学前儿童保育学ppt课件--第一章学前儿童保育学概述.pptx

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1、第一章学前儿童保育学概述,一、保育的概念传统的保育，主要是指对幼儿的身体方面进行保护和照顾，比如体检、生活作息、膳食营养、锻炼与安全、疾病防治等，这种理解是很不完整的。,第一节学前儿童保育工作的对象、内容和特点,保育的观念从传统的“保护身体发育”扩展到“促进幼儿个性发展和社会适应能力的提高”，从“安全保护与卫生”扩展到“实施教育过程中生理、心理和社会保健”，在这种新的保育观的基础上，保育不仅要体现全面发展的教育观，更要反映未来社会与人才发展的实际需求；不仅要搞好传统的保育工作，更要重视“保”与“育”的相互作用过程，将保育和教育真正有机地结合起来。,例如，当幼儿在活动中受到挫折而表现出伤心或退缩

2、时，幼儿教师应该表现出对幼儿的关心和理解，这可以保护幼儿的心理不受伤害。,又如，在幼儿进餐的过程中，幼儿教师要同时考虑幼儿身体和心理两个方面的保育。幼儿园为幼儿提供营养丰富、搭配合理的膳食，这是对幼儿身体保育的重要内容，幼儿教师应尽可能引导每个幼儿吃完一定量的食物，以满足幼儿身体生长发育的需要。但是，如果为了完成这项任务而采取消极的办法，逼迫幼儿吃，则会使幼儿对进餐过程产生消极的情绪，这不但会影响幼儿机体对食物的消化与吸收，甚至会逐渐导致幼儿产生神经性厌食。因此，幼儿教师在对幼儿进行身体保育的过程中，必须同时重视对幼儿的心理保育，应该为幼儿提供一个轻松、愉快的进餐环境，积极鼓励幼儿多吃一些食物

3、，如果幼儿实在不想吃，则应尊重幼儿的选择，绝不能逼迫幼儿吃。,全面的保育应该包括以下主要内容：（1）保育这一概念包括身体保育和心理保育两个方面。（2）无论是身体保育还是心理保育都含有两层含义：一个是对身体和心理的保护和照顾，使其免受伤害，能正常发育；另一个是对身体机能和心理能力的促进和增进，使其能更好地发展和完善。（3）在对幼儿进行保育的过程中，要将身体保育和心理保育有机地结合起来，不能忽视任何一方，以促使幼儿的身心得到和谐、健康地发展。,当一名保育员，你准备好了吗？保教并重是幼儿园教育的基本原则。,第一部分总则；第二部分教育的内容与要求；第三部分组织与实施；第四部分教育评价总则第5条：“幼儿

4、园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”摘自幼儿园教育指导纲要（试行）解读 江苏教育出版社 2002年2月第2版,读书推荐幼儿园教师专业标准（试行）解读教育部教师工作司组编 北京师范大学出版社 2013年1月第1版,幼儿园教师专业标准（试行）里提出幼儿园教师应秉持的基本理念：师德为先、幼儿为本、能力为重、终身学习。,一师德是幼儿园教师最基本、最重要的职业准则和规范,处于发展关键期的幼儿可塑性大，模仿性强，他们总是把教师作为自己亲近与模仿的对象，因此，教师的一言一行、一举一动都会对幼儿产生潜移默化的作

5、用。在某种程度上，甚至可以说幼儿教师的道德水平决定着幼儿的道德水平。这就要求幼儿园教师一定要做到严于律已、以身作则，为幼儿提供一个可信任、言行一致的楷模，时时处处给幼儿以正面的影响，发挥榜样示范作用，潜移默化，以德育人。,二热爱学前教育事业，具有职业理想、践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，是师德的核心三关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心是幼儿园教师师德的重要内容,教育爱决不仅是对幼儿身体的呵护，更是需要幼儿园教师尊重每一个幼儿的人格，保障他们在幼儿园里快乐而有尊严地生活。,案例一天，一位小朋友的妈妈下午送幼儿到园后告诉张老师，孩子没睡午觉，让他睡一会儿。家长走后

