【word】 法国本土化汉语师资培训模式的构建.doc

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1、法国本土化汉语师资培训模式的构建2010年11月第8卷第6期云南师范大学(对外汉语教学与研究版)NOV.,2010Vo1.8No.6法国本土化汉语师资培训模式的构建王瑛(南开大学汉语言文化学院,天津300071)摘要全球汉语热的持续升温,使国内外汉语师资的培养和供给远远无法满足需求,培养本土化汉语教师已经成为中外专家们的共识.本文探讨了法国本土化汉语师资培训的两类4种模式:1.法国本土培训模式:集中速成培训模式和系统授课培训模式;2.中国奖学金培训模式:外国汉语教师奖学金培训模式和国外汉语教师培训模式,强调法国本土化汉语师资培训具有自身的特点和需求.关键词法国;本土化;汉语师资培训;模式中图分

2、类号:H195文献标识码:A文章编号:16721306(2010)06一OO32一O4国家汉办主任,孑L子学院总部总干事许琳在关于2010年孔子学院总部工作计划的汇报中谈到”进一步加强孑L子学院院长和师资队伍建设”,其中强调了”扩大本土汉语教师的培养培训规模”.1可见,加快汉语师资本土化培训已经成为国家汉办的官方指导方针.俄罗斯国立人文学院孔子学院院长易福成曾说在俄罗斯”以中文为母语的教师多数没有受过教师培训,对语言学习的过程和学生在学习中遇到的问题没有经验.而俄罗斯本土的教师虽然可能是毕业于汉语专业的,但是自身的汉语水平又很有限,说,写都不够流利,对中国文化的了解也非常有限”.他的看法很有代

3、表性.日本樱美林学院理事长佐藤东洋士也指出:”国际化的教育形态需要国际化的教师.国际化的教师不仅需要懂得对象国语言,同时必须了解对象国的文化和对象国汉语学习者的心态,同时要了解对象国汉语教学的实际情况.,E23法国教育部汉语总督学白乐桑教授也指出”师资的培养是汉语专业的关键问题之一(师资队伍年轻,缺乏法定的督察框架).直到2004年3月26日还没有汉语师资在职进修的机构.”.因此,培养本土化汉语教师成为中外专家们的共识.目前很多国家从当地聘请兼职教师,承担汉语教学与文化传播工作.这些兼职教师一方面是来自当地的中国留学生,一方面是定居国外的华人,还有一部分是拥有一定汉语基础的当地人.聘请当地兼职

4、教师的关键,在于身份稳定,以及对当地的了解,可以预见,本土化教师是今后国家汉办国际汉语推广的主力军,国外本土化汉语师资的培训也成为国家汉办的工作重点.2003年至2008年间,笔者曾作为国家公派汉语教师在法国里昂第三大学和巴黎国立东方语言文化学院工作4年,并在2008年3月受国家汉办的委派在法国雷恩学区作了中学教师师资的培训工作,对法国的汉语教学和师资培训情况有些了解,本文拟从个人角度探讨法国本土化汉语师资培训模式.在法国,正式教师属于法国公务员系列,从事中小学语言教学的人都需要经过教育部组织的严格教师资格考试,拿到相关认证才可以获得职业资格,虽然目前汉语教师录取名额比以前有较大增加,但获得这

5、个资格的中文老师还不是太多,还远远满足不了需求.目前,法国正式汉语教师比例只占五成,国内派出教师的增加数量很难跟上法国汉语教师需求的增长速度,4因此,本土化汉语师资培训是缓解目前法国汉语师资缺乏较为可行,可持续发展的解决方案.根据调查研究,对法国当地汉语师资的本土化培训模式可采取法国本土培训和中国奖学金培*收稿日期:2O1OO5一O4作者简介:王(1965-),女,山东临沂人,南开大学副教授,硕士生导师,研究方向为现代汉语语音,国际汉语教育.第6期王瑛:法国本土化汉语师资培训模式的构建33.训两种模式.一,法国本土培训模式法国本土化培训模式包括集中速成培训模式和系统授课培训模式两类.(一)集中

