建筑工程技术专业提升产业服务能力项目建 设方案.doc
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1、建筑工程技术专业提升产业服务能力项目建 设 方 案一、项目现状(一)行业背景建筑业是国民经济的五大支柱产业之一,是关系到“居者有其屋”这一民生民计的重点行业。目前建筑业从业人员已达3893万人,居全国各行业之首。但建筑业从业人员中专业技术人员和经营管理人员仅占从业人员总数的9,这个比例数远远低于全国各行业18的平均水平。十六大明确提出要加快我国的城市化进程和新农村建设这一宏大的战略目标,对建筑也高技能人才提出了急迫的、大量的需求。同时我国加入WTO,建筑业将面临国际竞争的严峻考验,对施工企业资质、技术人员的素质提出更高的要求。另外“建筑法”的颁布和建筑质量责任终身制政策的实施,使企业对质量更加
2、重视,加剧了对建筑技术人员的需求以及建筑技术人员的继续教育和再培训的需求。建筑工程技术专业在江西省有良好的行业产业及地域背景,建筑业是江西省十二五发展规划中的主导产业。2010年江西省政府出台的关于加快建筑业发展意见发展目标是:建筑业总产值、增加值年平均增长12以上,从业人员占全社会就业人员的7.3左右,到2015年,建筑业主要经济技术指标进入全国先进行列,成为我省经济发展支撑力最强的产业之一。目前,江西省省建筑企业多达3 295家,从业人员约247万。从行业现状而言,江西省建筑业从业人员中,专业技术人员和经营管理人员约占8,在数量和整体水平上均低于全国平均水平,亟需强化与提高;生产一线的操作
3、人员约占92,其技能水平也低于全国平均水平。近几年江西省对建筑人才的需求一直在人才招聘榜前10位,建筑类高技能型人才的短缺成为制约建筑业快速发展的瓶颈。同时,随着我国发展的重点逐渐由东向西转移,江西省及对接赣鄂皖、鄱阳湖生态经济区在我国经济发展中的重要性逐步增大,对建筑技术人才的需求也越来越多。九江是赣北重镇,总人口约450万,现有房地产开发和施工企业200余家,从业人员约12万,技术人员不足8000人,而依据现有施工企业资质对技术人员的需求量约为16000人,缺口占总需求量的一半左右,现有技术人员中尚有一部分是由施工工人竞升而来的,未受过专业教育,远不能适应现代建筑施工的要求。在十二五期间随
4、着九江市新城区建设、社会主义新农村建设和八里湖开发的开展,亟需大量生产一线的技术和管理人才。因此,重点建设和发展建筑技术专业群是江西省北部及对接赣鄂皖、鄱阳湖生态经济区建筑业发展和区域经济资源优化配置的需要。(二)现有基础建筑工程技术专业是在1985年创办的“工业与民用建筑专业”的基础上发展起来的。2006年成为我校重点建设专业,2009年成为江西省特色专业建设项目。该专业主要为建筑行业培养适应从事一线建筑工程的技术及管理工作的高技能人才,即能够将工程图纸转化为物质实体,并在现场进行技术实施和现场管理的所谓“银领”人才。建筑工程技术专业是我校建筑类专业群的公共专业平台。通过建筑工程技术专业的建
5、设,可辐射带动工程监理、工程造价管理等相关专业构建成建筑工程技术专业群。20多年办学历程,该专业累计为国家培养了3000多名技术应用型人才,目前在校生规模1200多人。1.教学改革稳健开展本专业在教学改革上坚持以就业为导向,以服务为宗旨,以岗位能力需求为目标,构建活模块、多方向、双证合一的课程体系。在专业课程中,实行多模块教学,根据学生就业方向,设置建筑施工、建筑经济、建筑结构设计课程等模块,由学生结合自身情况进行选择;在人才培养模式改革中突出以职业岗位能力培养主线构建“三阶段两能力”学用递进实践教学体系,打破“重理论轻实践”的培养方式,在2007年的培养方案中,实践教学已达到总学时数的50%
6、。2师资队伍力量雄厚本专业拥有一支在年龄、学历和职称等方面结构较为合理、业务能力强、专业技术精、敬业奉献、适应高等职业教育发展要求的教师队伍。现有专业教师75人(专职教师41人,聘任制教师34人) 具有硕士22人。其中副高以上30人(含教授、副教授、高级工程师),中级职称24人(含讲师、工程师),全国注册结构师、建筑师、监理师、造价师、建造师、职业技能考评员等20人,“双师”素质教师达70%以上,形成了具有较强教学与科研能力的专兼职结合的专业教学团队。2006年以来,专业教师参与设计、管理的工程项目达百余项,在省部级以上刊物发表论文100余篇,主副编教材20余部,7部教材获部优教材特别奖和优秀