6、，带班老师就让幼儿去寝室睡觉了。到了下班时间，孩子们被陆续接走，带班老师检查了门窗、水源等，便锁上门下班走了，竟忘记了在寝室里睡觉的孩子。孩子的家长去接孩子，发现门锁着，就回家了。晚八点多钟父母才发现没接到孩子，又立即返回幼儿园四处寻找，与带班老师联系，这时幼儿教师才想起该幼儿被锁在寝室里。打开寝室门，孩子嗓子已哭哑，抱着父母直发抖。幼儿园教师专业标准培训丛书幼儿教师的专业素养吴颖新主编 中国轻工业出版社 2012年8月第1版,案例一天区角游戏结束后，孩子们都在忙碌地收拾玩具。于洋跑到我身边对我说：“老师，薛宏伟钻到桌子底下去了！”薛宏伟是班中比较调皮捣蛋的孩子，这下又在干些什么我弯下身对着他

7、厉声喊道：“薛宏伟，你是怎么回事？这么不讲卫生，快出来！”听到我大声地批评他，薛宏伟惊恐地从桌子底下钻出来，小声地说：“老师，我”“别说了，快洗手去。”他本来还想分辨，可我不由分说地制止了他，他眼巴巴地看着我又咬了咬自己的嘴唇，怏怏地走到盥洗间去了。,这时，蒋嘉怡又跑来对我说：“老师，薛宏伟刚才捡了好多的小纸屑，这都是剪小花纸的小朋友掉在地上的，薛宏伟是在收拾自己的玩具后帮助他们整理”听着她的话，想到薛宏伟看我时委屈的眼神和紧闭的双唇，我的脸顿时红了，心中也懊悔不已。的确，孩子的淘气时常会遭到我们的训斥或责怪，但是如果我们静下心来，弄清事实的真相，给孩子一个辩解的机会，就会发现，孩子是如此单纯

8、可爱。幼儿园教师专业标准培训丛书幼儿教师的专业素养吴颖新主编 中国轻工业出版社 2012年8月第1版,富有爱心、责任心、耐心和细心富有爱心是幼儿园教师的核心品质。责任心是幼儿园教师的基本要求，责任心来自于教师对幼儿教育意义的正确认识与使命感，来自于对每一个幼儿个体生命价值的尊重和对生命的敬畏。耐心和细心是幼儿园教师做好保教工作的重要保证。由于幼儿独立生活和学习的能力较差，幼儿教师几乎要对他们的生活、学习中的每一件事都给予关心和帮助。四为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人摘自幼儿园教师专业标准（试行）解读 北京师范大学出版社 2013年1月第1版,二、学前儿童保育工作的对

9、象在我国，幼儿保育与教育是指从出生到上小学这一期间（06），以正规、非正式和非正规的保育方式，保障他们的生存，促进他们的生长、发展和学习。,三、保育工作的基本内容（一）为幼儿提供良好的生活环境主要包括：良好的、符合安全与卫生要求的物质环境以及良好的精神环境。（二）做好婴幼儿日常生活的保育工作婴幼儿日常生活的保育工作包括科学、合理地安排好婴幼儿一日的生活，为婴幼儿提供科学、合理的膳食，对婴幼儿的进餐、睡眠、穿脱衣服、盥洗、排泄等生活环节给予精心的照顾等。,案例1-1在培养幼儿的劳动习惯过程中，教师发现有些幼儿个人的卫生情况不太好，常常是边玩边做事。一次洗手的时候，威威把衣服、地面弄湿了；还有的幼

10、儿摆碗时，不小心把碗打碎了。为了不挫伤幼儿的劳动热情，教师坚持鼓励和引导的教育原则，没有过多责备他们。一天，教师给小朋友们讲了一个小歌谣，名字叫爱劳动，讲卫生，教师首先自己读两遍：“小朋友们在一起，打扫卫生真积极.”然后，教师又一句一句领着小朋友们读，读完之后，教师对小朋友们说：“现在，我看哪位小朋友最爱劳动，最讲卫生。”接着，教师就让小朋友把手伸出来，看看谁的手最干净。,小朋友们都非常兴奋地把手伸出来。但是，威威却没有把手伸出来，很多小朋友说：“威威的手脏，威威的手脏。”小朋友们都取笑他，站在旁边的威威羞得满脸通红，放声大哭起来。这时，老师忙制止说：“取笑别人是不对的，小朋友之间要互相帮助，

