选修六unit-4词汇讲解ppt课件.ppt

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1、一、帮你归纳,1,consume,vt.,消耗，消费，毁灭,consumer,n,.,消费者,be,consumed,with,因而变得憔悴，给弄得心,劳神疲,consume,away,消耗掉；憔悴；枯萎，凋谢,辨析：,use,，,consume,与,employ,用作动词时，这几个词都可以表示“用，使用”，具,体区别如下：,(1)use,“用”，“使用”。普通用语。指事物时有消,费的意义，指人时，对这个行动表示强烈的不赞成。如：,The,company,now,uses,a,computer,to,do,all,its,accounts.,该公司现在使用一台电脑处理一切账目。,(2)cons

2、ume,“用”。表示用尽，耗尽，指用在自己身,上。如：,They,asked,how,many,bottles,of,wine,he,consumed,in,one,year.,他们打听他一年里喝了多少瓶白酒。,(3)employ,“使用”。较正式用语。指人时有“雇用”,的意思；也可用于物，但无消费之意。如：,You,can,employ,your,spare,time,better.,你可以把业余时间利用得更好些。,2,come,about,发生；造成；,(,风、船等,),转向,come,across,偶遇；碰到,come,along,进展；进行,come,out,公开；问世；出版,come

3、,round,恢复知觉；苏醒过来,come,to,涉及；共计；达到,come,up,with,提出,come,up,上来；被提出，发芽,提示：,come,about,为不及物动词短语，相当于,happen,或,occur,，无被动形式。,3,subscribe,v,.,捐款；订阅；签署,(,文件,),；赞成,subscriber,n,.,订户；签署者；捐献者,subscribe,for,预订，订阅；捐款，捐助；认购,subscribe,to,对捐款；订阅,(,报刊,),；同意，赞成,辨析：,agree,，,approve,与,subscribe,这些动词均含“同意、赞同”之意。具体区别如下：,

4、(1)agree,普通用词，侧重指对某事同其他人有相同的,意见或想法。如：,My,parents,agreed,that,we,should,go.,我的父母亲同意我们去。,(2)approve,侧重对认为正确或满意的事表示赞同或批,准。作不及物动词用时，常与,of,连用。如：,My,parents,dont,approve,of,me,smoking,cigarettes.,我,的父母不准许我吸烟。,(3)subscribe,指完全地赞成已阐明的立场。多用于比,较愿意支持一种立场或为一种立场所辩护的情况。,提示：,subscribe,表示“捐款；捐助”之意时，常与,to,，,for,连用；表

5、示“同意，赞同”时，常与,to,连用。,4,quantity,of,许多的；大量的,a,quantity,of,许多的；大量的,in,large,quantities,大量地,a,large,quantity,of,大量的,in,quantity,大量的,in,large,amount,大量地,提示：,a,large,quantity,of/quantities,of,后可以跟可数,名词也可跟不可数名词。如果该短语作主语，谓语动词的,单复数要依据,quantity,的单复数形式而定。,这样考过,(,山东模拟,)With,more,forests,being,destroyed,，,huge,q

6、uantities,of,good,earth,_,each,year.,A,is,washing,away,B,is,being,washed,away,C,are,washing,away,D,are,being,washed,away,答案：,D,5,tend,vi,.,趋向；易于；照顾,vt.,照顾；护理,tend,to/towards,sth.,趋向；走向,tend,to,sb./sth.,照料；照管,tend,to,do,sth.,易于；往往会做某事,(,尤指不好或恼人,的事,),6,result,in,导致，引起，结果为,result,from.,因而引起，因而导致,as,a,r

7、esult,结果是,(,作状语,),as,a/the,result,of.,由于,without,result,毫无结果的,提示：,result,是不及物动词，与,in,连用，表示“引,起某种结果”，句子的主语是原因，,in,的宾语是结果。,result,from,“由于而造成后果”，后接导致某,事的原因；,result,in,则后接所导致的结果。,as,a,result,为固定词组，意为“结果，因此”，在,句中作状语，常置于句首，并用逗号和后面的句子隔开。,as,a,result,of.,意为“作为的结果”，在句中特,指引起某种结果的原因时，用定冠词代替不定冠词。,这样考过,(2009,郴州

8、临测,)It,is,a,disease,that,can,_,total,deafness,if,left,untreated.,A,leave,behind,B,leave,alone,C,let,down,D,result,in,答案与解析：,D,leave,behind,“,留下，忘带,”,，,leave,alone,“,对,置之不理，不管,”,，,let,down,“,减退,”,，,result,in,“,导致,”,。,7,oppose,vt.,反对；反抗,opposed,adj,.,反对的；对立的,be,opposed,to,反对,opposite,n,相反的人,(,事物,),adj

