小组合作学习给我班带来的效益.doc
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1、 小组合作学习给我班带来的效益 我们大家都知道对于一年级的语文教学,最主要的一个任务就是识字。记得我在课堂上经常做的就是把每课的生字写在黑板上,然后一遍又一遍的领读,每一课的生字一般在12个左右,可是这12个字学生要学整整一节课,甚至一节课下来,有的同学还是不会。我当时很焦急,而我观察了一下经常不会的学生,他们根本就不着急,甚至在读的时候他们还在做小动作。这种既不省时间又没好效果的课堂教学使我更加无奈。可是他们毕竟只是6岁的孩子,我们根本不能跟他们讲什么自制力,更不可能跟他们讲什么大道理,他们的年龄特征决定了他们的注意力只有5分钟,也证明了他们只是一群单纯、可爱又极度爱玩的孩子。可是我该怎么办
2、呢?这个问题使我陷入了深深的思考! 我是一位新教师,直接经验比较少,所以我不断学习借鉴别人的经验。通过学习,我感觉新课改所提倡的小组合作学习非常好美国教育学家、肯塔基大学教授嘎斯基博士说:“合作学习不仅可以减轻教师每个人的工作量,而且还能提高工作结果的质量。”这一句话深深的吸引了我。于是我查阅大量资料,也逐渐对合作学习有了深层次的了解和认识可是在我听过的一些课中,小组合作学习的效果并不是那么明显,大部分的小组合作学习只流于形式。尤其是一年级的小学生,我们很难保证他们在一起的时候是学习,还是在谈论“喜羊羊”。我不断的尝试着研究着,在不断的实践中虽然遇到了许多困难,但同时也找到一些针对低年级学生小
3、组合作学习的好办法,下面是我的具体实践思路: 一:以生生互补为分组依据 一提起分组,可能大家会想到,根据学生的成绩来分,每个小组包含成绩低、中、高的学生,并且使全班各个小组的学总成绩大致相同。不错,这是分组的一个重要依据,不过除了这一个依据以外,我还根据了学生的性格和性别等依据来分比如,我们班级是4人一小组,每小组平均两男两女,另外把平时比较调皮和比较内向的学生平均分配到每个小组,这样不仅使小组分配公平,更便于我以后的管理。这是我分组的大致思路,另外在分组上还出现了一些细节问题: 第一:在安排小组长方面。我在实践中证明,成绩优秀的学生不一定能管理好小组,成绩一般的学生也未必不能做个好组长。所以
4、在分组中,组长不一定必须是学习成绩特别优秀的学生,但是他必须是负责任而且组织力强一些的学生。第二:学困生的基础也不一样,对于特别差的学生,小组都不愿意要,怎么办?我采用的方法是捆绑制(如果愿意接受特差生,同时你们小组会得到一名优秀生),这样就能轻松解决了。二:以“激发兴趣”作为小组命名的依据 小组分好了,我们就叫他们一组、二组?还是起一个学生喜欢的名字呢?我选择了后者,并且我让学生自己为自己的学习小组起一个自己喜欢的名字这样,我们班的六个学习小组,他们的名字分别是“暴龙队”、“灰灰队”、“喜羊羊队”、“美羊羊队”、“铠甲队”、“快乐队”。千万可别小瞧了这小组的名字,这直接关系到孩子的兴趣。因为
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