11、让我们一起帮威威把手洗干净，好不好？”小朋友们都跳起来说：“好！”,案例评析幼儿园教育指导纲要（试行）指出：要教育幼儿爱清洁、讲卫生，注意保持个人和生活场所的整洁和卫生。成功的早期教育表明：劳动对磨炼幼儿的意志，陶冶情操，塑造良好的个性品质，对幼儿一生的成长都有着十分重要的意义。因此，教师和家长有责任让幼儿从小养成爱劳动、讲卫生的习惯。,（三）做好教育过程中的保育工作案例1-4在和幼儿一起玩“娃娃家”的过程中渗透教育小班幼儿特别喜欢成人参与他们的活动。教师就在和孩子一起玩娃娃家的过程中渗透教育目标。比如，给娃娃作出“鸡蛋”、“花卷”后，教师向幼儿提问：“大鸡蛋送给谁？小鸡蛋送给谁？”给“发烧”

12、的娃娃作出“药丸”之后，教师和小朋友又一起商量：“大药丸一天吃几粒？小药丸一天吃几粒？”给娃娃“打针”，教师边打边说：“娃娃没哭，她真勇敢！以后给她多喝水就不会生病了。”教师还鼓励娃娃家的幼儿到其他区域“串门”,案例评析教师利用小班幼儿愿意和成人一起游戏的特点，在娃娃家和幼儿一起玩的过程中自然浸透了比较大小、点数、经常喝水等各领域目标，同时引导幼儿将娃娃家与其他区域的活动有机结合，使各个区域幼儿的活动动机都得到了增强，他们的发展也更加主动、活泼。,（四）做好卫生保健的工作幼儿园卫生保健工作头绪多，层面广，比如每日对婴幼儿进行晨检，定期对幼儿进行健康检查，做好卫生消毒、病儿隔离、计划免疫、疾病防

13、治等。,（五）积极锻炼幼儿的身体案例1-6小班操的诞生动画片西游记播出后，深受孩子们的喜爱，对其中的主题曲白龙马，幼儿更是情有独钟。一有空，他们就要哼上两句。教师想：这个曲子形象鲜明、速度适中，幼儿又这样感兴趣，为什么不能用它编成套操呢？于是，再次播放白龙马的音乐时，教师请幼儿随音乐想象，自由做动作。出于对主人公的了解和喜爱，小朋友们的动作非常有趣，甚至很逼真。他们模仿孙悟空做“小猴子”的动作，模仿唐僧骑马，一些孩子还特别愿意做双手合十“念经”通过对幼儿动作的观察，教师了解了孩子的原有经验、肢体运动兴趣和发展水平。在幼儿原有动作的基础上，教师又自然融入了小班幼儿上、下肢体运动及体能发展要求，一

14、周以后，小班操“白龙马”终于诞生了,案例评析做操是孩子们每天都要进行的活动，教师在做操的过程中应充分考虑孩子们的兴趣，根据本班幼儿动作发展的实际情况，确定操的主题和内容，为幼儿的发展提供支持。在编操的过程中，教师以幼儿自由创编动作为起点，认真观察幼儿，听取幼儿的意见，并自然融入教育，使幼儿从被动的接受者成为主动的创造者，孩子们感受到的不再是训练的枯燥、失败的沮丧，而是成功的快乐。,（六）做好安全管理工作（七）做好特殊婴幼儿的保育工作特殊儿童的概念有广义和狭义之分。广义的理解，是指在智力、感官、情绪、肢体、行为或言语等方面与正常情况有明显差异的儿童，其中包括超常儿童、有行为问题儿童等。狭义的理解