7、奖。3校内外实训基地稳定本专业现有测量实训室、建筑材料检验室及工程造价和招投标实训室等校内实验实训场所,总建筑面积380平方米,固定资产600万元,基本可满足建筑工程技术专业基础实验实训需要。同时依托我校校办产业九江职业大学建筑设计研究院,积极开展对外技术支持和服务。通过互惠互利的产学合作,建立起一批稳固、可靠的校外实训基地。目前,建筑工程技术专业已与江西建工集团、广厦集团、十方建筑公司、星艺装饰公司等多家单位签订了合作协议,建立了稳固关系。4.精品课程建设成效明显在详细制订课程建设规划的基础上,不断加强课程建设,革新教学手段,提高教学质量,建设了一批优质课程。其中建筑结构为省级建设精品课程,
8、建筑工程测量、建筑工程计量与计价为校级精品课程。5职业技能鉴定规范开展,学生双证书获取率高依托学校1995年成立的国家职业技能鉴定所,发挥学校“双证书”办学特色,开展与建筑工程技术专业相关的制图员、施工员、材料员、质检员、电气安装工等技能培养和职业资格鉴定,毕业生双证书获取率达到95%。(三)差距分析通过对学生、企业、行业的考察和调研,建筑工程技术专业在人才培养模式创新方面有待深化,课程整合和教学模式改革需要进一步推进。青年教师缺乏企业从业经验,师资队伍中缺乏具有较高行业影响力的教师。同时,在现有的基础上,应使校企合作达到深度融合,缩小企业先进技术与标准教学过程引入的时间差。结合建筑行业的特性
9、(季节性、建设周期长、安全要求高)需进一步加强校内生产性实训基地的建设。二、专业建设目标1提升专业对接产业发展能力为推进高等职业教育改革创新,建设技能型人才培养特色名校,九江职业大学充分发挥地方及行业在专业设置工作中的调控和引导作用,建立专业设置和调整的动态机制,不断优化专业结构和布局。在专业建设上,九江职业大学确立了服务地方经济发展方式转变和经济结构战略调整的专业建设理念,以对接产业行业为切入点,促进专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接。根据九江市以及建筑行业发展需要,学校建立了建筑工程、机电工程、经济管理、学前教育五大专业群,专业数量达到了43个,并根据地方经济社
10、会和行业发展适时调整专业设置和专业建设方向。为提高专业服务区域行业发展的能力,学校深化校企合作、工学结合、定岗实习人才培养模式改革,与行业(企业)共同制订专业人才培养方案,引入企业新技术、新工艺,校企合作共同开发专业课程和教学资源,推行任务驱动、项目导向等学做一体的教学模式,将学校的教学过程和企业的生产过程紧密结合,校企共同完成教学任务,突出人才培养的针对性、灵活性和开放性,建立了基于工作过程系统化的人才培养模式。在“十二五”时期,九江职业大学将继续推进教育教学改革与创新,全面提高专业建设水平,为地方和行业培养更多高端技能型人才,为我省高等职业教育事业发展做出更大贡献。2.专业建设总体目标根据
11、我校办学总体目标和本专业的现状,到2013年,在校生规模达到2000人,初次就业率保证98%以上,职业资格证书获取比例98%以上;建设一支70人左右专职教师,60人左右的兼职教师,专兼结合的高素质“双师型”结构教学团队;建成设备先进、齐全,能够满足校内生产性实训需要的校内实训基地,建设布局合理、与产业合作紧密的校外实训基地,满足学生半年以上顶岗实习的需要;突出区域特色,加强教学改革,把本专业建设为省级特色专业,建设1门国家级精品课程,2门省级精品课程,6门校级精品课程。依托地域和行业优势,继续深入与澳大利亚北墨尔本高等职业技术学校和丹麦VIA大学学校合作举办建筑工程技术和工程造价专业,开展多种
