网络安全法与等级保护课件.ppt

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1、网络安全法与等级保护,31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。,网络安全法与等级保护网络安全法与等级保护31、

2、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。网络安全法与等级保护目录网络安全法、信息安全等级保护,近几年来，随着初中免试

3、入学制的实行，学生的学业水平参差不齐。特别是全面实施新课程后，学生之间的学业差异更大，数学学习的两极分化现象更为突出，数学学困生的比例进一步增大，而且农村中学的学困生明显高于城镇中学的。要转化农村中学的学困生，数学教师不仅要端正教育思想，更要认识到农村教育的特殊性，充分发挥自身的主导优势，勇敢肩负起转化的重任。以下就学困生的转化问题浅谈一些我们在教学工作中采取的措施，以期与各位同仁共同探究。坚持培养学困生学习数学的兴趣。兴趣是推动学习的动力，如果学生能在学习中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极、主动地学习。数学是一门科学性、严密性、抽象性极强的学科，因此，教师在教学时，首先要努力加强教学

4、的直观性，力求使所教知识通俗易懂；其次，应加强教学艺术语言的运用，使自己的教学生动有趣。在课堂中，教师不仅要关注全班学生的学习情绪，更要注意观察学困生的情绪。在学困生注意力不集中时，恰当运用艺术的教学语言来活跃课堂气氛，引导每一位同学积极思考，从而达到教学的最优化；再次，教学方式要尽量多样化、新颖化。新课程教材更注重师生间的互动，教师在不断提高教学艺术的同时，也可充分利用现代化工具，展现数学的内在美，充分调动学生学习的积极性，不断发挥趣味数学的作用，培养学困生学习数学的兴趣。多方培养学困生的良好习惯。首先，着力培养学困生课前预习，上课专心听讲，课后认真完成作业的良好习惯。在授课时，教师不仅要按

5、逻辑程序，层层深入，由浅入深地提出问题，使学生不断产生“是什么”，“为什么”的定向反射，而且要针对学困生不善于积极思考，思维片面、单向的特点，精心创设思维情境，加强对学生思维的训练；其次，通过揭示解决问题的原理、思想和方法，培养学生联想、转化、归纳等能力；通过揭示知识间的联系，使学生掌握思考的方法；通过“一题多问”、“一题多解”来训练学生思维的灵活性；再次，培养学困生及时复习、科学记忆的习惯。在复习中，引导学生对不同内容穿插进行，把看、听、说、练、反思、想象有机地结合起来，将多种感官并用，以求注意力集中，记忆效果好。根据实际，因材施教。义务制教育实施后，大班额现象在农村学校随处可见，班里学生的

6、基础、能力差异较大，传统的模式显然不利于学困生的转化。因此，我们可以把学生按差、中、好分为三类，对学困生在知识方面降低要求，在技能方面注重模仿。在自学时，教师的指导要有所侧重，可以针对他们所出现的问题，采取“小步子、慢速度”的教育原则。认真把好作业关和考试关，培养学困生的自信心和自尊心。教师布置的作业应分为必做题和选做题。选做题对学困生可不做要求，以适当减轻他们的学业负担。学困生最怕的莫过于考试，为了消除他们的恐惧心理，在出考卷时，教师应尽量增加基础题的分量。对于综合题，尽量增加几个小问题，以减小难度，逐步培养他们的自信心和自尊心。并且教师对考试进步的同学要及时给予表扬，对考试不理想的同学要及

7、时加以辅导，从而达到转化的目的。注重情感教育，建立和谐的师生关系。列宁说过：“没有人的感情，就从来没有，也不可能有人对真理的追求”。教学中，教师要采取“忍、寻、导、信、爱”五字教育法，加强师生感情，建立和谐师生关系。“忍”，即教师遇到任何事都要忍耐，不发脾气；“寻”，即教师应千方百计地寻找学生身上的长处，进行表扬；“导”，即引导学困生加入数学兴趣小组，针对他们的薄弱环节进行重点辅导；“信”，即教师应自始至终地信任学生、鼓励学生；“爱”，即以深厚无私的爱去点燃学生们内心的情感之火。正如古人云：“感人心者，先乎情”。只有让学生真正感受到春风拂面，他们才会为情所感，转变态度，在和谐的师生关系中，不甘

