见习教师规范化培训自评报告.doc

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1、规范培训助推新教师专业成长中学见习教师规范化培训自评报告根据学校师资队伍现状和学校发展实际需要，我校于2013学年聘任了5名见习教师，其中，数学学科见习教师3名，政治学科见习教师1名，体育学科见习教师1名。依据上海市中小学（幼儿园）见习教师规范化培训指导意见（试行）等相关文件精神和要求，我校对所聘任的见习教师在校跟岗培训工作高度重视，通过制度管理、结队带教、岗位锻炼、考评激励等有效措施，稳步扎实地开展见习教师规范化培训工作，不断促进我校见习教师教育教学能力的提升。一、领导重视，组织健全本学期，学校聘任的5名见习教师结束了在培训基地学校的培训任务后返回学校开始跟岗培训。学校领导对此高度重视，校长

2、明确要求：要严格遵守杨浦区见习教师规范化培训实施办法（试行）的相关要求，认真做好见习教师在校跟岗培训工作，要使见习教师通过一个学期的跟岗培训快速成长、成材，要通过跟岗培训使新聘的5位见习教师切实地掌握基本的教育教学技能，能够胜任教师职业。为此，学校专门成立了以校长为组长，书记、副校长为副组长，人事干部、教导主任、政教主任、师训专管员为组员的学校见习教师培训工作领导小组，并明确了各自职责和分工。开学至今，领导小组己多次召开会议专门商讨诸如拟定见习教师跟岗培训工作计划、见习教师师徒结对人员安排等事宜。二、规范制度，科学管理为了加强见习教师跟岗培训工作的管理，学校除认真制定了杨浦区中小学（幼儿园）见

3、习教师规范化培训学校工作计划外，还结合学校实际，还建立了一些相关制度，如中学见习教师规范化培训基本要求、中学见习教师带教教师工作职责、中学见习教师规范化培训考核办法等，有效实施见习教师规范化培训。三、工作扎实，措施有力学校为了落实杨浦区见习教师规范化培训“浸润、规范”的培训要求，坚持以杨浦区中小学（幼儿园）见习教师规范化培训手册为标准，结合学校实际，从学校培训、团队带教和个体带教三个方面扎实有序的对见习教师开展培训工作。1、学校培训。学校严格按照培训手册要求围绕“四大方面18个要点”对见习教师开展培训。学校将四大方面18个要点的培训任务按月份进行了分解，要求见习教师依照时间结点按时完成每一项培

4、训任务。学校还能够结合学校实际和见习教师的发展需要开设一些集体培训项目，如邀请杨教院中学教研室的老师到校做题为“新课程背景下的课堂改进”专题报告、开展见习教师教学设计比赛等。除此之外，学校对见习教师能够主动学习积极提供方便，如学校教导处总是及时地为每位见习教师调整课表方便他们外出参加培训和校内听课学习；学校为了方便见习教师上网学习和查找资料，为每位见习教师都补配一台笔记本电脑等。2、团队带教。学校以“名师领衔、骨干带教、团队合作”为原则，充分发挥教研组、备课组和年级组的集体智慧和力量，希望5位见习教师能在团队中了解多种的教学思路、感受多元的教学风格、浸润浓厚的教研文化；希望他们能够通过团队带教

5、的方式汲取丰富的教学智慧，兼收并蓄、博采众长，争取更快地成长、更大的进步，要求每位见习教师积极参加所在教研组、备课组和年级组的各项活动，同时学校也要求各教研组、备课组和年级组的成员对见习教师在教育教学过程中所遇难到的困难和出现问题给予帮助和指导。如在本学期的教学开放日中，数学组的教研组长老师和教学经验丰富的老师为组内3位见习教师进行了公开课教学展示；体育组在组长老师的带领对见习教师进行了听课评课活动。又如，为了帮助见习教师设计好一堂主题班会，年级组长老师和组内其它班主任老师积极为他出谋划策，提出修改方案。3、个体带教。为了充分发挥骨干教师的传帮带作用，更好地帮助见习期教师对教学方法和教育策略的

6、理解和提高，更快地适应教师生活，学校为每位见习教师从教学和班级管理两方面配备了学校骨干教师作为带教师傅，并且通过签订协议的形式明确了双方的职责。为了强化带教教师的责任感，提高师徒结对的实效，学校制定了带教教师考评办法和激励机制，以学期为周期，以见习教师教育教学实绩为主要依据，评选优秀带教教师，并对优秀带教教师给一定物质奖励。四、特色创新：见习教师互听互评，共同成长在今年聘任的5位见习教师中，老师和老师都在预备年级担任数学学科的教学任务，他们的学科带教师傅都是老师。老师在对他们进行听课指导的时候发现他们对同一课题进行授课时在教学环节上总是存在着各自的优点和不足，如果他俩能够取长补短的话就不失为好

7、课了。于是老师组织他们进行了一次互相听课评课活动。通过这次活动，老师发现收效甚佳:一方面，他们在互相观课的过程中专注度非常高，发现问题能力明显提高。因为他们平时听自己授课时，总是怀着唯师唯上的心理，认为师傅的方法都是好的，对师傅的方法只是片面的接受和学习，缺乏深入的思考。然而在知道对方也是新教师的前提下，观课时非常认真，意识里总会将对方的教学设计与自己的进行比较，思考对方的教学环节设计与自己的教学环节哪个更合理，对方哪些优点是自己应该吸取的，对方哪些不足是自己应该避免的。另一方面，他们在互相评课时更加敢于陈述意见，形成良好的教研气氛。在原来自己听过他俩授课后进行评课反馈时，同样因为怀着唯师唯上

8、的心理，对自己指出的问题即使心里存有异议也都是一概接受，很少提出疑问。但是当两个新教师互相评课时，面对异议他们却是互不相让，各自大胆地陈述自己的观点，直至说通对方。通过王锦茜老师这次尝试发现，学校在培训工作更多的组织安排见习教师进行互听互评活动，有效地促进了见习教师专业发展。五、问题与建议1、学校培训课程建设工作有待进一步加强。虽然学校能够结合学校实际，对见习教师开设一些培训项目，但是从内容与形式上来说还不够丰富，还没有形成成熟的校本教师规范化培训课程。2、见习教师培训师资力量有待进一步提高。因为目前学校师资队伍现状，对见习教师培训的带教教师主要是以校级骨干教师为主，远没有达到“名师领衔”的规范化培训要求。针对学校见习教师规范化培训存在的问题，学校拟建立教师发展中心，从骨干、合格、新教师三个层面规划制定有助于教师专业发展的培训工作。学校教师发展中心尤其是要在两个方面加大培训的力度：一个方面是将加大对学校骨干教师的培训力度，以推动骨干教师向名教师发展，实现“名师领衔，团队带教”的见习教师规范化培训要求；另一个方面是将加大对新教师培训的力度，除做好见习教师规范化培训工作外，还将关注见习教师转正后的继续培训工作，加速他们的专业成长，尽早成为学校教育教学能手。