6、速成培训模式这种集中速成培训模式主要是由法国汉语教师协会承办的.位于巴黎6区的法国汉语教师协会目前拥有会员人数已达到370多位,在全球排在第2位,它成立于1984年,致力于推动汉语教学在法国小学,中学,大学的发展,谋求法中两国校际合作与交流,资助法国的汉语教师到中国进修,与国家汉办成功合作,共同举办汉语水平考试(HSK),20多年来,在法中之间多方位的文化交流活动中扮演了重要的角色.据2008年3月13日笔者在国家汉办主办和法国汉语教师协会协办的雷恩学区中学汉语教师培训中作的相关调研,法国汉语教师协会每年都要在大学区举办一次汉语培训,参加培训的教师平均2O50人,培训对象主要是中小学汉语教师;

7、目前不少小学,中学都把汉语作为正式的外语课程,所以提高汉语教学质量已成为汉语教学的当务之急,而要提高教学质量只有中外合作才能更好地解决.法国教育部汉语总督学白乐桑教授认为目前不论是中国还是其他国家都缺乏能培训汉语教师的专家,要解决这个问题,既要加强教师汉语水平培训,更要注重教师对外汉语教学法的培训.这种集中培训模式是针对那些已经上岗后急需获得汉语教学知识和教学方法以增强实际教学能力的人士设计的.注重实用性,注重联系学员的汉语教学实际,注重引导学员进行实际演练,而不大关注单纯应试的培训内容.这个模式,我们也可以叫做短平快项目,使学员在短时间内对汉语教学及推广有一个基本了解,并能提高实际教学能力.

8、其培训模式如下:学时:周末两天,共16学时授课语言:汉语授课方式:课堂讲授,观摩讨论,教法演示,模拟互动等课程目标:此培训课程特别为国立中小学汉语教师及其他从事汉语教学事业的人士所设立.全部课程根据实际需要进行设计,目的在于使学员初步具备汉语作为外语教学的教学能力,能够根据教学目的和教学对象综合运用教学方法和教学技巧,对学习者进行较为有效的汉语教学工作.教学宗旨:此培训课程将使学员:(1)掌握实施教学和控制课堂的能力,处理教学材料的能力,评价与测试的能力,恰当运用教学方法和技巧的能力;(2)观摩不同风格的教学录像,对照个人的教学实际,展开讨论;(3)解决教学中的难点和困惑;(4)获取对汉语教学

9、有帮助的资料,信息,光盘,多媒体和课件等.课程特色:学员在完成全部课程培训并通过考核后,将作为汉语教师业务考核的重要部分,和本人的职称晋升和工资晋级挂钩.课程结构:由法国汉语教学专家培训和国家汉办派遣汉语教学专家培训两部分组成.法国汉语教学专家培训主要针对法国学生较有影响的课堂教学方法和技巧,课堂教学秩序的维持,如何提升学生的学习积极性和兴趣,欧洲语言共同参考框架的要求,考试形式和标准的把握等方面展开.采用专家讲授,学员参与;专家提问,学员回答;先观摩课堂教学录像,后加以讨论等多种方式.国家汉办派遣汉语教学专家培训,主要针对汉语教学法等大家感兴趣的内容进行讲解,内容包括汉语语法特点及语法教学原

10、理;汉语语音特点及语音教学原理;文化课教学定位及教学模式;初级汉语听说教学法;声母发音中的难点及声母教学法;文化差异及跨文化交际;初级汉语听说教学法;韵母发音中的难点及韵母教学法;特殊句式教学法;听说课程测试及教材编写;课堂中的交际文化教学;语流中的语气,语调教学法;初级阶段写作课教学法;口语课堂教学的课前准备;常见语法偏误现象分析;常见语音偏误现象分析;口语课堂教学环节与技巧;初级阶段写作课教学法等.(二)系统授课培训模式这种系统授课培训模式主要由在法的孑L子学院承办,目前法国已经建立了12所孔子学院,此项培训列入孔子学院的教学计划中.笔者曾在法国巴黎中国文化中心孔子学院任教,他们依托专业优

