迄今为止最美的ppt模板课件.ppt

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2、。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有饮酒、归园田居、桃花源记、五柳先生传、归去来兮辞等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。Contents2Click to add TitleClick to add TitleClick to add TitleClick to add TitleContents1.Click to add title in her

3、e2.Click to add title in here3 Click to add title in here4.Click to add title in here5.Click to add title in here6.Click to add title in here,在现阶段的中学教育体系中，我们越来越重视初中信息技术课程的教学活动，主要是让学生在持续接触和了解计算机相关知识的过程中，逐步培养个人兴趣及学习信息技术知识的热情。在此基础之上，还期望相关教学活动能促使学生不仅习得计算机操作的一系列技巧，而且能够灵活地运用于实践环节中，也就是说，开设初中信息技术课程的主要目的就在于提

4、升学生在计算机方面的专业素质和相关技能的自学拓展能力。然而不可忽视的是，目前这一课程依然面临授课课时相对于授课内容而言极其有限的困境，相关问题的有效解决成了信息技术课程的教师普遍思考的论题。结合目前信息技术教学的发展现状及笔者多年来的教学实践经验，笔者在论文中围绕初中信心技术课堂教学相关方法及其整合等展开探讨，并具体提出自己的相关看法。1.关于初中信息技术课堂教学的论述 1.1初中信息技术教学重要性分析 不可否认的是，在整个中小学信息技术教学体系中，由于小学教育阶段所开设的信息技术课程并未针对相关知识进行拓展，同时属于知识介绍性的课程，因此初中信息技术教学依然是相关教学活动的基础性环节。与此同

5、时，考虑到初中生的接受能力及其智力水平，初中信息技术教学难以涉及更深入系统的计算机知识。所以，相对于学生学习信息技术的整个过程而言，初中信息技术教学直接影响学生在这一方面的基础性知识水平。1.2教学特点分析 就初中信息技术教学的特征而言，具体涉及两个层面。其一，相关教学活动主要是在学生个人的知识结构体系中建立起来的基本模型，促使其从系统的、整体的视角理解和把握相关知识；其二，鉴于初中生的年龄及其理解过程等方面的特点，相关教学活动对学生的吸引能力将在很大程度上影响教学活动的展开和效果。也就是说，初中信息技术教学的重心体现在对学生的有效引导和启发上。2.初中信息技术课堂教学方法整合 2.1兴趣教学

6、 兴趣被广泛认为是引导学生学习的最佳导师。但教育领域的另一现实是，传统教学理念依然占据主导地位，而兴趣教学思想在国内的传播和具体实践并未深入，学生更注重知识积累及死记硬背等。相对于传统教学思想而言，兴趣教学法关注学生对相关知识的兴趣，旨在培养学生学习兴趣的过程中逐步提升其接受知识的进度和能力。也就是说，一旦学生对其学习内容具有了较大兴趣，学生内心的求知欲将随之被激发出来，并促使其大脑进入活跃阶段，在此过程中，学生理解和掌握相关知识也更轻松。由此可见，任课教师必须充分考虑信息技术课程的特征及掌握学生对新知识的好奇心理，以情境教学法逐步培养学生的学习兴趣。2.2理论知识教学联系实际生活 联系社会生

7、活的实际经验即可发现，人们在接受具体知识之后对其合理运用的程度将在一定程度上制约对具体知识的熟练理解。具体来说，就学生学习具体知识而言，当学生获取了一定知识量后，如果能够将其接受的知识迅速有效地运用于具体实践环节来讲，那么其对知识的理解也将相应深化，进而把具体知识内化为个人能力。具体到信息技术课程教学环节来讲，虽然并未直接与实践环节挂钩，但是任课老师在授课过程中仍有必要将所讲授的内容与实际生活联系起来。例如，老师可以具体讲述学生生活中接触到的视讯技术、信息同步技术等帮助学生更好地把握计算机技术，以更贴近日常生活的案例增进学生对相关知识的理解，同时将学生学习有效融于生活中。目前，计算机正以非常快

8、的速度在全国范围内普及和应用，而这一将理论知识融于实际生活中的教学法具有较强的实效性。2.3将被动学习转变为主动学习 不可否认的是，教师在教学过程中总会碰到不同类型的学生，其中一部分学生认为学习属于一件乐事，而另一部分学生则可能将学习视为自己不得不面对的痛苦。这里也就涉及“自主学习”和“被动学习”两种学习情况，就前一种而言，学生往往乐于获得其学习内容，并在接受知识的过程中极为主动；但在“被动学习”中，学生则更多地是以一种勉强的态度应付学习活动，被动地接受相关知识。基于以上分析可知，目前初中信息技术教学环节中需要重点突破的问题就在于怎样有效地变被动为主动，促使学生积极接受所学知识。另外，信息技术

9、课程教学还具有一个显著优势，就是这一课程的教学过程往往涉及较多操作环节，从而丰富教学内容。2.4划分学习小组 初中信息技术课程教学还可适当利用学习小组这一教学形式以获取最佳教学成效。需要指出的是，在学习小组的具体分组过程中，应当兼顾学生之间相互帮助和有效传带的功能。具体来说，任课教师有必要在了解全体学生现有计算机实践能力的基础上进行合理分组，促使具备不同能力水平的学生之间形成良好的传带学习效应，进而激发整个班级学生的学习兴趣和能力，并从整体上增强教学效果。3.初中信息技术课堂教学应用 以上理论层面的相关论述，可以说是针对传统初中信息技术教学方法进行适当调整，进而整合为更科学的教学方式。但是理论

