课程改革与教师专业发展-课件.ppt

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1、2023/3/17,课程改革与教师专业发展,2023/3/17,主要内容高中课改对教育教学提出了哪些要求？教师要做什么样的准备？,2023/3/17,一、高中课改对教育教学提出了哪些要求？,1.普通高中教育的定位和培养目标 基本定位 普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，普通高中教育应为学生的终身发展奠定基础。,2023/3/17,培养目标,第一、初步形成正确的世界观、人生观、价值观；第二、热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，自觉维护国家尊严和利益，继承中华民族的优秀传统，弘扬民族精神，有为民族振兴和社会进步作贡献的志向与愿望；第三、具有民主与法制意识，遵守国

2、家法律和社会公德，维护社会正义，自觉行使公民的权利，履行公民的义务，对自己的行为负责，具有社会责任感；,2023/3/17,第四、具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力；第五、具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力；第六、正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步具有面向世界的开放意识。,2023/3/17,智慧并不产生于学历，而是来自对知识的终生不懈的追求。爱因斯坦,20

3、23/3/17,2023/3/17,2023/3/17,2.改革导向 精选终身学习必备的基础内容，增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系，拓展视野，引导创新与实践；适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构；创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力；建立发展性评价体系，改进校内评价，推行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，探索建立教育质量监测机制；赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程和学生有效选择课程提供保障。,2023/3/17,3.课程

4、结构:八个学习领域 语言与文学 数学 人文与社会 科学 体育与健康 技术 综合实践活动 艺术,2023/3/17,学习领域科目模块,2023/3/17,课程特点,基于学习领域,基于模块的课程,学生选课指导,学分制,2023/3/17,为什么要搞这些模块设计？,2023/3/17,4.学时安排与学分分配,每学年52周，其中教学时间40周，社会实践1周，假期（包括寒暑假、节假日和农忙假）11周。每个模块通常为36学时，学生学习并通过考核，可获得2学分（其中体育与健康、艺术、音乐、美术原则上每个模块为18学时，相当于1学分），学分由学校认定。研究性学习活动是每个学生的必修课程。三年共计15学分，每学

5、年宜相对集中地安排课时。学生每学年应参加1周社会实践，可获得2学分；三年内参加不少于10个工作日的社区服务并持有相关证明，可获得2学分。,2023/3/17,学分分配,2023/3/17,学生每学年在每个学习领域都必须修得一定学分；三年中获得116个必修学分（包括研究性学习活动15学分，社区服务2学分，社会实践6学分），并在选修中至少获得6学分；总学分达到144方可毕业。,2023/3/17,学时和学分分配对教学意味着什么？,2023/3/17,5.课程实施与评价 合理有序安排课程（高中三年课程设计）建立选课指导制度，学生个性课程修习计划 建立以校为本的教学研究制度 充分挖掘课程资源，建立课程

6、资源共享机制 建立发展性评价制度,2023/3/17,主要变化培养目标课程设置课程内容教学方式评价方式课程权力师生关系,2023/3/17,阅读鉴赏 第一单元1*沁园春长沙 毛泽东 2 诗两首雨巷 戴望舒 再别康桥 徐志摩 大堰河我的保姆 艾青 4*中外短诗五首断章 卞之琳风雨 芦荻错误 郑愁予回旋舞 保尔福尔 第二单元5 兰亭集 王羲之6 赤壁 苏轼 7*山中与裴秀才迪书 王维8*游褒禅山记 王安石,2023/3/17,第三单元9 记念刘和珍君 鲁迅 10 小狗包 巴金 11*记梁任公先生的一次演讲 梁实秋 12*金岳霖先生 汪曾祺第四单元 13 短新闻两篇 别了，“不列颠尼亚”周婷 奥斯维

7、辛没有什么新闻 罗森塔尔 14 包身工 夏衍 15*寻找时传祥重访精神高原 孙德宏 16*飞向太空的航程 贾永,2023/3/17,表达交流 心音共鸣写触动心灵的人和事70 亲近自然写景要抓住特征 73人性光辉写人要凸显个性 76“黄河九曲”写事要有点波澜 79朗诵 82梳理探究 优美的汉字 86奇妙的对联 90新词新语与流行文化 93名著导读论语96 大卫科波菲尔101,2023/3/17,文科考核方式的变化：注重基础和主干知识，纯记忆性知识以运用方式出现。以材料解析式选择题为主，取材广泛，图文并茂。选择题以基础知识为主，覆盖面广且难度系数平衡，注重思考性。考查探究性学习能力。,提出假设,方

8、案设计,收集整理材料,得出结论,成果表达,2023/3/17,未来高考改革方向考试内容考试形式考试次数考试场所指标分配录取标准招生主体,2023/3/17,能力结构,职业道德,教育教学观,知识结构,教学（管理）策略,2023/3/17,二、教师要做什么样的准备,适应课程改革，需要教师具备什么样的素质结构？,2023/3/17,（一）教师专业知识结构,个体实践 性知识,条件性知识,本体性知识,操作性知识,教师专业知识,2023/3/17,2023/3/17,（二）教师专业能力结构,教师专业能力,教学监控能力,教学设计能力,课程开发能力,自我规划能力,合作研究能力,知识管理能力,终身学习能力,沟通

