成长与个体心理发展课件.ppt
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1、成长与个体发展心理学主讲:张慧勇,第一节心理毕生发展,一、生命的各个时期二、影响发展的因素遗传与环境三、发展中的共同规律四、毕生发展的主要研究方法,心理毕生发展,心理毕生发展是指个体从生命开始(受精卵形成胚胎)经过新生儿、婴儿、幼儿、童年、少年、青年、中年及老年各个时期直至生命完结的发展全程。,一、生命的各个时期,发展阶段:在人的一生中,身心特征的发展既是一个连续的过程,同时也可以分为不同阶段,这就是发展阶段。发展任务:个体发展到一定的年龄阶段,会表现出与个体年龄相符合的行为特征。这种社会期待性的行为特征标准就叫做发展任务。根据发展阶段和发展任务可以把一生分成八个阶段:产前期、婴幼儿期、儿童早
2、期、儿童后期、青年期、成年期、中年期、老年期。下表是人生各个时期的发展状况。,二、影响发展的因素,1.个体在出生前发展,主要由遗传环境因素所决定;2.个体出生后的幼稚阶段,属于身体方面的特征,遗传的影响大于环境,属于心理方面的特征,环境的影响大于遗传;3.个体发展趋于成熟阶段,影响个体身心发展者,则主要为环境因素。,三、发展中的共同规律与个别差异,共同规律:指个体发展中表现出来的一般发展状况。它是从某一群体的平均水平得到的,反应了特定群体共同的发展特点。所谓的儿童发展的“里程碑”指的就是这一点。个别差异:发展中的个体在功能特征和行为上表现出来的多样性,即个体之间的差异。,四、毕生发展的主要研究
3、方法,(一)纵向研究法在一段时间内追踪研究相同的被试。例子:研究大学生的社会性成熟过程。从大学一年级开始追踪,每年都要了解大学生的社会性成熟状况,直到四年级,从而了解他们社会性成熟的变化。优点:可以研究变量在时间因素中的变化发展。缺点:1、需要较长时间,资金投入较多。2、由于时间较长,被试会逐渐流失,导致研究结果的可信度下降。,(二)横断研究,在同一时间内,研究不同年龄的被试。其中每一个年龄组的被试叫做一个“群体”。例子:研究大学生的社会性成熟过程。要同时研究这四个群体:新生、二年级、三年级、毕业班。优点:避免了纵向法时间过长、耗资较多和流失被试的不足。缺点:不同的群体受环境的影响可能不同,所
4、以他们之间可能无法比较。比如上面的研究,如果三年级学生都下过乡,其他学生没有经历过,如果盲目相比较的话,就会使研究的结果不符合实际的发展规律。,第二节 胎儿期心理发展,一、胎儿期的发展二、婴幼儿的生理发展三、婴幼儿的动作发展四、感知觉的发展,一、胎儿期的发展,(一)出生前的身体发展三个时期:胚芽期(0-2周):从单细胞分裂形成细胞团,着床于子宫壁。胚胎期(2到8-12周):产生主要身体系统:心脏搏动,脑部、肾脏和消化道结构、头颅、眼睛、耳朵、嘴及四肢,性别已经分化。胚胎期最容易受到环境的伤害,各种生理缺陷(聋、哑、盲等)以及流产主要发生于这个时期。胎儿期:出现了骨骼细胞、反射,形成了外形特征,
5、身长、体重增加。30周具备离开母体生存的可能性。,(二)影响胎儿发展的不利因素,胎儿通过脐带和胎盘从母亲血液中吸取营养,并将废物排出。母亲的身体状况影响胎儿的发育。已发现的对胎儿发育有致命影响的因素:1、德国麻疹:影响眼睛、耳朵、心脏等2、X射线:基因突变3、性病:智力障碍、盲4、香烟:流产、早产、心跳不正常5、酗酒:智力障碍、身体小、大脑小6、吸毒与药物:影响各方面的正常发育,二、婴幼儿的生理发展,外在生理发展:身高、体重、头围、胸围等方面。内在生理发展:大脑的发展。内在生理发展的两方面:1、脑和大脑皮层的发展体积:6个月时,达到成人一半,2岁时为四分之三,4岁时与成人接近。2、突触生长与神
6、经纤维髓鞘化突触数目增加,建立新的神经回路神经元髓鞘化,神经冲动传导加快。,三、婴幼儿的动作发展,四、感知觉的发展,研究发现:从出生开始,所有的器官都具有某种程度的功能,各种感知能力在出生后得到迅速发展。(一)触觉这是最早发展的感觉。婴儿对外界的探索主要体现在口腔触觉和手的触觉上。口腔触觉的研究:新生儿对吸吮过的奶嘴注视时间长于光滑的普通的奶嘴。手的触觉的研究:0-3个月出现的前够物行为:在可触及范围内若存在物体,手臂活动越多。4-5个月:婴儿开始有较成熟的够物行为,能抓住运动的物体。,(二)视觉,新生儿的视觉功能:新生儿会对灯光眨眼,视线可以随着灯光的移动而移动,可以追随移动的目标。与成人的
7、区别:眼睛小,网膜结构不完整,视神经发育不完全。婴幼儿视觉能力发展的表现:1、视觉调节:调节眼球的凹凸能力。如视觉最佳距离不断加大,4个月接近成人的视适应。2、视觉辐合:视线可以集中于某个物体,可以从一个物体转移到另一个物体的能力不断增强。3、视觉分辨:分辨出不同图案、形状和不同颜色。4、立体视觉:视崖实验,视崖实验中的婴儿,(三)听觉,胎儿:5-6个月,开始建立听觉系统,可以透过母体听到外界的声音。新生儿:可以把头转向声音来源,并具有视听协调能力,如当说话声音和面部表情相吻合时,注视时间比不吻合时更长。婴幼儿:听力不断增强,视听协调能力进一步增强。,第三节童年和青少年心理发展,一、儿童的语言
8、与认知发展二、青少年社会性发展,一、儿童的语言发展,(一)语言获得阶段不同的民族之间,儿童掌握母语的阶段和各阶段表现出来的特征极为相似。各阶段及其特征如下表:,儿童口语获得的阶段和特征,(二)影响语言获得的因素,1、遗传因素:一项研究1岁前儿童的沟通能力发展速度与亲生父母的智力有显著相关,但与养父母智力无相关。2、出生前因素:如母亲的年龄、疾病、营养状况等。3、语言环境:父母是否内向,亲子关系,父母对孩子需要的敏感性等。,(二)皮亚杰的认知发展阶段理论,1、感知运动阶段(02岁)认知能力初步发展,婴儿靠感觉和动作认识世界,逐渐将自己与他人、与物体分离。认知概念发展中最重要一点是“客体永存性”的
9、发展:4-6个月:当个体看不见物体时,就以为物体消失了。2岁:当物体被掩盖时,还会去寻找。,2、前运算阶段(27岁),语言得到了显著的发展,逐渐能够用符号表征事物,并用符号从事简单的思考,也就是开始有了一定的符号功能。此阶段,思维发展的两个典型的局限是:(1)片面性:思维只集中在事物某个方面,忽视其他方面。如“守恒”实验:认为高的杯子中水多,只看到高度,没看到粗细。(2)自我中心(我向思维):认为别人的思考方式与自己相同。,3、具体运算阶段(711岁),能够运用符号进行逻辑思维活动,在分类数字处理、时间和空间概念上有了很大的进步。自我中心程度下降,开始克服“片面性”,注意到事物的各个方面。发展
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