11、势,文化知识和中华才艺培训课程很有特色.这种模式是针对那些很想成为汉语教师,准备参加汉语教师资格考试,在职教师利用业余时.34云南师范大学(对外汉语教学与研究版)第8卷间学习汉语知识和能力的学员而设计的,此培训既有基础理论的辅导,又有实际教学能力的培养,培训内容主要有三项:一是汉语语言知识和教学方法;二是中国的文化知识;三是书法,手工,武术,国画等才艺技能.这种培训注重对学员自己学习的引导,注重其能力的训练.以下是该模式的框架.学时:4050小时,每周4个小时,分配在34个月内授课语言:汉语授课方式:专题讲授,课堂观摩讨论,文化活动,教学实践等课程目标:此模式是针对那些很想成为汉语教师,准备参

12、加汉语教师资格考试,在职教师充电汉语知识和能力的学员而设计,目的是使学员掌握汉语语言知识和教学方法,在教学中能用深入浅出的方法解释汉语语音,词汇,语法的基本规律;了解一些中国的文化知识,培训一些中国书法,武术,国画等传统文化方面的才艺技能.使学员能够根据教学目的和教学对象综合运用教学方法和教学技巧,胜任汉语教学工作.教学宗旨:此培训课程将使学员:(1)具备一定的汉语作为外语教学的教学能力,包括实施教学和控制课堂的能力,处理教学材料的能力,评价与测试的能力,恰当运用教学方法和技巧的能力;(2)具备与教学相配套的汉语语言文字能力;(3)具备本专业职业发展潜力,可以胜任汉语教学工作.课程特色:学员在

13、完成全部课程并通过考试后,由孔子学院颁发结业证书.课程结构:如何进行口语课/精读课/综合课/听力课教学;现代汉语语音及语音教学;现代汉语词汇及词汇教学;现代汉语语法及语法教学;汉字及汉字教学,中国文化知识,汉语教学方法和技巧;教学环节,教学技巧与教案,中国书法,手工,武术,国画,教学实践.二,中国奖学金培训模式实际上,国家汉办和国内外的大学已经在培育本土化师资方面进行了许多努力,每年接收来自各个国家来的汉语师资,并为他们提供奖学金,法国一些在职汉语教师,包括一些高校教师都曾获得此项奖学金来中国参加培训.中国奖学金培训模式包括外国汉语教师奖学金培训模式和国外汉语教师培训模式两种.(一)外国汉语教

14、师奖学金培训模式孑L子学院2009年设立了”外国汉语教师奖学金”,首批招收1021名有志于从事汉语教学并符合条件的外国人,提供奖学金来华攻读汉语国际教育专业硕士学位.很多外国留学生对此项目非常感兴趣,笔者的有些学生就已经申请到了.法国巴黎国立东方语言文化学院的一位曾经的学生李丹妮就是这1021名获取此项奖学金的外国人之一,成为辽宁师范大学攻读汉语国际教学专业的一位硕士生.该模式是一种长期的学历教育,具有广阔的发展前景,国家汉办的在职人员攻读汉语国际教育硕士专业学位研究生指导性培养方案规定了培养要求,课程设置,培养方式等细则.法国有很多”汉语教书匠”,是法国自己培养的,我们的合作目标是:让法国的

