看图写话资料.docx

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1、看图写话资料 探索二年级看图写话教学 从观猴开始，二年级的写话开始了。从看图写话情况反馈，二年级的写话实在值得思考和研究。 案例1“三番五次”修改 四单元园地中第一次出现了看图写话，我知道这个第一次的分量。读了教参的教学建议，我又通过网络资源搜索了一些材料，并渐渐明朗。如何指导孩子们先观察图，继而写出一段话。我进行了以下指导： 1、先用上基本句式说一说：什么时候，谁在什么地方干什么。 2、再指导观察图上最主要的部分猴山，说一说看到的情景，让学生尝试用“有的有的还有的”来说一说。 3、让学生说一说自己最喜欢的猴子是哪一只，为什么。 4、最后让学生说一说感觉猴子怎么样？自己今天玩得怎么样? 5、最

2、后出示下列句子,引导学生把意思说连贯. ， 来到 。你看,它们有 的 ，有的 ，还有的 . 。我最喜欢 。动物园里的小猴子 !我们今天玩得 ！ 先说后写。果然，孩子都是聪明的孩子，他们按照这样的格式写了出来。可是，读来文章，总觉千篇一律。此时，我又开始质疑。这样的结果并不是我所想获得，写话应该是百花齐放啊！ 为此，我特别请教了办公室老师。大家都表示，让孩子围绕某一两只猴子重点写一写，写得更生动。这样，我进行了第二次指导。我说：“你们每人写出的话怎么都一模一样的啊？即使你们都最喜欢同样的猴子，那也应该用不同的语言表达啊！”请孩子们不要人云亦云。 这次，我请出了两篇范文。 今天，天气很好，蓝蓝的天

3、上飘着几朵白云。老师带同学们去动物园看猴山。 猴子可真有趣啊，心型的脸蛋上骨碌骨碌转的眼睛，扁扁的鼻子，又大又尖的嘴巴，棕黄色的毛，细长细长的尾巴，红红的屁股。真可爱！ 猴子有的跳来跳去；有的伸长脖子等同学们给它们扔东西吃；有的用尾巴吊在树枝上荡秋千。 有一只猴子坐在假山顶上吃一个大大的桃子，一只小猴子在下面看着它直流口水。假山后面，一只母猴子抱着一只小猴子，给他抓痒抓虱子。 猴子们玩得很开心，同学们看得也很开心，真是一派欢乐的景象啊！ 今天天气真好，蓝蓝的天空飘着朵朵白云，老师带我们去动物园参观。 到了动物园，我们迫不及待地直奔看猴的地方，只见一座奇形怪状的假山上有许多活泼可爱的小猴子。它们

4、有的在吃苹果，有的倒挂在树上，还有的正奇怪地看着我们。 突然，有个小孩子扔了一个苹果过去，有只小猴连忙捡起来津津有味地吃了起来。另一只小猴子想去抢那个苹果，可是它的手不够长，只能在旁边流口水。还有一只小猴子正懒洋洋地坐在假山上休息，露出一副对苹果完全无所谓的表情！ 时间过得真快，我们要走了。我们依依不舍地看着小猴子，小猴子也看着我们，好像在说：“我们下次再一起玩吧！”我们高兴地笑了！ 1 通过两篇范文，希望孩子们语言可以丰富些，同样的意思每个人的说法是不同的。二次修改后，这次大部分孩子都恰当地用上了“有的有的还有的”，语句也基本通顺。有个别孩子已经写出了自己独特的感受。然而依然感觉不够生动。

5、第三次指导时，我特别进行了收集。我想再挑毛病，只会打击孩子们的积极性。他们已经按照老师的要求表达出来，错在老师的指导。于是我换了个角度，我罗列出了开头、结尾写得比较精彩的几种。罗列了孩子们用上的好词，如“专心致志”、“津津有味”、“兴高采烈”、“依依不舍”等。再重点表扬了两篇，一是围绕总起句“猴山的猴子真有趣”，从三只猴子入手分别写出了趣味，另一篇是把“一只特别有趣”写得格外生动。再次要求孩子们：你喜欢的猴子是“顽皮”“有趣”还是“可爱”的，就要让大家感受到她的“顽皮”“有趣”或者“可爱”。 最近：有位老同事和我探讨这篇写话。她与我分享了她教学园地四看图写话的方法：她从题目入手，她给学生提供了

