吕叔湘语文教育思想课件.ppt
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1、吕叔湘语文教育思想,40年代:建国后:与周振甫习作评改语法修辞讲话汉语教材的编写1978年“当代语文教学中的两个问题”人民日报论文:吕叔湘论语文教学,山东教育出版社。,吕叔湘语文教育思想,一、关于语文教学的两个基本认识,二、正确处理了语文教学中几组关系,“十年的时间,两千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”,源自吕叔湘的一篇短论当前语文教学的两个迫切问题,1978年3月16日的人民日报,一、关于语文教学的两个基本认识,首先认清他教的是什么根本问题,其次,从事汉语文教学必须认清人们学会一种语文的过程。,首先必须认清“教的是什么”?,语文有两个意义:一是“语言”+“文字”
2、,二是“语言文字+文学”,吕叔湘认为应该取第一义。“这里所说的语言是口语的意思,这里所说的文字是书面语的意思”(46页)语文课应当是语言文字课,而不是文学课。是为了学习语言文字的实际应用。撇开语言教文字的做法,是一种“半身不遂的语文教学从纵向上看,把语文课与文学课区分;从横向上看:把语文课与政治课分开,语言文字并重,首先必须认清“教的是什么”?,语言是文字的根本,先有口语,才有书面语学校的语文课应是口语和书面语并举。“以语言为门径,以书面语为重点”达到二者统一,实际现在语文教学是有文无语,着重强调要对学生进行口语训练。,其次,必须认清人们学会一种语文的过程怎么教,(一)知识能力并重,“过去的错
3、误认识是把语文课看成知识课,看成跟历史、地理或者物理、化学一样,是传授一门知识的课”。(133页)其实,学习语言不是学一套知识,而是学一套技能,养成一种习惯。在语文教学中注重能力的培养。,“学习语言不是学一套知识,而是学一种技能。”页),“学习语言不应当满足于学会了一般的语音语法词汇,而应当进一步提高修养,特别是提高抽象思维的能力,分析理解的能力。”(39),“教师培养学生,主要是教会他动脑筋,这是根本,这是教师给学生的最宝贵的礼物。就是给他一把钥匙,他拿了这个钥匙能够自己开箱子、开门,到处去找东西。你不给他这个钥匙,那有多少宝贝他也没有法子拿到手。”(页、页)“教学的目的首先是培养自学能力,
4、让每个学生的学习潜力都能够充分发挥出来。”(页)“语文课的主要任务是培养学生使用语文的技能。”(页)“语文课的主要目的是培养学生语文能力,而不是传授语文知识。”(页)“如果只是记住而不能运用,仍然是为山九仞,功亏一篑。”(页)重视语文能力的培养,学习语言的一般过程(怎样做到知能统一),“学习语言的一般过程是模仿变化创造。”(页),“使用语文是一种技能,任何技能都必须具备两个特点,一是正确,二是熟练。要正确必须善于摹仿,要熟练必须反复实践。”(页),“归结一句话,语文的使用是一种技能,一种习惯,只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”(页),“一个人学习语文从模仿开始,而且一直在模仿,教师是学
5、生模仿的对象。”(页、页)教师“在语言教学中要注意模仿的重要性。”(页),“教师的任务是指点学生摹仿什么,怎么摹仿,检查学生的实践,是否正确,是否熟练。技能的获得要通过学生的活动,教师是无法包办代替的。”(页),(二)讲练结合注重实践性,误区:,1、“有些人不管三七二十一,从头到尾非要按分析的公式一条一条都做到不可。”(75页),2、“如果不管学生自己看得懂看不懂都逐字逐句地讲,那就成了例行公事,只会引起学生的厌恶,鼓励学生的思想开小差。”(页),3、“不知不觉造成学生的错误认识,以为上语文课是为了学会讲语文,不是为了学会用语文。”(54页),正确做法:,1、“讲解和练习都是为了教好学好语文,
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