9、,.,相反的，对立的,object,to,反对,8,state,n,状态，状况；国家，政府,v,陈述，表,达,normal,state,正常状态,in,a,state,of,在情况之下,a,good,state,of,health,良好的健康状况,辨析：,state,，,condition,与,situation,这三个词都含有“情况”的意思，但用法有区别：,(1)state,指人或物存在或所处的状态，也可以指周围,各种条件在一定范围内对人产生影响的状态，但不着重于,这种状态和具体原因或条件的关系。,(2)condition,强调暂时环境或形势对目前情况的影响。,(3)situation,多指

10、被放置或设置的情况，可用于特定的、,个别的或引起兴趣的环境。,9,consequence,n,结果；后果；影响,as,a,consequence,of/in,consequence,of(,as,a,result,of),由于；作为的结果,in,consequence,因此，结果,in,consequence,of,sth.(,as,a,result,of,sth.),由于,(,某事物,),的缘故；因而,be,of,no,consequence(to,sb.),对无关紧要,take,/suffer/,bear,the,consequences,of,ones,actions,承担行动的结果,1

11、0,range,n,山脉；一系列；范围；射程,vt.,排列；,归类于,vi.,平行；延伸；漫游,a,low,range,of,prices,低档价钱,at,close,range,接近地,at,long,/short,range,在远,/,近距离,be,ranged,against,站在的对立面,in,/out,of(beyond)range,在射程内,/,外,in,range,with,和并排；和同一方向,in,the,range,of,在范围内；在射程内,可能这样考,Can,you,shoot,that,bird,at,the,top,of,the,tree?,No.Its,out,of,

12、_.,A,range,B,reach,C,control,D,distance,解析：,range,表示,“,(,枪、弹等的,),射程,”,。,in,/within/,out,of,/beyond,range,表示,“,在射程以内,/,外,”,。而,out,of,ones,reach,表,示,“,够不到,”,；,out,of,control,表示,“,失去控制,”,；没有,“,out,of,distance,”,这种表达。,答案：,A,11,on,the,whole,大体上；基本上；总的看来,as,a,whole,作为一个整体；总体上,the,whole,of,sth.,全部；全体；所有,mo

13、re,or,less,大体上；或多或少,generally,speaking,一般来说,12,on,behalf,of,(on,sb.s,behalf),代表,on,account,of,因为，由于,on,my,own,独自地，单独地,on,ones,feet,站立着；自立；经济上独立,on,the,trail,of,跟踪追赶,13,put,up,with,忍受,keep,up,with,与保持一致,catch,up,with,赶上,come,up,with,产生；提出,put,up,建造,(,房屋,),；搭起,(,账篷,),；张贴；提高,put,up,to,纵容，鼓动,put,off,推迟，

14、拖延,put,out,熄灭，关上,put,aside,储蓄,(,金钱,),put,away,把收起来，放好,put,forward,提出，向前拨,14,so/as,long,as,只要,(,引导条件状语从句,),(1),与,so/as,long,as,同义的引导条件状语从句的连词还,有：,on,condition,that,，,provided(that),，,providing(that),，,only,if,，,if,等。,(2)as,long,as,还有“与一样长”之意。,15.glance,vi,.,看一下，扫视,n,.,一瞥，匆匆一看,He gave her a quick glan

15、ce as she walked into the room.,她走进房间时，他快速地朝她瞥了一眼。,(1)glance at/over/through,浏览；匆匆地看一眼,glance off,擦过；掠过,(2)at a glance,一眼；立刻,at first glance,乍一看；乍看之下,take/have a glance at,匆匆看一眼,steal a glance,偷偷看一眼,，,the place seemed deserted.,乍一看，这地方似乎被废弃了。,He,nervously,his watch.,他紧张不安地看了一下表。,At first glance,glan

16、ced,at,glance,，,glare,，,stare,，,glimpse,(1)glance,指很快地看某人或某物一眼。,(2)glare,指怒视。,(3)stare,指由于生气、好奇、害怕或吃惊而睁大眼睛注视某人,或某物。,(4)glimpse,意为“瞥见”，强调结果。多用名词形式，,catch/get a glimpse of,“瞥见”。,She is so afraid of the big dog that she,it and cant,move a little.,她非常害怕这只大狗，一个劲地盯着它看，一动也不敢动。,I caught a,of his face as he