6、以下这些题目，如：有趣的猴子，看猴快乐家族猴王过生日猴子的新家让学生选题写一写，这也是个方法。 案例2“写话”输在起跑线上？ 期中测试后写话的情况： 我班学生都写得极短，因为句子概念不强，有的甚至只有长长一句。虽然大多数孩子能写明图意，但是语句不通现象较多。整体较其他优胜班，更是语句简单，不够完整、生动。对此，我研读了批卷过程中摘录的几篇佳作。 在一个阳光明媚的早晨，阳光透过浓密的枝叶照进了屋里。我从书房走了出来，看见妈妈正在洗衣服，她满头大汗，汗水从身上一直流到了地上，多辛苦啊！ 于是，我走进厨房，给妈妈倒了一杯水。走到妈妈身边说：“妈妈，你累了吧！喝点水吧！”妈妈笑着摸着我的脑袋说：“谢谢

7、你，妈妈不累，你真是个懂事的孩子！” 一天早晨，我和妈妈出去玩，搞得一身脏。到了中午才回家，妈妈马上给我洗衣服。 妈妈洗得满头大汗，真辛苦。我看见妈妈这么辛苦， 我真想给她倒杯水。可是又不想打扰她。又过了一会儿，我去找她，她还是汗流浃背。我实在忍不住了，倒了一杯水给妈妈喝。 妈妈夸我是好宝宝，我非常非常得高兴！ 早晨，妈妈正在洗衣服，我看着妈妈辛苦的样子，我很难过，心想：妈妈天天都那么忙，那么辛苦。 我就给妈妈倒了一杯水，妈妈对我说：“谢谢你，妈妈的一天的疲劳都消除了。”我对妈妈说：“不用谢，这是我应该做的，您天天都那么忙，那么辛苦，我应该照顾您的。” 看着妈妈脸上幸福的微笑，我在心里暗暗地想

8、：以后我长大了，就会帮妈妈洗衣服了。 洗衣服 有一天，妈妈给小明洗衣服。妈妈洗衣服洗得汗流浃背，还洗得腰酸背痛，洗得很累。妈妈说：“小明，你能给妈妈倒杯水吗？”小明说：“好。”小明给妈妈倒了一杯水，妈妈说：“谢谢你，小明。”小明说：“不用谢，这是我应该做的事。” 2 细究了这些范文，再对学生进行指导时，我指出：第一，根据提示，必须要用好基本句式，“什么时候，谁在什么地方干什么”，这样的看图写话才有情境，而不是干瘪瘪的一句话。第二，这是个故事，可以想象妈妈和孩子之间会说些什么，结果会是怎样？有了对话，有了结果，就完整了。第三，要把语句写生动，就得借助一些好词。 疑虑重重，拨开云雾 二年级的写话到

9、底应该是怎样的要求？孩子的潜力到底有多深呢？ 目前看到，有的老师已经指导孩子分段写话，尽量写详细；也有的已经指导孩子每篇写话应该有题目，有谱在心。而我，有些茫然。 从开学至今的写话指导，我发现很多不会写一句话的孩子都颇有进步。只要有老师的有效指导，孩子的其实孩子们真的是你给他多高，他就能够及多高。而这些老师提的要求确实帮助了一部分孩子。譬如：出题。给自己的写话出个题目，很多孩子在写的时候就会围绕题目写话。 如何指导学生写话呢？ “这就像茶壶里面煮饺子，那倒不出来也是徒劳的。”这句话耳熟能详。我发现刘老师拿到一篇写话，常常自己就能出口成章。刘老师说：“能说好就能写好。”其实，刘老师这一席话倒是触

10、动了我。当我给学生布置写话，我何曾自己也试一试呢？从来我只从学生的作品批改后，进行选优讲评，名为选择最有效的资源，可是我却从未自己也第一时间说一说写一写，预设一下孩子们在写过程的难点。甚至还不及那些精心辅导孩子写话的家长。 可能不管老师自己的本身写作能力有多强，假如没有指导学生写话的策略，那对于老师真是徒劳的。我想，我的第一步就是自己亲自尝试，才能悟出更多写话指导策略。同时： 1、关注兴趣，不可一棒子打死。 记得自己一开始指导写话时候，看到个别孩子的基础很薄弱，就着急地说： “如果你不认真听别人发言，等下你可就不会写了！”学生的表情不是高兴的，他们似乎有一种心理压力“又要写了”“为了写话，我要