10、探讨还有必要充分考虑后续的实践环节，在具体运用上述教学方法过程中还需要注意几点：首先，以上具体教学法既可以单独应用又可以整合多种教学法，但整合不同教学法时应当保留其各自的特性；其次，教学方法在具体运用于课堂教学之前，有必要进行全面规划、提前准备；最后，学生实际操作能力的培养应当以教学过程中的重要目标为目的，这不仅有利于课堂教学效果的增强，而且是现代教学的关注点。引言 在高职英语教育中，应该更加注重职业能力与英语教育的有效衔接，更加突出对学生职业能力和技能的培养，讲授内容要与职业所需无缝对接，讲授方式要同职业实践无限接近，学校的课堂要同工作场景高度融合。1、加强教材建设，优化调整教材内容 在高职

11、英语教学改革过程中，首要的任务是改革教学内容，而改革教材又是其中极为重要的工作环节。高职英语教材应突出趣味性和实用性，基于学生应用能力的培养，着重强调听说能力的训练，按照学习语言的一般规律，要将英语教学侧重在训练技能方面，而绝不能仅仅是传授英语知识。教材中选取的课文不应篇幅太长，而要突出实用性，易于引发学生积极讨论，不但能够理解课文内容，更要学会用表达自己对课文内容的意见。课文内容设置应该体现听力和口语的有机结合，通过一定的情境创设，由易到难，逐步培养学生的英语语感，最终使学生听得准确、说得流利。总之，高职英语教材应在整体培养学生读、译能力的基础上，重点突出听、说、写的训练。只有使用这样的英语

12、教材，才能真正给学生创造更多的实际应用机会和条件，才能真正达到高职英语教学目标。2、教学目标应体现职业性 基于高职英语课程的性质、地位和高职教育的特征，高职英语教学目标的制定应该区别于普通大学英语，应该更加突出其应用能力和职业能力的培养，以适应学生职场需要。而要达到这样的目标，必须做到三点：第一，高职英语的教学目标必须职业化，把职业能力的培养作为核心工作，贯穿到教学设计的全过程；第二，深入调研企业，了解就业大环境下用人单位对毕业生的英语需求能力和岗位能力；第三，在高职教学中，应重点培养学生的沟通交流能力，合作能力和创新能力。沟通交流能力是指学生就某些问题采用有效且适当的方法与对方用英语进行沟通

13、和交流的本领。沟通对任何一个企业来说都是极其重要的，沟通与合作能力是现代职业人士成功的必要条件。合作能力是指学生运用英语与他人合作处理相关业务的能力。创新能力指学生学完英语后能用英语思维创造性地思考和解决问题的能力。总的来说，高职英语的教学目的就是促进高职英语课堂教学由知识型向能力型和应用型转化，培养学生将英语思维与职业技能相结合。3、教学内容模块化 教学内容模块化符合高职英语教学的特点，具体有基础英语模块和职业能力模块。其中，基础英语模块有英语视听说、英语阅读、英语应用文写作等，目的是培养学生扎实的英语基本功。职业能力模块是基于专业群开发的，主要有管理服务类英语、电子信息类英语、包装印刷类英

14、语、机械类英语、生物医药类英语等模块，旨在提高学生的英语岗位职业技能。借助学院校企合作平台，高职英语教师应该多到企业做功课，精选教学案例，整理和提取某些共性的、有价值的素材编写校本教材。4、利用现代教育手段，实现英语课堂教学与信息技术的有效融合 高职英语教学的首要任务是培养学生的英语应用能力。利用现代教育手段，即将影视多媒体融入英语教学中，从而进一步增强教学效果。一是利用网络，通过计算机、投影仪、大屏幕等设备，播放原版英文影视作品，不仅学生喜欢看，还能够有效激发学生学习英语的热情。二是利用影视多媒体能够营造浓厚的英语学习氛围，可以为学生输入生动地道的标准英语语言。三是利用影视多媒体播放原版英文

15、影视作品，学生在收看的过程中可以有效训练、提高听力能力。四是观看英文原版影视作品，学生能够获得相应的目的语国家的文化背景知识，掌握中英文化差异，通过两种不同文化思维的对比，进一步增强学生的跨文化交际能力。5、探索用科学的教学模式和方法，全面发展学生的应用能力 高职英语教学的特点、目标、要求和任务，决定了高职英语教师必须彻底摆脱传统教学模式和方法的束缚，与时俱进，坚持以先进的复合高职教育要求的教学理念与思想为指导，积极探索应用科学的教学模式和方法，切实提高教学质量，努力发展学生的职业能力。在教学实践中，可以以行为导向进行教学模式和方法的改革创新。行为导向教学模式提倡在课堂上通过教师的引导提高学生

16、的能力，突出学生在教学中的主体地位。这样能够更加有效培养学生的实践能力，进一步满足社会对于人才素质和质量的需求。在行为导向教学中，可以采用的教学方式主要包括任务型教学、项目教学、案例教学、模拟教学、角色扮演等。结束语 高职英语教与学和提高学生英语职业能力之间存在诸多误区，要走出这些误区，必须确立职业能力在高职英语教育中的核心地位，使学生提高了语言的应用能力，保证了课堂效率，为新时期下高职院校英语教学工作的开展提供了重要保障。,Contents2Click to add TitleClick to add TitleClick to add TitleClick to add Title,Con

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