8、落后，奋起直追。随着当今社会的迅速发展，中学生口语交际能力和语言运用能力面临更多、更高的要求，尽管我国许多学生从小学就开始学习英语，经过中学英语口语的初步训练，但是，在应试教育的背景下，英语学习更注重听和写，“哑巴英语”现象依然随处可见，在教育资源相对匮乏的农村中学，类似现象尤为严重。尽管近年来中学英语口语教学受到了充分的重视，但仍然“费时低效”，从目前的听说教学情况统计来看，1多数农村中学存在“重听力，轻口语”、“重教师的主导，轻学生的主动参与”的现象。现代教育观认为，教学活动的主体是学生，课堂教学应该以学生为中心，充分调动学生的主观能动性是取得良好英语口语教学效果的前提。在此，笔者比较了几

9、种口语教学方式，供乡镇中学教师结合实际的教育教学环境，选择性地采用相应的教学模式，创造性地、有针对性地训练乡镇中学英语口语教学，以提高学生英语实际应用能力。一、农村中学英语口语教学现状 笔者针对所在中学的英语口语教学中现状和存在的问题，分析其形成的原因，表现在以下几个方面：1.缺乏必要的语言环境。当前中学开展英语教学，主要是在汉语的环境下进行的，学生接触英语的机会基本上局限于每周上几节英语课，即使在日常教学中，英语口语交流和训练也仅限于教师假定的语言环境下进行。2.传统教学方法的限制。如上所述，传统的英语教学主要采用汉语来教英语，把“翻译”作为学习掌握英语的重要手段，因为中考（高考）环节中缺乏

10、相应的考核环节，口语教学几乎被省略。3.英语教师的口语水平偏低。目前中学教师基本上来源于应试考试年代，他们的思维基本上局限于培养学生的应试能力，也就忽略自身口语水平的提高。因此，这些教师的口语水平有限，例如，教师在日常教学中使用口语较少，有的教师发音不准等情况，这也给学生口语训练带来负面影响。4.学生人数众多，教育资源匮乏。由于历史原因，我国基础阶段的英语教学主要起源于20世纪80年代，导致英语教师（特别是农村中学）教育资源短缺。这也导致我国大多数农村中学班级人员学生编制在6070人，甚至更多，这种类似于上“大课”的师资力量是学生很少有机会参加讨论和发言、也很难组织开展口语训练的重要原因。二、

11、口语教学的目标性与有效性评价 1.交互式教学模式。交互式教学是指在同一个教学目标下，如何充分发挥教师的主导性和学生的能动性，师生之间形成一个相互对话、相互交流、相互促进的教学行为。这种教学行为使教师和学生之间形成平等、互补、全员参与的关系，有利于使英语教育教学活动形成一个动态发展的教与学统一的交互影响和交互活动的过程。口语是相对于书面语来说的，包含听说两个方面，口语又分为主动口语（active oral speech）和被动口语（passive oral speech），主动口语指的是“说”，而被动口语指的是“听”。根据角色需要，在实际教学过程中力争做到：教师与学生交互、同学之间交互、教学环节

12、与氛围交互和以集体活动为主的交互形式。2其教学形式包括：“示范模仿式”、“提问回答式”，教师在实际的教学过程中可以根据实际的教学内容和学生的知识水平，采用合适的教学方式，以取得良好的教学效果。当然，无论以何种交互形式进行英语口语教学，交互式英语都有利于激发学生兴趣，发挥其主观能动性，这样的教学方式更容易使学生做到想说、能说、会说，并且在语言知识、交际策略和域外文化交际能力上都有很大的提高。2.抛锚式教学模式。抛锚式教学模式以强调教学情境的真实性为前提、主张学生学习的真实情境为基础的教学活动，目的在于给学习者一个完整、真实问题的受教育背景，以解决教学客体以学习案例为“锚点”，进而激发学生的探索欲