11、认真写！”所以，我努力在保护和召唤孩子们的兴趣。我想起了一年级教学中曾经开展的“画+话”的形式。让孩子围绕自己的画，写出自己想写的话，也是看图写话的初步阶段吧！ 2、抓住契机，多练笔多积累 二年级语文学习中把“积累词语”“理解词义”放在了重要位置。对于课文中的认读词语，会让学生选词写句。结合文本，进行适当的写话训练。每次练笔前，先进行全班性指导。 3、学习吸收，提高指导技能。 拜读了亲近母语 爱上写作，颇有感受，作者认为应该让孩子们边读边写，在趣味性的“阅读”中习得“写”的“技巧”。让孩子爱上写作，要利用经典来引路，创设讲述之情景，还要进行适当的点拨。其实，可以用上绘本学写作、儿童诗、童话书、

12、生活学写作。蚯蚓的日记这本绘本，我曾经在课上和全班孩子一起读过，孩子都很有兴趣。正可以在学习了日记两则后，让孩子根据绘本中的其他几幅画再写一写蚯蚓的日记。 3 关于小学低年级看图写话教学的探讨 沾益县白水镇中心学校 摘要：看图写话是低年级作文训练的重点内容。让学生写出高水平的句子，能为中、高年级的作文打下基础。在教学中，学生存在看不懂图，写不出话来；写出的话呆板没有生气；表达不清，语无伦次及教学方法不妥等问题。于是我从拓展学生的知识面，训练学生看图，训练学生说话、写话等方面提出改进的建议，谈一点自己的认识。 关键词：小学低年级；看图写话；教学 作文教学是语文教学的一个重要组成部分，而低年级的看

13、图写话则是作文教学的准备阶段， 是培养学生观察能力、思维能力和表达能力的有效途径，能为高年级的篇章训练打下坚实基础。 在几年的低年级教学中，我发现低年级的看图写话教学存在一些问题，这里我就低年级看图写话教学谈一点自己的认识。 一、教学中存在的问题 1、学生看了图以后，不知道图上是什么内容，写不出来，主要是学生不会观察图。“学习按一定顺序观察图画和简单事物，写几句意思连贯的话”，这是大纲对二年级作文的主要要求。毫无疑问，“写”的前提是“观察”，“连句”的关键就在如何引导学生“按一定的顺序观察”。由于低年级的有意注意较差，在观察时没有目的性，东看看、西看看，抓不到重点。例如，一年级下册语文百花园二

14、的看图写话植树，图上主要内容是：春天，教师带领同学们在校园里植树。图上画的顺序是：左边的图中有一个女孩在给小树苗浇水，中间的图中画的是一个教师刨坑，右边的图中画了两个同学，其中一个同学扶着树，另一个同学在给小树培土。 一些同学习惯从左往右地观察顺序，写出这样的句子“春天来了，老师和同学们在植树，小红先给小树浇水，然后老师刨坑，小明给小树培土。”教师在教学中应引导学生根据实际生活中的植树劳动过程来观察图画内容。其次画面内容远离学生生活实际，学生确实没见过，一些农村的学生常常会把图中的电脑看成是电视。 2、学生虽然看懂了图的大意，写出的话像一潭死水，没有生气 长期以来，学校受到一些安全事故的冲击，

15、很多时候不愿意把学生带出去，有的甚至连春游都取消了，更谈不上参加社会实践了。很简单的一个问题，比如调查本村的环保情况都难以进行，学生确确实实地被禁锢在校园里了，怎么能写出生动而富有个性的话呢？另一方面，教师没有引导学生充分发挥自己的想象力，以致只会看到什么写什么，不能写出自己稀奇古怪的想法。例如，一年级下册语文百花园一中的看图写话。这是一幅美丽的春天公园图，图上有红红的太阳，飞翔的燕子，湖边有青青的垂柳，粉红的桃花，湖面碧波荡漾，湖中有一艘小船，上面坐着一家三口在游春。题目的要求是：仔细看图，说说图里都有什么，再写下来。一些同学这样写：“有三个人在划船。”这么一幅美景就这样白白浪费了。俗话说：

16、“天真烂漫，童言无忌。”2学生的生活应丰富多彩，感情坦白而直露，他们眼里看到的世界远比成人要丰富得多，所以，看图写话不仅是要让学生写出图中的内容，更要鼓励学生发挥丰富的想象力，体现在语言表达上，也应新鲜生动，具有个性。 3、写出的话语无伦次，表达不清看图写话，看图是基础，写话的关键就在于如何引导学生“按一定的顺序观察”，因为“按一定顺序观察”，才能按一定的顺序思维，有了一定的顺序思维也才会有按一定顺序表达的能力。教师必须要教给学生观察方法。但是低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的，无顺序，这就4 要求教师要在指导学生看图上下功夫，让学生掌握看图的方法使他们通过仔细看图，