15、，专指残疾儿童，即身心发展上有各种缺陷的儿童，又称“缺陷儿童”、“障碍儿童”，具体包括智力残疾、听力残疾、肢体残疾、言语障碍、情绪和行为障碍、多重残疾等类型。,四、保育工作的特点（一）幼儿园保育工作要有现代的儿童观现代的保育必须是共性与个性相结合，与儿童发展相适应的保育。（二）幼儿园保育要为儿童提供良好的发展环境在保育过程中保教人员与儿童的情感互动也是幼儿园环境的重要组成部分。,（三）幼儿园保育工作必须融入一日常规工作中去主要体现在以下两个方面：（1）生活活动中的保育：即我们常说的生活护理，包括为幼儿提供科学、平衡的膳食管理，良好饮食习惯的培养，保证幼儿正常的睡眠以及对幼儿进行个人清洁卫生的照

16、顾等。（2）学习活动中的保育：即根据儿童生长发育的特点和规律，制定和安排好儿童一日作息时间，做到动静交替，增进幼儿健康、保持平衡心态。,（四）幼儿园保育必须与教育相互渗透幼儿园的保育工作必须是对儿童身心的全面关爱与呵护。（五）幼儿园保育工作具有更直接的目的性与教育性班级的一切工作、一切教育与管理手段均具有教育性，例如生活制度的制定与执行、常规的建立、活动安排、环境的创设与利用对幼儿都具有教育影响作用。,（六）幼儿园保育工作具有全面整体性幼儿的发展是整体的、全面的，幼儿教育应注重整体性和全面性；幼儿一日活动中的各项活动都对幼儿发展有重要的价值，应有机地整合各项活动，努力提高活动的整体效应。（七）

17、幼儿园保育工作具有控制性（八）幼儿园保育工作具有集体性（九）幼儿园保育工作具有开放性,第四节研究学前儿童保育学的意义与方法,现代保育观认为：幼儿园的保育工作已不再仅仅是对幼儿日常生活的安排与护理、身体的保健和养育、生长发育指标的达成，保育工作更关注如何提高幼儿的生活质量。一、研究学前儿童保育学的意义随着幼儿教育的发展，保育工作的科学化、教育化含量不断增加，保育的广度、难度不断加大，质量要求不断提高。,（一）提高保育人员素质案例1-11幼儿威威，是位刚来园的孩子，他喜欢把杯子里的水倒进托盘里，保育员立刻怒目大吼：“谁叫你把水乱倒的！”顺手拍了他一下。琪琪吃完点心后把包糕点的纸扔在地上，保育员顿时

18、跺脚大喊：“捡起来，扔进垃圾筒，再让我看见，跟你不客气。”,案例评析在幼儿园里保育员对孩子既有保育的任务，又有教育的责任。保育员应该懂得自己的行为对幼儿教育产生的影响，不仅要对自己负责，还要对幼儿教育负责。保育员的行为教育责任心影响幼儿的发展，与幼儿园的生存有着极其密切的联系。新型保育员就是有文化、会沟通、善于学习，能在实践中学习、思考、探索，并且懂得总结生活教育经验的人。新型的保育员是经过系统的专业培养，并掌握一些简单的医护知识和保育知识，能帮助幼儿获得各种生活经验，使幼儿自理能力得到良好发展的专业队伍。,（二）促进学前儿童生长发育，提高身体素质，使学前儿童健康、安全、愉快地成长（三）培养良

19、好的品行和性格，促进个性、人格的完善和健康发展在幼儿时期受到的教育和影响，常常会在一生中留下烙印，所谓“三岁看老”原因就在于此。（四）使家长对孩子日益增长的教育需求得到满足（五）以幼儿的发展为本，培养终身受益的品质发展幼儿的学习能力、交往能力、创造能力是品质培养的重要内容。以“幼儿发展为本”的现代保育观使我们的视野拓展到了幼儿的心理保育、营养保育、环境保育以及安全保育等方面。,二、学前儿童保育学的研究原则三、学前儿童保育学的学习方法（一）调查法是指调查者以正确的理论与思想作指导，通过访问、交谈、问卷、体验等手段，有计划地广泛调查，并在大量掌握材料的基础上，进行统计分析综合，得出科学的结论，来了