9、能力,基础性能力,发展性能力,拓展性能力,2023/3/17,.教学录像7师生沟通_3.rmvb,2023/3/17,“希望你们警惕，在课堂上不要总是教师在讲，这种做法不好。我得出一个结论：在绝大多数情况下，数学教师和语文教师在一节课上所要讲的时间，不应超过57分钟。让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为他自己的东西，才是他真正地掌握的东西。”苏霍姆林斯基,2023/3/17,2023/3/17,案例2：教学：18981945年的世界史作业：“历史文体组合：18981945”要求：（1）包含十个内容：历史事件表、历史人物专访、对历史人物的讣告、对历史人物的颂文、历史电影评论、一本书的书评、

10、史评、一副历史画的画评、假如历史可以假设、献辞。（2）作业封面有两个要求：一是采用对美国历史的艺术表达形式，二是镶嵌历史名人的名言。（3）时间：两个月。,2023/3/17,“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。凡是感到自己是一个研究者的教师,则最有可能变成教育工作的能手。”苏霍姆林斯基,2023/3/17,教育科研,2023/3/17,做研究型教师：教师专业成长的必由路径,2023/3/17,秧田形（传统的课堂座位排列形式）,一排排课桌面向教师的讲台，学生与学生前额对后脑，左肩邻右肩。学生之间

11、干扰少，便于教师观察控制；适合于集体讲授，但不利于学生之间的互动。,2023/3/17,圆形座位排列：,圆形的座位排列适合于课堂讨论，它可以大大地增加师生之间、生生之间的言语和非言语交流，促进学生间的社会交往活动。,圆形的座位排列,2023/3/17,马蹄形的座位排列：,教师位于“U”形开口处兼有秧田形和圆形排列的某些特点，既有助于充分增进师生之间的交流，又有助于问题讨论和实验演示，还可以突出教师对课堂的控制，发挥教师的主导作用。,马蹄形的座位排列,2023/3/17,圆形和马蹄形的座位排列，一般要求班级规模不超过20-25名学生。如果学生人数超过25名，可以考虑采取同心圆形和双马蹄形的形式。

12、,2023/3/17,同心圆形和双马蹄形的形式（学生人数超过25名）,双马蹄形的座位排列,同心圆形的座位排列,2023/3/17,模块形的座位排列：,模块形的座位排列适合于小组活动，它十分有利于小组成员进行相互交流与合作，使小组成为真正意义上的“功能群体”。,模块形的座位排列,2023/3/17,合作的力量.rmvb,2023/3/17,知识管理能力 教师教学创新所必备的基本能力 教学创新就是教师知识创新,2023/3/17,知识就是力量。培根 知识只有透过有目的、有系统、有组织的学习，才会变成力量。德鲁克 从培根到德鲁克，体现了一种什么样的变化？,2023/3/17,教学创新过程与知识管理的

13、关系守：遵守基本模式，模仿榜样阶段（管理已有知识）破：摆脱基本模式束缚，发现自我阶段（兼顾既有知识和新知识的关系）离：脱离基本模式，创造一个崭新的、独立模式的阶段（创造新知识）,离,守,破,2023/3/17,不同类型教师（校长）知识结构和能力结构的差异,专家型教师（校长）经验型教师（校长）职初教师（校长）本体知识和条件性知识，基础性能力 操作性知识，发展性能力 个体实践性知识，拓展性能力,2023/3/17,（三）教师的专业品质,专业情操专业性向专业理想,2023/3/17,1、专业情操 教师对教育教学工作带有理智性的价值评价的情感体验，包括理智情操（教育审美）、道德情操 什么样的学生是好学

14、生？,2023/3/17,师德的教育价值,亲其师而信其道（调节师生关系）“其身正，不令也行，其身不正，虽令不从。”（道德威权）善教者使人继其志，善歌者使人继其声。（潜移默化）,2023/3/17,教师职业道德的内容勇气爱心宽容公正平等,2023/3/17,2、专业性向 教师成功从事教学工作所应具有的人格特征，或适合教学工作的个性倾向,2023/3/17,最受学生欢迎的 最不受学生欢迎教师个性品质 的教师个性品质 合作、民主 脾气暴戾、无耐心 仁慈、体凉 不公平、有偏爱 忍耐 不愿帮助学生 兴趣广泛 不合理地要求学生 和蔼可亲 忧郁、不友善 公正无私 讽剌、嘲笑学生 有幽默感 外表令人讨厌 言行一致 顽固、缺乏耐心 对学生问题有研究兴趣 罗嗦 处事有伸缩性 言行霸道 了解学生，给予鼓励 骄矜自负 精通教学技术 缺乏幽默感,2023/3/17,3、专业理想 教师对成为一个成熟的教育教学专业工作者的向往和追求,2023/3/17,“只有不会教的老师，没有教不好的学生。”你怎么看？,2023/3/17,“教育须有信仰，没有信仰就不成其为教育，而只是教学的技术而已。教育的目的在于让自己清楚当下的教育本质和自己的意志，除此之外，是找不到教育的宗旨的。”雅斯贝尔斯：什么是教育（1991，P44）,2023/3/17,谢谢倾听 欢迎交流！,