17、判断事物发生的时间和地点。另外，低年级写话训练是按“练句连句”的程序安排，即一年级以写好一句话为主，二年级进行连句成段的句群训练。所以刚开始学习写话的时候，要求不能过高，可以只写一两句话，只要能说清楚什么人、什么时候、在哪里、干什么就行了。有时时间、地点可以不写，只写什么人、做什么事、也是可以的，只要通顺，哪怕一句也行。 4、教师的教学方法不妥 在教学中，教师往往会拔高要求，认为这么一幅内容丰富的图画，学生只能写这么 一句、两句话，达不到自己的要求，而不以学生的年龄特征进行教学。于是出现在批改时多批评少奖励，多指责少引导，长期这样学生就会觉得看图写话难，没有兴趣。例如，在写二年级下册语文百花园

18、五的说话写话爸爸的生日时，一些同学只写道：小红和妈妈在等爸爸回家过生日。老师看了后就在本子上画上一个“良”或者是“差”就可以了，没有其它任何批语。教师却没有引导学生想象：联系生活实际，谈谈当时小女孩的感受、想法、心情及画中阿姨这时候会怎样说，怎样做，然后在班上说一说，演一演再写下来，这样内容才会更丰富。 二、改进的几点建议 1、拓展学生的知识面 对于一个七、八岁左右的儿童，未认识的事物很多，这就要求教师要采用多种形式让学生多认识事物，学校应支持鼓励教师适度地把学生带出去，让他们参加一些社会实践活动，其次教师也可以充分利用校园内环境，让学生在校园里就进行一些实践活动，比如让学生在校园里就可以进行

19、找春天的活动，还可以观察蚯蚓、蜗牛等小动物，写观察日记等等。还可以利用假期，家长让农村的孩子进城看看，让城里的孩子到农村走走。好多城市的孩子天天吃米饭、面包、豆腐等，却不知道水稻、小麦、黄豆为何作物。另外让学生阅读课外书，参加各种游戏，看幼儿节目，参观等，尽量让儿童的生活丰富多彩，有了自己的认识和体验就不愁写不出话来。 、训练学生会“看图” 激发兴趣，引导看图 对于一幅无声而静止的画面，要让学生看出“动画”来，这是一个难点，语文课程标准中指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”由此，我觉得对低年级写话的培养首先应该是对写话的兴趣培养，兴趣是最好的

20、老师，它是获取知识的原动力，是激发学生动机，提高学习积极性的催化剂，学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。心理学家拉扎勒斯说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。”学生把写作当作愁苦还是快乐，低年级的兴趣培养很重要，但低年级学生，他们的自制力不强，无意注意占优势，他们的注意力在很大程度上取决于教学内容和教学方法的趣味性，所以在教学过程中老师必须重视学生的情感，采用一些有趣的活动，引发学生愉悦的学习情绪，诱发学生“我要说”的强烈欲望，进而慢慢过渡到“我要写”。同时要教给学生观察的方法，看图说话写话，则是低年级作文训练的重点内容。它是根据一定的画面材料，在教师的指导下，拓展画面内容，让学生

21、进行口头描述和书面描写的一种作文训练。看图写话，看图是基础，但低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的，无顺序，这就要求教师要在指导学生看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，使他们通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点，了解画面所反映的主要内容。 例如，教学一年级下册植树这幅图，在引导学生观察时，我提出了这样的问题：1看看图上画的是什么季节；2他们在什么地方；3有些什么人；4他们在干什么；5他们怎样干，会说什么，会想些什么。问题提出后，学生仔细看图，发言踊跃，想象丰富，思维活跃。针对一幅画面，我们可以教给学生先中间后周围，或者从上至下，从左到右地观察顺序；针对于多幅画面我们可

22、以指导学生先整体连续观察画面，判断出这5 个故事或事件的重要内容，然后再一幅图一幅图地看。最后把每幅图的意思连起来。教师应多给学生观察的机会，并适时指导。 通过想象，丰富画面，发展思维能力 在观察画面的同时，教师应适时点拨，让学生展开想象的翅膀，既要看出画面上的内容，又要想象出画面外的内容。例如，第三册语文百花园中的看图写话救小鸟，图中内容是：一个小男孩看到一只猫爬上树，想吃树上的两只幼鸟，正向幼鸟逼近。我在教学时，引导学生思考四个问题：1、图上画了什么？发生了什么事？2、当小朋友发现猫要吃小鸟时，他当时是怎样想的？3、他想出了什么办法？4、他是怎样救小鸟的？让学生把自己放在画面中小朋友的处境