13、望，并充分运用实际情境和会话，调动学习者的积极性及主动性，培养其创新精神，实现对当前所学知识的意义构建。该教学模式包括五个主要环节：创设情境、确定问题、自主学习、协作学习和效果评价。3在抛锚式教学中，教师是教学过程中的组织者，学生是教学过程的主体，教材的教学内容是学习者主动构建意义的对象，认知工具包括创设情境与会话交流，这一教学模式弥补了英语口语教学过程中教材单一、缺乏英语语境的不足，因此，该教学模式创造了大量的英语交际机会，激发了学生英语口语学习的动机、信心和热情，从而提高了英语口语教学效果。其教学优势表现为：重视教学情境的创设、突出学生活动的设计、体现教师角色的转变以及关注学习效果的评价。

14、总之，该教学模式打破了以“教师为中心，学生被动学习”的传统教育教学模式，对构建以学生为中心的教学模式有着重要的现实意义，使得学生能够主动地探索和发现新知识、新方法，凸显学生的思维优势。3.交际法教学模式。交际法（communicative approach）也称交际教学法，是一种基于建构教学观点的教学方法，强调把实际交际能力的提高作为外语教学主要目标。4其主要特点体现为：以学生为中心，重视语言的实际应用能力的培养，让学生以特定的交际目的，在既定的语言环境中，达到熟悉并掌握实际语言交流的能力。在交际法教学过程中，教师主导作用得到充分的发挥。因此，这就要求教师为学生营造一个合适的语言交际环境，引导

15、受教育者积极、主动参与口语交际活动。为实现这一目的，教师应该充分利用多种教学手段和方法，寻找合适的契机激发学生，组织好口语课堂的活动氛围。教师在口语课堂上应该帮助、鼓励所有的参与者，实现他们的顺利交流。而且，教师应该以学生为主，注重情境化的建设，通过多种方式来激发学生的学习动机，教师应给学生更多的灵感与信心，让学生控制整个口语课堂互动，合适地表达自己的思想。因此，从这一层面上讲，尽管交际法克服了传统教学偏重语言知识的传授及忽视语言技能的弊端，但由于对教师主导作用和自身专业素质要求较高，其应用在我国受到了一定的限制，在农村地区的局限作用更是如此。4.合理运用交际“语块”。语块（Formulaic

16、 language）也称“词块”或“词汇短语”，是指出现频率高并可作为整体来储存和提取的套语序列，多元词语块、习俗语语块、短语架构语块和句子构建语块四类在二语产出的过程中起着重要作用，也是构成表达的正确性与流利度的有效方法，所以在英语教学中教师和学生均应重视对语块的学习和记忆。5口语交际常常需要交流者具有一定的逻辑表述能力，例如逻辑连接、时间连接、举例评价和总结等语篇能力，其中，要有一些语块为其提供组织功能。在许多特定的语言场合如开启会话、切入话题、维持交谈、转换话题、结束交谈和告别等，这些情况下常常每个环节都有一些较相对固定的语块，例如：Firstly，Next，And then，Signi

17、ficantly，In conclusion等词汇模块。这些交际语块给学习者提供了一种可供记忆的框架和模式，学习者可以很方便地通过相应语境对交流内容进行补充和强化，让学生方便、快捷地掌握交际过程，并根据相应的语言环境进行词语选择和提取，达到快速提高语言交际水平的目的，使语言的产出更有条理性和逻辑性。教师可以引导学生在一定的语言情境之中快速学习和强化语块，有效地实现语言的输入和输出，也有利于克服母语迁移带来的负面影响。而且，笔者在英语教学过程中的实践表明，由于主题预设和语块的凸显性，不仅有利于学生快速掌握英语口语表达方式，也能够显著提高学生在英语写作过程中形成相对稳定的框架，就农村中学英语教学而