20、解幼儿身心变化规律和心理行为问题的发生率，探讨问题发生的原因，为学前儿童保育学提供科学依据，以指导今后的教育活动。调查法的优点是：简单易行，不受时间和空间的限制，不需要任何复杂的设备，在短期内便可获得大量资料，并能对资料进行量化处理。,（二）观察法（1）在不加控制的自然情境下对幼儿的行为进行的观察称为自然观察法。在观察手段方面，研究者用自己的感官进行的观察称为直接观察法；借助于仪器设备或利用化验室检查等手段进行的观察，称为间接观察法。（2）控制被观察者的条件，或对其作某种处理，在预先设置的情境下观察幼儿的行为反应或变化，称为控制观察法。,观察法的主要优点是：可以观察到被试在自然状态下的行为表现

21、，获得的结果比较真实；可以在当时实地观察到行为的发生发展，能够把握当时的全面情况、特殊的气氛和情境。,（三）教育实验研究法教育实验研究法是根据一定的理论和假设，通过人为地控制教育现象中的某些因素，对研究对象施加目的性实验干预，以了解其干预效果的一类方法。,幼儿教师最需要什么样的精神,1.拥有发现幸福的心灵教师最大的成功，是创造出值得自己崇拜的学生，我们只有把精心培养出超越自己、值得自己崇拜的学生当做人生最大的幸福，才能从内心认同自己的教师角色，我们才拥有职业的幸福感。陶行知,幼儿教师最需要什么主编倪敏 南京大学出版社 2011年5月第1版,苏霍姆林斯基说过：“如果你想让你的教师的劳动能给他们带

22、来一些乐趣，使他们天天上课不至于像完成一种单调乏味的义务，那你就应该引导每一位教师走上从事教育研究的这条幸福的道路上来。”,2.做个阳光的幼儿教师作为一名阳光教师，面对教育，要有阳光般平和的心态；对教学，要有阳光般炽热的情感；面对孩子，要有阳光般灿烂的笑容；面对同事，要有阳光般温暖的态度；面对发展，要有阳光般生生不息的能量。阳光心态是一种健康、平和、宽容、大度、崇高、自信、积极的心态。,3.拥有一颗可贵的童心,感悟童心，满足孩子的内心需求案例一玩沙是孩子们最喜爱的活动之一，每周一次的玩沙活动总是在孩子们的欢呼声中开始的。当孩子们欢呼着奔向沙池的时候，睿睿却拉住了我的手：“老师，我不要玩沙，我只

23、想留在老师身边和你说说话。”每个孩子都喜欢玩，是什么原因令睿睿舍弃难得的玩沙机会而执意要和我说话呢？“我们一边玩沙一边说话，好吗？”“不好，那样你就不会只听我一个人说话了。”,4.幼儿教师更需要终身学习5.育人，首先要以身作则教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正在于它是一个人格心灵的“唤醒”，这是教育的核心所在。法国教育家 斯普朗格德国教育家第斯多惠曾说过：“教育的艺术不在于传授知识，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。而这一切都基于教师的楷模形象。”,6.爱心，当好教师的前提热爱儿童是做一个优秀教师的起码条件。一个热爱儿童的教师，他是全心全意地为儿童谋幸福，继续不断地改进自己的工作。教育家 陈鹤琴7

24、.责任心，就是一种使命,8.创新，教师必需的一种素养创新型教师能善于吸收最新的教育科学成果，将其积极运用于教学中，并且有独特见解，能够发现行之有效的、新的教学方法。美国学者 史密斯9.做个有亲和力的幼儿教师做教师的决不能没有表情；不善表达情感的人，就不能做教师。苏联教育家 马卡连柯,10.教师更需要合作的精神,幼儿教师最需要什么主编倪敏 南京大学出版社 2011年5月第1版,读书推荐儿童早期教育导论（第六版）【美】Eva L.Essa著 马燕 马希武 王连江译 中国轻工业出版社 2012年5月 1版,思维阅读1.全面的保育观包括哪些方面？2.东东，6岁，上幼儿园大班，自幼就调皮好动，爱上蹿下跳