23、上，说一说，演一演，通过引导，儿童能说出各种各样新奇的答案。同时与画面相关的细节、想法及情感也融进了画面，儿童的创造性思维活跃了，画面丰富了，写出的话也生动了。 3、训练学生会“说话” 这个时期学习写作的儿童，需要通过自己的有声语言来扩展思路，只有说得明白，才会写得清楚，学生从学前班刚入一年级时，对周围的一切都充满了好奇和陌生，因此在第一堂课上，我让他们大胆地自我介绍，寻找朋友，我先作示范：“我叫谢老师，是一年级的语文老师，我想和你们作朋友，你们愿意吗？”然后鼓励学生自己来找朋友，他们一个个的找到了自己的朋友，手牵着手回到座位上，心里乐开了花。第一次说话他们尝到了其中无穷的乐趣，以后每节语文课

24、前我都安排一分钟的“巧嘴巴”活动，让一两个学生上台来说一、两句话，说得好的给予表扬。还常开展讲故事、讲笑话、猜谜语等活动，训练学生的口头表达能力。在教学中特别要保护儿童说话的积极性。 在一次教学“能说会道”课上，要求学生介绍自己最喜欢吃的水果，一位同学站起来介绍说：“我喜欢吃的水果是梨。我家院子里就栽了一棵梨树，一到秋天，爷爷就用叉子叉下来给我和弟弟吃，咬一口，满嘴都是水，好吃极了，”于是，我连忙鼓励说：“说得很好，把老师给说馋了，我仿佛看见爷爷在叉梨的情形”，听到老师的真诚表扬，每个同学都积极的想把话说好。说话时可采用自己小声说、同桌说、小组说、指名说等形式。老师对每个学生的发言都要及时小结

25、，积极肯定优点，提出改进意见。 4、训练学生会“写话” 训练学生写通顺的句子 语文课程标准把第一学段的作文称为“写话”，目的是为了降低难度，激发兴趣。由于低年级学生的年龄特征及识字量的限制，写话训练时，要求不能过高，无论写得好与坏，只要通顺就可以了。开始可让学生收集自己喜欢的图片，附上一两句话，不会写的字用拼音代替，在班上展示自己的采集、描述、审美能力，能消除畏难情绪，树立自信心。例如：1小红的裙子真漂亮。2小明很调皮。3奥特曼真厉害。这样简短的句子老师启发扩展如下：1小红的裙子怎么个漂亮法？漂亮在哪里？为什么会这么漂亮？2小明怎么个调皮？这样调皮好吗？好在哪里？不好在哪里？3奥特曼哪些地方厉

26、害？再发展写两句、三句话，然后再发展到写自己喜欢、熟悉、常见的事物。 训练学生写具体生动富有个性的话 由于句子上连词语，下通篇章，是学生从字词学习进入作文训练的过渡，因此，我特别重视写句的指导，让学生写出高水平的句子，为写好作文打下基础。课文是学生习作最好的范本，低年级的课文文质兼美，富有儿童情趣，都配有活泼的画面，有利于激发学生阅读兴趣。读起来朗朗上口，易记易背。在教学中，教师应充分利用课本资源从阅读中领悟语感，用词造句。另外，语文百花园中安排了“读一读”、“背一背”、“熟记成语”、“我的采集本”等内容，应让儿童多读、多背、多记，尽可能多地积累词、句，为丰富学生的语感打下基础。如二年级上册，

27、语文百花园中的“我的采集本”中有这样的句子：1河水哗哗地流着；2小马嗒嗒嗒地跑过去；3小鸟叽叽喳喳叫个不停；4天上响起隆隆的雷声。这些句子因为用上了象声词，很生动。在写话时引导学生把学到的精6 彩片段应用于写话中，还要注意平时的积累和练笔，鼓励学生把看到、听到、想到的事随时记下来，特别鼓励有创意的表达。 5、爱心批语，走进学生心灵 任何一个学生在他的内心深处都有渴望成功的欲望。教师评价艺术的真谛就是敏锐地发现和真诚地肯定他们的点滴成功，小心地呵护他们的学习欲望，保护他们的自信心，教师精妙的评语，往往能唤起学生写作兴趣，点燃学生的写作热情，激活学生的创造思维，而低年级的小学生更在意教师的评价，一