17、ran past.,当他跑过去时，我瞥见了他的脸。,stares at,glimpse,After a quick,at the newspaper,，,he went for the,meeting.,A.glance B.glimpse,C.gaze D.stare,解析：,考查名词词义辨析。,glance n.,一瞥，匆匆一看。,答案：,A,11,醉翁亭记,1,反复朗读并背诵课文，培养文言语感。,2,结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。,3,把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。,4,体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写

18、下岳阳楼记，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受,到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者,北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊,于岳阳楼记的千古名篇,醉翁亭记。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新课目标导,学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修,(1007,1072),，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”。吉州永丰,(,今属江西,),人，因吉州原属庐陵郡

19、，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世,称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。,关于“醉翁”与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有,琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？”写作背景：宋仁宗庆历五年,(1045,年,),，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳,修上书替他们

20、分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。醉翁亭记就是在这个时期写就的。目标导学二：朗读文章，通文顺字,1,初读文章，结合工具书梳理文章字词。,2,朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例,环滁,/,皆山也。其,/,西南诸峰，林壑,/,尤美，望之,/,蔚然而深秀者，琅琊也。山行,/,六七里，渐闻,/,水声潺潺，而泻出于,/,两峰之间者，酿泉也。峰回,/,路转，有亭,/,翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者,/,谁？山之僧,/,曰,/,智,仙也。名之者,/,谁？太守,/,自谓也。太守与客来饮,/,于此，饮少,/,辄醉，而

21、,/,年又最高，故,/,自号曰,/,醉翁也。醉翁之意,/,不在酒，在乎,/,山水之间也。山水之乐，得之心,/,而寓之酒也。节奏划分思考“山行,/,六七里”为什,么不能划分为“山,/,行六七里”？,明确：“山行”意指“沿着山路走”，“山行”是个状中短语，不能将其割裂。“望之,/,蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然,/,而深秀者”？明确：“蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，“望,之”是总起词语，故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。目标导学三：结合注释，,翻译训练,1,学生结合课下注

22、释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节,奏划分。,2,以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章。,3,教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例：若夫日出而林霏开，,云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自,暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有

23、一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水面，这是山中四季,的景色。意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂,并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教学提示】翻译有直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感；意译可加强,译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性。因此，需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见我的积累本。目标导学四

24、：解读文段，把握文本内容,1,赏析第一段，说说本文,是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此运用了怎样的艺术手法。,明确：首先以“环滁皆山也”五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景。接着作者将“镜头”全景移向局部，先写“西南诸峰，林壑尤美”，,醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中，视野集中到最佳处。再写琅琊山“蔚然而深秀”，点山“秀”，照应上文的“美”。又写酿泉，其名字透出了泉与酒的关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。“醉翁,亭”的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭”来。作者利用空间变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。,2

25、,第二段主要写了什么？它和第一段有什么联系？明确：第二段利用时,间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图，写出了其中的“乐亦无穷”。第二段是第一段“山水之乐”的具体化。,3,第三段同样是写“乐”，但却是写的游人之乐，作者,是如何写游人之乐的？明确：“滁人游”，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；“太守宴”，溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，应有尽有；“众宾欢”，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。,如此勾画了游人之乐。,4,作者为什么要在第三段写游人之乐？明确：写滁人之游，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。游乐场景映在太守的眼里，便多了一层政治清明的意味。太守在游人

26、之乐中酒酣而醉，,此醉是为山水之乐而醉，更是为能与百姓同乐而醉。体现太守与百姓关系融洽，“政通人和”才能有这样的乐。,5,第四段主要写了什么？明确：写宴会散、众人归的情景。目标导学五：深入解读，把握作,者思想感情思考探究：作者以一个“乐”字贯穿全篇，却有两个句子别出深意，不单单是在写乐，而是另有所指，表达出另外一种情绪，请你找出这两个句子，说说这种情绪是什么。明确：醉翁之意不在酒，,在乎山水之间也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。这种情绪是作者遭贬谪后的抑郁，作者并未在文中袒露胸怀，只含蓄地说：“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。”此句与醉翁亭的名称、“醉翁,之意不在酒，在乎山水之间也”前后

27、呼应，并与“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”连成一条抒情的线索，曲折地表达了作者内心复杂的思想感情。目标导学六：赏析文本，感受文本艺术特色,1,在把握作者复杂感情的基础上朗读文本。,2,反复朗读，请同学说说本文读来有哪些特点，为什么会有这些特点。,(1),句法上大量运用骈偶句，并夹有散句，既整齐又富有变化，使文章越发显得音调铿锵，,形成一种骈散结合的独特风格。如“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”。,(2),文章多用判断句，层次极其分明，抒情淋漓尽致，“也”“而”的反复运用，形,成回环往复的韵律，使读者在诵读中获得美的享受。,(3),文章写景优美，