25、，经常把家里搞得乱七八糟。上幼儿园后，老师发现他一刻也闲不着，行为较为冲动，经常冒冒失失。他不能专心致志听老师上课，经常乱讲话、乱走动，回答老师的提问，更是答非所问。即使是做自己喜欢的事，如看动画片，他也很难控制自己。请诊断：该儿童发生了哪方面的生理问题？请归纳其主要症状？在日常生活中如何才能及早发现并治疗这一问题？,案例分析题：徐老师的班上新来了一个男孩。不爱说话，更没有笑声。徐老师问他叫什么名字，他只会摇头。通过和家长交谈，徐老师知道这个名叫晓天的幼儿从小失去母亲，爸爸忙于生计也无暇顾及他。所以晓天性格孤僻。语言表达能力很差，动作发展迟缓。了解到晓天的身世后，徐老师更加关心晓天，在教室里为

26、他专门准备了开发智力的玩具，还亲手为他编织毛衣。徐老师经常亲切地跟晓天说话，教他练习发音，以提高其语言表达能力；利用图片和图书为他讲故事，以提高其理解能力；跟他一起堆积木、折纸，以提高其动手能力。徐老师还指导晓天的爸爸在家里如何对孩子进行早期智力训练。时间一天天过去，渐渐地，晓天的眼睛亮了，能与人进行简单的交谈了，脸上也常挂着笑容。,【问题】请从教师职业道德的角度，评价徐老师的保教行为。【答题要点】徐老师的保教行为符合教师职业道德的相关要求，值得肯定。（1）徐老师的行为体现了关爱学生。徐老师面对晓天这种个体差异化十分明显的幼儿，并没有不管不问，而是深入了解幼儿的情况，对其加以关心爱护，保护了幼

27、儿的人格尊严。（2）徐老师的行为体现了教书育人。徐老师在了解幼儿的基础上，从开发智力、培养语言表达能力、提升理解能力与动手能力等多方面入手，符合因材施教的教育要求，也符合该幼儿的身心发展需要。（3）徐老师的行为体现了为人师表。徐老师不仅仅自己想方设法对幼儿进行教育，还积极联系家长，了解幼儿情况，与家长交流教育经验与方法，从而形成教育合力，最终促使幼儿得到了健康发展。这种行为不仅为家长树立了良好榜样，也有助于班级其他幼儿健康思想的形成与发展。,案例分析题：活动开始了，教师请幼儿轻轻搬椅子到老师身旁来。这时，有的幼儿抱着椅子，有的幼儿推着椅子，有的幼儿拖着椅子往老师身边挤，活动室一片混乱。看到这幅

28、情景，教师轻轻走到一位推着椅子的幼儿跟前，抱起他的椅子，说：“哎呀，小椅子，对不起，你的腿很疼，是吗？我帮你揉揉。”教师充满关爱的神情和言语引起幼儿的注意，活动室一下子安静了下来。“老师，我不推椅子的”“老师，我会抱起椅子的”.推着椅子和拖着椅子的幼儿小心翼翼地抱起椅子，轻轻将椅子放下。教师作出询问小椅子的样子，说：“现在椅子很高兴，他说谢谢大家爱护他。”,【问题】请从教师职业道德素质的角度，评价教师的教育行为。【答题要点】（1）教师的教育行为体现了教师职业道德素养的为人师表。教师抱起椅子，对幼儿进行示范，以身作则。（2）教师的教育行为体现了教师职业道德素养的教书育人。教师在活动中注意培养幼儿

29、爱护桌椅的良好行为习惯，注重塑造幼儿的健全人格。（3）教师的教育行为体现了教师职业道德素养的关爱学生。教师看到有的幼儿抱起椅子，有的幼儿推着椅子，有的幼儿拖着椅子，活动室一片混乱时，没有责怪幼儿，而是采用以身示范的方式去引导幼儿。,案例分析题：今天的午点是香蕉。拿到香蕉后，王浩马上双手握住香蕉，眯着眼，“啪”地向吴老师开枪，小朋友们都笑起来了。吴老师没有生气，而是问小朋友：“王浩觉得他的香蕉像一把枪，你们的香蕉像什么呢？”小朋友们低头看看手里的香蕉，纷纷说“像小船”“像弯弯的月亮”“像香肠”.吃香蕉的时候，吴老师问：“香蕉吃到嘴里是什么感觉呢？”小朋友们抢着说：“很香很甜”“吃到嘴里很软”“香

