10、导下练习，在练习中体验规律，再用规律更好地指导练习，巩固和提高书写技能，用习惯强化教学效果，进而提高学生的写字速度。在临摹行楷的过程中，采用描摹，对临，背临等形式重点进行以下技巧训练：（） 反复训练运笔。教师要手把手地教学生运笔方法：做到轻盈、灵活、方便。书写时弱化点画起收，一般不需要逆锋、顿笔、停笔等严格的运笔，不强调用笔中过多的提按、笔画形态，下笔收笔,起承转合,多取顺势,一笔带过；只要求笔道流畅，便转合理，行笔巧妙。在每节书法课前，都利用两分钟的时间，让学生进行书空，练习运笔的方法。反复练习，反复巩固，熟能生巧，引导学生领会行揩的运笔方法。（） 合理应用“简省”。运用比较法，出示正楷与行

11、揩的有明显区别的两组字，引导学生发现行揩与楷书的不同之处，加强钩挑意识。如用于单人 、双人旁、左耳旁的“右挑竖”的写法，竖末端向右上挑出；用于单人，双人旁、左耳旁的“左挑竖” 的写法，至竖末端向左上挑出，与下笔衔接。同时，要让学生领会改造笔画形态的主要方法，认识笔画借代关系，掌握笔画简省手法：变长为短：把长横、长撇缩短，如“介”下部的直撇。变大为小：以点代替撇、捺、横。如“后”的第一笔。变直为弧：减少方折，顿挫，增加行笔的流畅性。如把正楷的横折竖折改为圆弧状。以行楷基本笔画和偏旁的书写训练入手，让学生在反复的练习中，以点带面，触类旁通，对有相同类型字例作适当延伸，扩大练习面并掌握书写规律，提高

12、书写速度。（3）灵活运用“牵丝”。“牵丝”在行书中是不可或缺的，笔画连带的掌握直接关系到文字的书写速度。运用归类法：出示两组“牵丝”，不“牵丝”的字，引导学生进行横向，纵向的比较，让他们了解“什么地方该牵丝、什么地方又不该牵丝”，认识笔画之间、结构之间的连带、呼应关系。在反复的临摹练习中，认识笔画的连带， 并大量的临习中感受到“牵丝”产生应由收笔出锋顺势带出的，切不能强行描出，喧宾夺主，不可盲目造次，以符合行书的书写法则。（4）适时调整笔顺。行楷有些笔顺因书写的需要借用行草写法而进行变通，个别地方由于书写到具体部位时，笔画的连结、萦带、减省等使字形变化，相应的笔顺也随之改变了，有的字中的笔画可

13、以先写，也可以后写。引导学生学会书写行楷的笔顺的前提是顺手顺笔、快捷便利，提高书写速度、提高工作效率。如 “皮”行楷首笔先写“”，这样就顺手顺笔、快捷便利。2、学以致用，巩固书写技能。从楷书书写向行楷书写的过渡有一个从生疏到熟练的过程，这个过程要与学生的平时学习结合起来，必须避免“练”与“用”脱节的现象。书法教师得带领全校每一位任课老师共同督促学生。在批改作业正确与否的同时，还可以在作业本上再加上学生书写的分数。引导学生时时刻刻将学到的书写行楷的正确方法应用记笔记、写作业、考试时。全面应用行楷书写，做到学用结合，学以致用，培养他们养成正确的行笔习惯。只有这样，才能使学生行楷既写得好，又写得快，

14、以巩固书写技能。3、制订要求，加强日常检测。参照新课标新教材教师备课方略初中语文（上册）的要求，制定书写速度等级。一级每分钟35个字；二级每分钟30个字；三级每分钟25个字；四级每分钟20个字；五级每分钟15个字；六级每分钟10个字。对学生的写字速度的基本要求是：在工整、清楚的前提下每小时1200字。也就相当于四级以上的写字速度。在行楷训练中经常性地进行写字测试。书法课前或课余5分钟进行写字测试，每月一次写字比赛，每学期进行行楷测试。在比赛和测试中，对学生的书写既要有质的要求，也要有量的要求，常抓不懈，学生的书写速度迅速提高。同时，在日常的课堂作业以及考试中，加强对学生书写速度的要求，让学生在