18、言，是一种简便、易于掌握的教学模式。总之，英语口语训练和教育应注重并遵循实用性和可接受性的原则。例如，口语演示就是一种可以通过对特定主题的布置，给予学生充分时间准备，收集相关文字、图片、影像和音频等素材，将其加工制作成课件，并在课堂上进行演示和陈述的一种口语练习方式。6这一方式有利于学生独立完成口语、训练学生的口语演示过程，并带动其他学生练习听力、拓展思维的训练过程；而且，由于易设置相同的主题，会引发不同的视角和观点引起思维的碰撞，以进一步完善口语教学模式，完成不同口音使学生在倾听辨认过程中自觉地进行发音的比对和校正，演示学生口语中所犯的错误就是其他学生需要注意的问题。,网络安全法与等级保护,

19、目录网络安全法、信息安全等级保护,、网络安全法,制定网终安全法的意义网络安全法是我国第一部全面规范网络空间安全管理方面问题的基础性法律,是我国网络空间法治建设的重要里程碑,是依法治网、化解网络风险的法律重器,是让互联网在法治轨道上健康运行的重要保障。网络安全法将近年来一些成熟的好做法制度化,并为将来可能的制度创新做了原则性规定,为网络安全工作提供切实法律保障。,(一)综述总体框架共7章79条第一章总则第二章网络安全支持与促进第三章网络运行安全第一节一般规定第二节关键信息基础设施的运行安全第四章网络信息安全第五章监测预警与应急处置第六章法律责任第七章附则,2、定位是互联网领域、网络安全的基础性法

20、律。是党的十八大以来的又一部重要法律。3、制定过程2013年下半年提上日程,2014年形成草案,15年初形成征求意见稿,15年6月一审,16年6月二审、10月31日三审、11月7日人大通过,2017年6月1日起施行。154票赞成、0票反对、1票弃权。,制定网络安全法的意义确立了网络安全法律规范的基本原则明确了网络安全工作的重点提出制定网络安全战略,明确网络空间治理目标完善了网络安全监管体制强化了网络运行安全,重点保护关键信息基础设施完善了网络安全义务和责任将监测预警与应急处置措施制度化、规范化,5、有关概念网络:是指由计算机或者其他信息终端及相关设备组成的按照一定的规则和程序对信息进行收集、存

21、储、传输、交换、处理的系统。网络安全:是指通过采取必要措施,防范对网络的攻击、侵入、干扰、破坏和非法使用以及意外事故,使网络处于稳定可靠运行的状态,以及保障网络数据的完整性、保密性、可用性的能力。,网络运营者:是指网络的所有者、管理者和网络服务提供者网络数据:是指通过网络收集、存储、传输、处理和产生的各种电子数据个人信息:是指以电子或者其他方式记录的能够单独或者与其他信息结合识别自然人个人身份的各种信息,包括但不限于自然人的姓名、出生日期、身份证件号码、个人生物识别信息、住址、电话号码等。,网络安全等级保护制度(上升为法律)第二十一条国家实行网络安全等级保护制度。网络运营者应当按照网络安全等级

22、保护制度的要求,履行下列安全保护义务。第三十一条国家对公共通信和信息服务、能源、交通、水利、金融、公共服务、电子政务等重要行业和领域,以及其他一旦遭到破坏、丧失功能或者数据泄露,可能严重危害国家安全、国计民生、公共利益的关键信息基础设施,在网络安全等级保护制度的基础上,实行重点保护。第三十八条关键信息基础设施的运营者应当自行或者委托网络安全服务机构对其网络的安全性和可能存在的风险每年至少进行一次检测评估,并将检测评估情况和改进措施报送相关负责关键信息基础设施安全保护工作的部门。(等级测评,66、节制使快乐增加并使享受加强。德谟克利特67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。裴斯泰洛齐68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。歌德69、懒人无法享受休息之乐。拉布克70、浪费时间是一桩大罪过。卢梭,