28、又多韵律，使人读来不仅能感受到绘画美，也能感受到韵律美。目标导学七：探索文本虚词，把握文言现象虚词“而”的用法用法,文本举例表并列,1.,蔚然而深秀者；,2.,溪深而鱼肥；,3.,泉香而酒洌；,4.,起坐而喧哗者表递进,1.,而年又最高；,2.,得之心而寓之酒也表承接,1.,渐闻水声潺潺，,而泻出于两峰之间者；,2.,若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝；,3.,野芳发而幽香，佳木秀而繁阴；,4.,水落而石出者；,5.,临溪而渔；,6.,太守归而宾客从也；,7.,人知从太守游而乐表修饰,1.,朝而往，暮而归；,2.,杂然而前陈者表转折,1.,而不知人之乐；,2.,而不知太守之乐其乐也虚词“之”的用法

29、用法,文本举例表助词“的”,1.,泻出于两峰之间者；,2.,醉翁之意不在酒；,3.,山水之乐；,4.,山间之朝暮也；,5.,宴酣之乐位,于主谓之间，取消句子独立性,而不知太守之乐其乐也表代词,1.,望之蔚然而深秀者；,2.,名之者谁,(,指醉翁亭,),；,3.,得之心而寓之酒也,(,指山水之乐,),【教学提示】,更多文言现象请参见我的积累本。三、板书设计路线：环滁,琅琊山,酿泉,醉翁亭风景：朝暮之景,四时之景,山水之乐,(,醉景,),风俗：滁人游,太守宴,众宾欢,太守醉,宴游之乐,(,醉人,),心情：禽鸟乐,人之乐,乐其乐,与民同乐,(,醉情,),可取之处,重视朗读，有利于培养学生的文言语感，

30、并通过节奏划分引导学生理解文意，突破了仅按注释疏通文义的桎梏，有利于引导学生自主思考；不单纯关注“直译”原则，同时培养学,生的“意译”能力，引导学生关注文言文的美感，在一定程度上有助于培养学生的核心素养。,不足之处,文章难度相对较高，基础能力低的学生难以适应该教学。,?,11,醉翁亭记,?,?,1,反复朗读并背诵课文，培养文言语感。,?,2,结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。,?,3,把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。,?,4,体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下岳阳楼记，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政

31、,治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者,北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就,是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于岳阳楼记的千古名篇,醉翁亭记。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示】结,合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修,(1007,1072),，字永,叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”。吉州永丰,(,今属江西,),人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公

32、。北宋政治家、文学家、,史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。,?,关于“醉翁”与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，,集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？”写作背,景：宋仁宗庆历五年,(1045,年,),，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，

33、但还能发挥“宽简而不扰”的,作风，取得了某些政绩。醉翁亭记就是在这个时期写就的。目标导学二：朗读文章，通文顺字,1,初读文章，结合工具书梳理文章字词。,2,朗读文章，划分文章节奏，,标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例,?,环滁,/,皆山也。其,/,西南诸峰，林壑,/,尤美，望之,/,蔚然而深秀者，琅琊也。山行,/,六七里，渐闻,/,水声潺潺，而泻出于,/,两峰之间者，酿泉也。峰回,/,路转，有亭,/,翼然临于泉上者，醉,翁亭也。作亭者,/,谁？山之僧,/,曰,/,智仙也。名之者,/,谁？太守,/,自谓也。太守与客来饮,/,于此，饮少,/,辄醉，而,/,年又最高，故,/,自号曰,/,醉翁也。

34、醉翁之意,/,不在酒，在乎,/,山水之间也。,山水之乐，得之心,/,而寓之酒也。节奏划分思考“山行,/,六七里”为什么不能划分为“山,/,行六七里”？,?,明确：“山行”意指“沿着山路走”，“山行”是个状中短语，不能将其割裂。“望之,/,蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然,/,而深秀者”？明确：“蔚然而深秀”是,两个并列的词，不宜割裂，“望之”是总起词语，故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结,构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。目标导学三：结合注释，翻译训练,1,学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。

35、【教学提示】节奏划分与明确,文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节奏划分。,2,以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译”与,“意译”两种方法译读文章。,3,教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之,朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗,而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成

36、浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，,石底露出水面，这是山中四季的景色。意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就,是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教学提示】,翻译有直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感；意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性。因此，,需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见我的积累本。目标导学四：解读文段，把握文本内容,1,赏析第

