《题临安邸》部编版课件.ppt

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1、林升（11061170）,字梦屏，平阳(今属浙江)人。大约生活在孝宗朝(11631189)，是一位擅长诗文的士人。西湖游览志余录其诗一首。名诗有题临安邸。,写在临安旅店（墙壁上）的诗。,题临安邸：题：写。临安：南宋都城，现在的浙江省杭州市。邸：官府，官邸，旅店、客栈。诗中指旅店。,清明上河图,清明上河图,清明上河图,汴梁曾经是北宋的都城,是当时历史上最发达、最繁荣的一个城市。北宋画家张择端的这幅全长5米多的清明上河图,就生动地再现了一个都城的繁华与富裕：风景如画、街道纵横、店铺林立、人来人往、富足安宁但是这一切都不复存在了，从城门被金兵攻破的那一刻起，从北宋的最后两个皇帝被俘成为阶下囚起就不复

2、存在了。山河破碎，城市萧条，人民流离失所。汴州失守了，中原沦陷了，可是那些达官贵人又在杭州建起了自己的小朝廷，过上了暖风袭人、昏昏欲醉的日子。杭州山外青山楼外楼的今天，仿佛就是汴州繁华似锦的昨天：只是不知道汴州破碎萧条的今天，会不会变成杭州的明天？,清明上河图,题临安邸（d）(宋)林升山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休?暖风熏（xn）得游人醉，直把杭州作汴（bin）州。,古诗欣赏,诗词注解,加油站,古诗背景,作者简介,接龙游戏（三）,山外,青山楼外楼,西湖,歌舞几时休,暖风,熏得游人醉,直把,杭州作汴州,休：暂停停止罢休。暖风：暖洋洋的春风。这里不仅指自然界的风，还暗指当时人们在西湖上那种花天酒地

3、的淫靡之风。（一语双关）游人：游玩的人。这里暗指南宋朝廷中那些寻欢作乐的上层人物。直：简直，差不多。汴州：即汴梁（今河南省开封市），北宋京城，当时已被金兵侵占。醉：沉醉。,理解注释,山外有青山，楼外还有高楼,西湖上的歌舞何时才能停止？,山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？抓住临安城的特征：重重叠叠的青山，鳞次栉比的楼台和无休止的轻歌曼舞，写出当年虚假的繁荣太平景象。诗人触景生情。,表达了当时诗人对统治者苟且偷生，整日陶醉于歌舞生平，醉生梦死生活的不满与谴责。诗人触景伤情，不禁长叹：“西湖歌舞几时休？”西子湖畔这些消磨人们抗金斗志的淫靡歌舞，什么时候才能罢休？用“几时休”三个字，责问统治者：骄奢淫逸

4、的生活何时才能停止？言外之意是：抗金复国的事业几时能着手？又何时能开始？,暖洋洋的风把那些只顾吃喝玩乐权贵们吹得像喝醉了酒，,简直把杭州当成了汴州,全诗翻译 山外有青山，楼外有高楼，西湖中那些游客整日轻歌曼舞什么时候才能罢休？暖洋洋的风把那些只顾吃喝玩乐权贵们吹得像喝醉了酒，简直把杭州当作亡都的汴州了。,暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。,诗人进一步抒发自己的感概。“暖风”一语双关，既指自然界的春风，又指社会上淫靡之风。正是这股“暖风”把人们的头脑吹得如醉如迷，像喝醉了酒似的。“游人”特指那些忘了国难，苟且偷安，寻欢作乐的南宋统治阶级。诗中“熏”“醉”两字用得精妙无比，把那些纵情声色、祸国殃民的

5、达官显贵的精神状态刻画得惟妙惟肖，跃然纸上。,清明上河图,清明上河图,清明上河图,暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。,结尾“直把杭州作汴州”，是直斥南宋统治者忘了国恨家仇，把临时苟安的杭州简直当作了故都汴州。辛辣的讽刺中蕴含着极大的愤怒和无穷的隐忧。,题临安邸（d）(宋)林升山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。暖风熏（xn）得游人醉，直把杭州作汴（bin）州。,表达了诗人对统治者极大地愤怒和对国家无穷的忧虑。,题临安邸这首诗描写了,西湖的美丽景色及美景中统治者们醉生梦死的丑态，,1课文线索清晰，说明有序，教学时可以引导学生先梳理线索，再质疑问难，在交流中理解课文的意思。太空育种培育出的蔬菜、花卉，有

6、的学生可能有所接触，可以在交流中让学生说说，也可以提示学生在以后的生活中留意。文中的一些科技术语，如“宇宙射线、微重力、高真空”，学生难以准确理解，但这些词语并不影响学生粗知文章内容，可以不必深究。2用词准确、表达生动形象是这篇课文在表达上的重要特点。教学时，教师应引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟，在交流时也可以让学生说一说哪些词语或句子表达得很清楚，或表达得很生动。3课文中有些字的字音容易读错，应根据学生的实际情况加以提醒。如，“特殊”的“殊”应读sh，不读ch；“处于”的“处”字作动词用时应读ch，不读ch；“差异”的“差”字当“不同”这个意思讲的时候应读ch，不能读ch；“比较

7、”的“较”字应读jio，不要误读为jio。4学习本课之后，教师可以推荐选读课文中的人造发光植物一文让学生阅读，进一步激发学生阅读科技类文章的热情，产生热爱科学的情感和努力探索科学的愿望。这篇课文主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。这篇课文学生理解会有一定的难度，我在这一课时主要是通过读课文来让学生初步理解课文内容为第二课时的进一步理解课文打下基础。在这里我主要是培养学生利用好工具书和联系上下文来理解词语。并在读课文时对自己有感受的部分进行交流。从这节课来看，学生对工具书用的并不太好，有很多同学手里没有字、词典，而有的同学却很会利用字、词典，对词语的意思理解的也很到位。在今后的教学中我还得进一步指导学生用好工具书，教给学生理解词语的方法。通过读课文同学们都对课文感受很深的段落进行了标记，有的同学画的很好，感受也很深，谈的也不错，这说明通过读课文有的学生对课文内容理解了。但还有部分同学理解的不是很好，在下节课当中应带领学生再进一步的理解课文内容。,