12、形式的国际交流与合作,引进高水平的师资、一流的实训设备、先进的课程体系和国际职业资格认证,努力提升国际化水平,培养全球化背景下的国际化高端技能型专门人才。利用中央资金重点建设建筑工程技术专业,拉动工程监理、工程造价、建筑装饰工程技术等相关专业的建设。通过项目建设使建筑工程技术专业建设达到省内一流水平,成为面向江西省和鄱阳湖生态经济区建设的高技能建筑人才培养基地和江西省北部及对接赣鄂皖的建筑技术服务与职业技能培训中心,建设成我省同类专业中的有明显优势的品牌专业。3.总体建设思路充分发挥由行业、企业、毕业生、业内教育专家、专业教师五方人士组成的专业建设指导委员会的作用,利用国内外优质教学资源,根据
13、面向建筑行业相关企业岗位,分解技能基础能力、工程综合能力及行业管理能力,深化工学结合人才培养模式改革。项目建设与九江市建筑质量检测中心开展合作,实现深度融合,从企业引进常规建筑材料检测设备在我校实训楼建设建筑材料检测中心,通过整合企业设备、市场和我校雄厚师资队伍和广泛生源等优势,满足学生在中心内部完成实践教学和顶岗实训的同时,又面向社会直接承接材料检测任务;在提高企业效益、推进技术进步和完成学生职业技能培养方面实现校企共建,前厂后校,产学结合的双赢模式,建设融教学、生产和技术研发功能于一体的校企双方参与建设的共享型生产性实训基地。以学校现有实训基地为基础建立具有真实职业情境的生产性实训基地。结
14、合工学结合人才培养模式的改革,建设满足工种实训、综合实训、管理实训要求的校内生产性实训基地。在校内生产性实训环节按照行业标准和规范要求严格质量管理,强化学生职业道德、求新精神和专业素质的培养,不断提高人才培养质量;按照“互利互惠、合作共建”的建设思路,建立稳定的校外实训基地。建立专兼结合的专业教学团队,双师型教师达到80%以上;建设体现工学结合特色课程,在工学结合优质核心课程建设中引进建筑、测绘、路桥等企业专家参与,与北京合众思壮科技股份有限公司、北京博飞仪器股份有限公司共同开展测量仪器使用与维修动画教程的研制与开发。与九江市规划设计院等测绘及规划行政管理单位联合,结合专业及课程特点投身新农村
15、建设,服务社会,保持课程教学内容和实践教学设施与行业、企业技术发展同步。以建筑工程技术专业为龙头带动专业群相关专业的建设与发展,加大专业群产学结合力度,强化社会服务功能,增强技术研发能力,为江西经济建设和鄱阳湖生态经济区建设服务。三、专业建设内容(一)明确人才培养目标,深化工学结合人才培养模式改革在原有建设基础上,按照“校企合作、产学结合、工学交替、岗位育人”的改革思路,全面贯彻“岗位育人”职业教学思想,深化“工学结合”培养模式改革,将理论知识学习、实践能力培养、综合素质塑造三者紧密结合起来,主动与产业发展适应,与区域经济社会发展相适应,与建筑工程企业密切合作,拓宽订单培养渠道,使订单培养规模
16、化,制度化。适应各大中小建筑工程企业不同的用人周期,灵活采用多种订单方式;根据企业用人计划及企业对施工员、质安员、造价员、监理员、资料员等的素质、能力与知识要求,校企共同制定与实施人才培养方案,按时按质培养企业需要的专门人才。在强化“学用结合”循序递进的实践教学体系的实施过程中,继续积极探索并推进“三阶段两能力”(见备注)学用递进式实践能力培养模式。1产学结合,强化学工交替的校内生产性实训(1)校企共建,实现前厂后校,探索学工交替人才培养模式改革与九江市建筑质量检测中心合作,建立建筑材料检测中心,开展建筑材料检测工作,使教师与学生在真正的职业环境中实现学习与工作的交替开展,切实受到锻炼。(2)
17、开展岗位教学,营造具有真实职业情境的校内生产性实训基地在建筑工程技术中心内部建立工种实训场及综合实训场,依据建筑业高技能人才的需求,分解技能基础能力、工程综合能力及行业管理能力开展建设。实训环境按照建筑行业施工现场设置,学生在具有真实职业情境的校内实训基地进行学习和培训,组建由专业教师和企业技术人员组成的专业实践教学指导团队,依据企业、行业标准和企业工作项目开展生产性实训。(3)依托设备和技术优势,开展对外服务通过与中国建筑科学研究院、上海鲁班软件的深层合作,由软件公司免费提供专业软件,校企合作共建中国建筑科学研究院、九江职业大学产学研基地和鲁班工程造价和招投标实训室(BIM实践中心)。在教学