15、教师到中国来学习,回去之后教授汉语.这样的汉语教学才能真正实现汉语国际化,汉语才能进入主流教学体系.华东师范大学的国际汉语师资研修基地,也向所有孔子学院和汉语教学开放;充分利用信息化手段,在该校建立了全球汉语教师网,力求打造多层次,立体化的汉语教师培养体系.(二)国外汉语教师培训模式目前法国汉语教师来华培训主要有法国中小学汉语教师研修班,高校汉语教师研修班和开放式来华研修班3种培训模式.1.法国中小学汉语教师研修班研修目标是针对母语为法语的汉语教师,提高其汉语能力及教学技能.要求汉语水平达到HSK六级,这个研修班由北京教育学院承办.2.高校汉语教师研修班研修目标是通过分析法语地区学生的汉语学习

16、偏误,进一步提高学员自身的汉语听说读写能力及汉语教学技巧,完善学员作为中文教师的知识结构.汉语水平要求HSK六级,由北京外国语大学承办.3.开放式来华研修班国外汉语教师或教学机构向汉办申请组织来华研修班,成班规模达1520人,按照汉办项目要求,申请单位可结合当地汉语教学情况和师资培训要求,向汉办提交详细的来华研修方案:包括第6期王瑛:法国本土化汉语师资培训模式的构建35研修目标,内容,方式,时间,来华院校,资助需求,学员申请表及名册.三,法国本土化汉语师资培训的启示纵观以上所述两类4种培训模式,已经可以为法国本土化汉语师资培训的拓展提供一定的启示:(一)法国本土化汉语师资培训需要中法合作,共同

17、确定培训目标与培训计划,才能使师资培训具有一定规模和影响,才能持久,深入,有效地开展下去.(二)法国本土化汉语师资培训需要有实施机构的协调组织,有本土化的教学计划,严格管理,按部就班,才能顺利有效地完成.(三)法国本土化汉语师资培训的内容需要结合当地教学实际和教学需求,有的放矢,切忌大而空,比如系统授课模式的培训就要避免讲大理论,而应注重教学方法和技巧的传授.(四)法国本土化汉语师资培训的过程中要注意互动,注意学员意见的反馈.只有在教学中保持跟学员的交流,才会对原有培训内容作出合理调整,以满足学员的需要.(五)法国本土化汉语师资培训需要发展远程网络培训和函授培训.对于培训学员来说,教学工作,家

18、庭生活的压力使他们不可能完全脱岗培训,发展远程网络培训可以解决时间,地域的限制.在法国当地设立函授点,公派汉语教师可以面授.法国本土化汉语师资培训具有自身的特点和需求,法国本土化汉语师资不同于国内的对外汉语师资,法国的汉语教学也不同于国内的留学生汉语教学,法国本土化汉语师资培训模式应有其特定的课程目标,教学宗旨,课程特色,课程结构,课程内容和策略,需要在实践的过程中不断地得到完善.【参考文献】Eli许琳.关于2010年孑L子学院总部工作计划的汇报EB/OL.http:/,2009123O.E2孔子学院负责人述汉语教学困境:师资教材怎么办EB/OL.news&codeview&i

19、d=1694.3(法国)白乐桑.法国汉语教学历史沿革与现状z.2005,3.4王瑛.法国汉语教师培训的思考EJ.国际汉语教育,2009.(12).TheConstructionoftheFrance-localizedMandarinTeacher-trainingModeWANGYing(CollegeofChineseLanguageandCulture,NankaiUniversity,Tianjin30007,China)Abstract:Withtheongoingglobal”ChineseFever”.thetrainingandsupplyofthemandarinteache

20、rsathomeandabroadiSinadequate.ThispaperdiscussesfourmodelsinthetWOtypesforthelocalizedmandarinteachertrainingprograminFrance:1).theFrancelocalizedTrainingTypewhichineludestWOmodes,theIntensiveFocusTrainingModeandtheSystemicTrainingMode.2).theChineseScholarshipTrainingType,whichincludestheOverseasMandarinTeacherScholarshipTrainingModelandthe0verseasMandarinTeacherTrainingModel,allemphasizingthelocalfeaturesandre-quirementintheFrancelocalizedMandarinTeachertrainingMode.KeyWords:France;localized;MandarinTeacherTrainingProgram;mode责任编辑:杨恬