部编版《狐狸分奶酪》课件.ppt

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1、你读过哪些主人公是狐狸的故事呢？,ni lo,22 狐狸分奶酪,奶 酪,ni lo,1.听课文朗读，标出自然段序号。,我会读课文,酪 捡 俩 始 拌 帮匀 嚷 瞧 便 剩 整,shn,jin,lo,li,sh,bn,rn,qio,bin,yn,zhn,bn,我会认,你用什么好办法记住这些生字的呢？,奶,吵,咬,始,酪,捡,拌,仍,扔,格,路,脸,险,治,抬,狡,校,炒,抄,伴,胖,换偏旁组新字。,捡到 奶酪 开始 分匀拌嘴 轮流 剩下 整块仔细 结果 别急 公平帮忙 嚷着 瞧瞧 方便,读一读,开始 起始 始终,方便 便利 轻便,帮忙 帮助 帮手,工整 整体 完整,0,读一读，记一记。,zh,酪

2、,捡,俩,始,拌,帮,匀,嚷,瞧,便,剩,整,砸金蛋,2.同桌开火车读课文，读准字音，不多字，不少字，不唱读。读完评一评。,我会读课文,课文讲的是 帮熊哥哥和熊弟弟，最后自己却把奶酪 的故事。,狐狸,分奶酪,我读懂了课文,吃光,熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，高兴极了。可是，他们不知道怎么分这块奶酪，小哥儿俩开始拌起嘴来。,学习课文,如果是你捡到奶酪，你会怎么办呢？,默读2-11自然段：用“”画出狐狸说的话，用“”画出熊哥哥和熊弟弟说的话。,狐狸会怎么分奶酪呢？,狐狸和两只小熊一共有几次对话呢？,4次,小组内分配角色，读一读，演一演。注意每次对话的语气，要是能加上动作就更好了！,“我们有块

3、奶酪，不知道该怎么分。”,“小家伙们，你们吵什么呀？”,假装热心 好奇,着急,“这事好办，我来帮你们分吧！”,“你分得不匀！”“那半块大一点儿。”,狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。,心生诡计，用笑掩饰。,着急，大声嚷。,“真的，这半块是大一点儿。你们别急，看我的”,“可是现在没咬过的那半块又大了一点儿！”,狐狸仔细瞧了瞧掰开的奶酪，,说着便在大的这半块上咬了一口。,两只小熊又嚷了起来。,把奶酪分两块，先把大块的咬一口，再把另一块咬一口。这样一直持续下去。,狐狸是怎么分奶酪的呢？,于是，狐狸在那半块上又咬了一口，结果第一个半块又大了点儿。狐狸就这样不停地咬着两半块奶酪。咬着咬着，奶酪全被他吃

4、光了，一点儿也没剩下。,齐读第9自然段，说一说奶酪最终会怎样。,“小熊，我分得可公平啦！”“你们谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。”,“你可真会分！”“整块奶酪都被你吃光了！”,两只小熊生气了，,狐狸笑着说，,生气 责备,得意，假装很有道理。,狐狸说，他分得很公平，谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。你同意狐狸的说法吗？如果你是小熊，会怎么做？,不同意。奶酪是两只小熊的，他们两个谁也没吃到，反而是狐狸把奶酪全部吃掉了。如果我是小熊，我不会去计较谁比谁多一点。我们要自己分，不让狐狸插手。,学完这个故事，你明白了什么道理呢？,要团结，才不会被坏人骗了。斤斤计较，反而失去的更多。,说一说,生活中，你有没有

5、遇到过熊哥哥和熊弟弟这样的事？你是如何处理的？,奶,ni,组词：牛奶 奶奶,造句：我特别爱喝牛奶。,始,sh,组词：开始 原始,造句：我每天放学回家就开始做作业。,吵,cho,组词：争吵 吵架,造句：我不喜欢爸爸妈妈吵架。,仔,z,组词：仔细 仔鸡,造句：小丽做作业很仔细。,急,j,组词：危急 急忙,造句：下雨了，小白兔急忙往家跑。,咬,yo,组词：咬住 咬人,造句：我家的小狗不咬人，很乖。,第,d,组词：第一 第二,造句：我第一个到达终点。,公,n,组词：公平 公开,造句：小丽通过公平竞争当上班长。,1课文线索清晰，说明有序，教学时可以引导学生先梳理线索，再质疑问难，在交流中理解课文的意思。

6、太空育种培育出的蔬菜、花卉，有的学生可能有所接触，可以在交流中让学生说说，也可以提示学生在以后的生活中留意。文中的一些科技术语，如“宇宙射线、微重力、高真空”，学生难以准确理解，但这些词语并不影响学生粗知文章内容，可以不必深究。2用词准确、表达生动形象是这篇课文在表达上的重要特点。教学时，教师应引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟，在交流时也可以让学生说一说哪些词语或句子表达得很清楚，或表达得很生动。3课文中有些字的字音容易读错，应根据学生的实际情况加以提醒。如，“特殊”的“殊”应读sh，不读ch；“处于”的“处”字作动词用时应读ch，不读ch；“差异”的“差”字当“不同”这个意思讲的时

7、候应读ch，不能读ch；“比较”的“较”字应读jio，不要误读为jio。4学习本课之后，教师可以推荐选读课文中的人造发光植物一文让学生阅读，进一步激发学生阅读科技类文章的热情，产生热爱科学的情感和努力探索科学的愿望。这篇课文主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。这篇课文学生理解会有一定的难度，我在这一课时主要是通过读课文来让学生初步理解课文内容为第二课时的进一步理解课文打下基础。在这里我主要是培养学生利用好工具书和联系上下文来理解词语。并在读课文时对自己有感受的部分进行交流。从这节课来看，学生对工具书用的并不太好，有很多同学手里没有字、词典，而有的同学却很会利用字、词典，对词语的意思理解的也很到位。在今后的教学中我还得进一步指导学生用好工具书，教给学生理解词语的方法。通过读课文同学们都对课文感受很深的段落进行了标记，有的同学画的很好，感受也很深，谈的也不错，这说明通过读课文有的学生对课文内容理解了。但还有部分同学理解的不是很好，在下节课当中应带领学生再进一步的理解课文内容。,