18、过程中,通过案例教学为中小企业提供可研报告、标书、预算书及施工组织设计书等技术文件,融理论教学、实践教学、技术服务为一体,通过真题真做营造浓郁的职业环境和职业氛围,提高学生的实践动手能力,进一步适应社会、行业、企业的需求。在满足工学结合教学需求的同时承担该专业软件区域内培训业务,为深化校企深度融合和提供社会服务找到校企共建的契合点。2深化“2+0.5+0.5”学习与就业相结合模式,强化校外顶岗实习针对建筑行业受气候影响的季节性和建设周期较长等特点在建筑工程技术专业学生继续深化“2+0.5+0.5”学习与相结合就业模式,即4个学期在校内学习(中间阶段开展校内外生产性实训),0.5个学期根据学生自
19、选方向,在校内进行专业强化实训,0.5个学期在校外实训基地进行预就业顶岗实习,聘请企业技术人员为导师加强指导,安排专业教师分区域开展技术指导和管理。尝试校企联合签发“工作经历证书”。3.继续实行“三阶段两能力”学用递进式实践能力培养模式(1)课内为主、课外为辅的学用递进“三阶段”内容。第一阶段基础/工艺实践阶段,以学为主。以基础课程教学实验、材料工艺加工和实验动手能力培养为重点,如专业概论课与参观实习、实验、上机、论文写作、金工实习、测量实习、社会调查等。第二阶段技术/工序实践阶段,学用结合。以专业基础课程教学实验和单项工序过程设计能力培养为重点,如综合性设计性实验、生产与管理实习、课程设计/
20、大作业等。第三阶段工程/项目实践阶段,应用与创新。以专业课程教学实验和项目综合设计与组织能力、施工与管理能力的培养为重点,如科技活动周、专题研究、前沿讲座与学术报告、毕业实习、毕业设计(论文)等。(2)课内外相结合的“两能力”内容。第一,人文社会实践能力。以思想政治系列课程和人文素质教育系列课程为主体,以公益劳动和志愿者服务、社会调查与社会问题研究、社会服务、读书活动、文艺活动、社团活动等社会实践为辅助。第二,工程技术实践能力。以课内专业基础和专业技术教育和实践教学为主体,以课内外科技立项、各种学科竞赛与科技活动、参加教师科研和开展科技服务等为辅助。4结合职业资格认证工作,深化双证书制度改革课
21、程体系和教学内容,将实践教学课程分为基本技能、专业技能、技术应用和创新能力的训练三个层次。把职业资格认证课程纳入人才培养方案之中,根据职业资格认证(施工员、测量工、材料员、造价员等)的要求修订人才培养方案,将证书课程考试大纲与课程标准相衔接,并融入各教学环节,增强学生的职业岗位能力,学生双证书获得率达到98。(二)深化课程体系改革与教学内容1建设目标根据工学结合要求深化课程体系改革,构建工学结合的课程体系建设具有工学结合特色的优质核心课程、课件和教材,骨干课程全部建成校级及以上优质核心课程,形成具备网络教学和自主学习功能的课程网络。开展建筑工程技术专业教学资源库与专业教学质量保障体系建设。在专
22、业现有1门省级精品课程、2门校级精品课程的基础上,实施课程建设“126工程”,即:1门达到国家级标准精品课程,2门达到省级标准精品课程,6门校级精品课程(配套6个满足教学与学生自主学习需要的精品课件,6部精品教材)。2建设思路课程建设与改革坚持“基础知识以必需、够用、兼顾后续发展为度”,“专业基础课程实施综合”、“专业课讲授成熟技术和管理规范”等原则,遵循为“实际、实用、实践”服务的目标,积极加强校企合作,聘请企业技术和管理人员参与课程设置建设,将企业新技术、新工艺及时引入教学过程,构建工学结合的课程体系。如建筑工程测量精品课程建设小组以骨干教师为课程负责人,与九江市路桥工程公司、九江市规划局
23、合作,吸纳企业技术专家形成具有多元组成的课程组教师团队;共同开发该课程的能力模块,编写具有工学结合特色的教材。同时与北京合众思壮科技股份有限公司、北京博飞仪器有限公司合作开发优质教学课件,构建网络课程平台,逐步形成立体化教材,充分利用中外合作办学院校的课程资源,形成能够共享、具有辐射示范作用的建筑工程技术专业的优质教学资源。3建设内容(1)工学结合课程体系的完善与改革在行业、企业、毕业生、业内教育专家、专业教师五方人士组成的专业建设指导委员会的指导下,针对现行课程体系进行深入分析和论证,开发该专业所需的核心能力,形成体现工学结合、岗位教学的完善的课程体系。结合现行规范、行业标准及能力模块实施课
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