30、蕉有点粘牙齿”“和吃橘子不一样，它没有核”.吃完香蕉，吴老师问：“大家说说看，香蕉皮像什么呢？”小朋友们看看桌上的香蕉皮，高兴地说：“像降落伞”“像一朵花”“像一只大章鱼”.以往老师会要求小朋友们把香蕉皮丢到垃圾桶里，可是今天，吴老师却要小朋友们把香蕉放在桌面上，并给小朋友提供了绳子、透明胶、剪刀等工具，大家兴趣盎然地加工起来。【问题】请从教师职业理念的角度，评析吴老师的保教行为。,参考答案吴老师的教育行为体现了育人为本的儿童观。（1）育人为本的儿童观要求教师要提供让儿童动手操作的机会。材料中吴老师准备好各种材料让幼儿亲自动手加工香蕉皮，锻炼了幼儿动手动脑的能力。（2）以幼儿的全面发展为本，用

31、全面的眼光看待幼儿。以幼儿的全面发展为本包括以幼儿的个性为本和在以幼儿为本的基础上，给予幼儿充分的指导，有目的、有计划、有组织地培养幼儿，遵循幼儿的个性发展规律。材料中，吴老师利用香蕉的形状、味道充分发挥幼儿独特的想象力。,（3）公平公正地对待幼儿。每个幼儿都有其独特的价值，在教育教学中应该承认差异、适应差异，追求多样性，尽可能地提供适合幼儿发展的机会，保证幼儿有机会获得适合其特点的教育。材料中，吴老师针对王浩的行为进行了一次生动活泼的保教活动，尊重了幼儿的想象力，并对幼儿加以引导，改进教育教学活动。,（4）在对待师幼关系上，新课程强调教师要尊重、欣赏幼儿教师要学会发现幼儿的闪光点，学会赞赏每

32、一位幼儿，赞赏幼儿的独特性、兴趣、爱好、专长。（5）在活动中，新课程强调教师要帮助、引导幼儿帮助幼儿设计恰当的学习活动并形成有效的学习方式，帮助幼儿发现所学东西的意义，帮助幼儿营造和维持游戏的积极氛围。,案例分析题：“户外活动时，孩子们都在开心地玩着大型玩具。明明和小宇却在大型玩具旁研究癞蛤蟆。每隔一会儿，癞蛤蟆便能逮住正在飞舞的小虫子，他们俩人边看边喊加油，可开心了。可是吃饭时间快到了，很多孩子都已经进教室了。若让两个孩子继续研究，与班级常规相违背，若强行让孩子进教室，又怕扼杀了孩子的兴趣和好奇心。那么该让孩子继续研究吗？”作为教师我们应该如何做呢？,参考答案：这一情境并不一定要用呵斥的方法

33、，还可以适当运用以下方法，培养幼儿的各种能力。（1）我们会利用这一情境来培养孩子的观察能力。保护他们的观察兴趣，教给他们一些观察的方法，引导幼儿更科学、更全面进行观察。（2）利用这一情境来发展幼儿的语言能力“幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言能力的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”我们要看到，在这个情境中包含着那么多语言发展的契机啊！,（3）使幼儿获得有关的科学知识，激发他们的认识兴趣和探究欲望，我们可以给孩子提供适宜的工具，可以提出孩子们感兴趣又有探究价值的问题，还可以鼓励这些孩子把他们的发现与其他同伴分享，引导更多的孩子投入探究活动。癞蛤蟆在我们成人看来又丑陋又可怕，但幼儿却喜欢，乐于探究。正是在这样的探究中，幼儿逐步认识了外部的世界，萌发了对自然的热爱和对科学的兴趣。（4）发展幼儿的社会品质，帮助幼儿理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。我们可以这样来处理：幼儿教师开诚布公地向孩子说明情况，让孩子了解其中的得失利弊，并让孩子自主选择解决问题的方式。,