37、一段，说说本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在,此运用了怎样的艺术手法。,?,明确：首先以“环滁皆山也”五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景。接着作者将“镜头”全景移向局,部，先写“西南诸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中，视野集中到最佳处。再写琅琊山“蔚然而深秀”，点山“秀”，照应上文的“美”。又写,酿泉，其名字透出了泉与酒的关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。“醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭”来。作者利用空间变幻的手法，移步换景，由远及近，,为我们描绘了一幅幅山水特写。,2,第二段主要写了什么？它和第一

38、段有什么联系？明确：第二段利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季,风光图，写出了其中的“乐亦无穷”。第二段是第一段“山水之乐”的具体化。,3,第三段同样是写“乐”，但却是写的游人之乐，作者是如何写游人之乐的？明确：“滁人,游”，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；“太守宴”，溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，应有尽有；“众宾欢”，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。,如此勾画了游人之乐。,4,作者为什么要在第三段写游人之乐？明确：写滁人之游，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。游乐场景映在太守的眼里，便多了一层政治清明的意,味。太守在游人之乐中酒酣而醉，此醉是为山水

39、之乐而醉，更是为能与百姓同乐而醉。体现太守与百姓关系融洽，“政通人和”才能有这样的乐。,5,第四段主要写了什么？,明确：写宴会散、众人归的情景。目标导学五：深入解读，把握作者思想感情思考探究：作者以一个“乐”字贯穿全篇，却有两个句子别出深意，不单单是在写乐，而是另,有所指，表达出另外一种情绪，请你找出这两个句子，说说这种情绪是什么。明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。这种情绪是,作者遭贬谪后的抑郁，作者并未在文中袒露胸怀，只含蓄地说：“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。”此句与醉翁亭的名称、“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”前,后呼应，并与“滁人游”“太守宴

40、”“众宾欢”“太守醉”连成一条抒情的线索，曲折地表达了作者内心复杂的思想感情。目标导学六：赏析文本，感受文本艺术特色,1,在,把握作者复杂感情的基础上朗读文本。,2,反复朗读，请同学说说本文读来有哪些特点，为什么会有这些特点。,(1),句法上大量运用骈偶句，并夹有散句，既整齐又富有变化，,使文章越发显得音调铿锵，形成一种骈散结合的独特风格。如“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”。,(2),文章多用判断句，,层次极其分明，抒情淋漓尽致，“也”“而”的反复运用，形成回环往复的韵律，使读者在诵读中获得美的享受。,(3),文章写景优美，又多韵律，使人读来不仅能感

41、受到绘画,美，也能感受到韵律美。目标导学七：探索文本虚词，把握文言现象虚词“而”的用法用法,文本举例表并列,1.,蔚然而深秀者；,2.,溪深而鱼肥；,3.,泉香而酒洌；,4.,起坐,而喧哗者表递进,1.,而年又最高；,2.,得之心而寓之酒也表承接,1.,渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者；,2.,若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝；,3.,野芳发而幽香，佳木秀而繁阴；,4.,水落而石出者；,5.,临溪而渔；,6.,太守归而宾客从也；,7.,人知从太守游而乐表修饰,1.,朝而往，暮而归；,2.,杂然而前陈者表转折,1.,而不知人之乐；,2.,而不知太守之乐其乐也虚词“之”的用法用法,文本举例表助词“的

42、”,1.,泻出于两峰之间者；,2.,醉翁之意不,在酒；,3.,山水之乐；,4.,山间之朝暮也；,5.,宴酣之乐位于主谓之间，取消句子独立性,而不知太守之乐其乐也表代词,1.,望之蔚然而深秀者；,2.,名之者谁,(,指,醉翁亭,),；,3.,得之心而寓之酒也,(,指山水之乐,),【教学提示】,?,更多文言现象请参见我的积累本。三、板书设计路线：环滁,琅琊山,酿泉,醉翁亭风景：朝暮之景,四时之景,山水之乐,(,醉景,),风俗：滁人游,太守,宴,众宾欢,太守醉,宴游之乐,(,醉人,),?,心情：禽鸟乐,人之乐,乐其乐,与民同乐,(,醉情,),?,可取之处,重视朗读，有利于培养学生的文言语感，并通过节奏划分引导学生理解文意，突破了仅按注释疏通文义的桎梏，有利于引导学生自主思考；不单纯关注“直,译”原则，同时培养学生的“意译”能力，引导学生关注文言文的美感，在一定程度上有助于培养学生的核心素养。,?,不足之处,文章难度相对较高，基础能力低的学生难以适应该教学。,?,