15、规定时间内保质保量完成作业。（三）行而有韵行楷训练内涵的提升书写汉字集实用性和艺术性于一体，行楷是艺术，有着丰富的审美内涵，流畅、活泼、灵动、简约是行楷的审美范畴。行楷形态生动、美观，富有变化，点画和结体之间往往存在着虚实、疏密、繁简、主次、收放等对比，有其丰富的审美价值。语文课程标准指出：写字课是工具性和人文性的统一。写字教学的另一个任务就是弘扬祖国的书法文化，通过行楷的教学，可以培养学生审美情趣，感受到行楷字的规范与流利的书写特点，体现美感。这些对提升学生的审美情趣和人文修养，有着重要的现实意义。那么，如何使学生在规范、提高速度的前提下，把行楷写得美观大方、赏心悦目呢？ 1、欣赏名家精品，

16、感受行楷艺术美。让学生欣赏名家精品，提高书写水平的必要条件是懂得欣赏行楷书法之美，提高鉴赏力。教师引导学生从笔法、结构、章法三个基本要素进行欣赏。通过教师形象的解读，让学生感受到起笔，运笔和收笔的全过程，直观感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀，协调，能领略到行楷的韵律美和结构美。或者以讨论的方式，引导学生结合行楷的规范、美观的知识，进行点评、鉴赏，逐步提高学生的欣赏水平，开阔学生的眼界。2、提升书写技能，创作行楷作品，学生在掌握了行楷的基本点画、连带、笔顺以后，就应该提升书写技能，进一步训练形态结构的变化以及章法训练。让学生进行行楷创作。在老师的指引下，通过例字，详细的分析讲解它的结构规则，

17、让学生懂得结构规律，感受行楷在形态结构上的艺术之美，再让学生找找这类特点的字，在实际应用中能够举一反三。同时，进行整幅作品的练习，把握行楷章法的特点。1、结构训练：疏密有致：在行楷作品中，一部分字写得紧密，一部分字写得疏朗，在一个字中，一部分笔画写得紧密、收缩一起，一部分笔画写得疏朗、伸展一些，可得相互衬托、相映成趣之妙。如“林”之类左右同形的字要左密右疏，以左让右，“炎”之类上下同形的字上密下疏，疏密映衬，趣味无穷。俯仰呼应 ：俯仰相对是行楷点画呼应的重要手法。一个字中有彼此俯仰的笔画，字的结构就变得生动、紧凑。如下面几个字：“逢”字上面的“夂”长撇、长捺向下俯，下面的“辶”的平捺向上仰，上

18、下俯仰相对。 “宽”字则是上仰下俯。由于形态上采取了这些俯仰的变化，结构更加灵活，打破了机械的格局。向背牵连：笔画相向指字的神态向左右顾盼，是行楷笔画流畅和结构自然的具体表现。左右两部分的向中间汇聚，使字的结构在伸展中见紧凑。依靠笔势的牵连作用，使相背的两部分产生呼应，做到背中有向，分而不散，气势连贯。如“旋、狼、驰、脆”等字左右体势相背而笔意相连。2、章法训练：章法以横写练习为主，训练以下两种主要技法：笔连：根据某些汉字最后一笔的走向一改向下牵连为向右牵连，而且为了调整笔势的向右性，对某些字的写法在不影响汉字结字特定规律的情况下，作适当改易，增加了字与字的横式右写连贯性，为了避免一味单调的右连。体连：改换写法中字字平正的摆放方法，将某些字根据造型和书写变化之需要，处理成左倾右斜之势，使字体造型各异，意态活泼，增加艺术性情趣，合理进行行与行之间的空白穿插，使整幅作品空间疏密产生变化，产生节奏感。总之，在初中行楷训练中，应立足规范，加强速度训练，关注日常应用，同时兼顾美观，让学生在感受行楷快速、便捷的同时，体验行楷书法的艺术魅力，提升审美情趣。参考文献：、教育部语文课程标准、徐梅、金容 学生规范钢笔行书等级达标训练（上海文化出版社）、邹 志 生由楷书到行书的转化法则、张克理、 田贺书新课标新教材教师备课方略初中语文 。