28、句赞扬，一句鼓励，会使他们心花怒放，信心十足。因此，每次对写话的批改，我都仔细地阅读，认真地批改，找出他们的每一点进步，发现每一个闪光点，写上他们能读懂的话语，尤如面对面的亲切交谈，如我班的陈源同学在介绍“我的家”时写到“我家的阳台上有各种各样美丽的花”，于是我就写上“你的家真好！下次能把你家阳台上花的名字和颜色告诉老师和同学们好妈？”为了鼓励每一个同学，每周我都表扬一些有进步的同学，并奖给他们小红花，使他们感受到进步的快乐，从而更加喜欢写话。同学们每次交上来后就盼望着快点发本子，迫不急待地想看看老师跟他说些啥。本学期根据同学们的要求，我们把“天天一句话”提高到“天天一段话”，并规定写话本每周

29、交一次，星期五早上交，教师批阅后，下午最后一节课进行讲评，并由同学们选出本周的“小小作家”，人数不限，并颁发精美的礼物，把他的大名贴在我们精心布置的“小小作家秀”，聪明屋中，每次学生看到自己的名字上板，心里是乐开了花，那种神情真是比得了世界冠军还高兴、荣耀。根据学生的年龄特点和个性差异，有针对性地写出富有个性的批语，委婉而又明确地指出学生作文中的不足，这样我相信所有的学生都会喜欢阅读教师写的贴进心灵的评语的。 低年级的看图写话，应让儿童多“看”、多“想”、多“说”才能“写”得生动具体，富有个性。在教学中，我深深感到初学写作要从小着眼，千万不能贪大贪长。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江

30、河。”5只有扎扎实实地练好基本功，才会收到事半功倍的效果。 注释： 1语文出版社教材研究中心编义务教育课程标准实验教材 语文出版社 XX年第2期第54页。 2语文出版社教材研究中心编义务教育课程标准实验教材 语文出版社 XX年第2期第18页。 3语文出版社教材研究中心编义务教育课程标准实验教材 语文出版社 XX年第2期第46页。 4人民教育出版社师范教材中心组编心理学修订本 人民教育出版社 XX年出版，第192页 5人民教育出版社荀子劝学 人民教育出版社 XX年出版。 参考文献： 1、语文出版社教材研究中心编义务教育课程标准实验教材 语文出版社 XX年第2期 2、戴戋 主编基础教育课程改革小学

31、段经验专辑 沾益教研室XX年第1期 3、李光明浅谈语文出版社S版教材特点与识字教学沾益教研室XX年第1期 4、云南省教育科学研究院编云南教育优秀论文集上册 德宏民族出版社出版XX年10月 5、邵宗杰裴文敏、卢真金主编教育学化东师范大学出版社 XX年1月出版6、人民教育出版社师范教材中心组编心理学修订本 人民教育出版社 XX年出版 7 论文摘要学生作文能力的培养,应该从看图写话训练起步,看图写话是作文教学最初的训练,是培养、提高刚入学儿童的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。然而,低段学生由于年龄小,生活经验贫乏,给看图写话教学带来了一定的难度,因此,我们要从学生的实际出发,在

32、看图写话教学中,积极激发学生的兴趣,巧用教材,指导观察,并展开合理的形象,真正体现新课程标准提出的“让学生易于动笔,乐于表达”,让学生“自由表达和有创意的表达”的新理念。 关键字:低段 看图写话 兴趣 观察 想象 小学低段看图写话教学是作文教学最初的训练,是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借,是培养、提高儿童的认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。虽然一、二年级课程内没有专设作文课,但作文教学的渗透却从看图写话着手进行。语文课程标准对一、二年级学生的写话教学提出:“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到

33、的词语。”面对一图或一景,能写上一句或一段话,并非是一件很容易的事。低段学生由于年龄小,对于外界事物缺乏敏锐的观察及判断能力,他们的所见、所闻、所思、所感起点低,范围小,程度浅,在写话时往往无从下手,内容缺乏真情实感,说空话讲套话,甚至有厌恶感。 小学语文教学大纲指出,作文教学要从看图说话到看图写话,再到命题作文。看图说话、看图写话就是作文最初步的训练。小学低年级语文教材中,有看图识字,看图学词学句,看图学文等课文;有看图拼音写字,看图填词,看图说话、写话等基础练习。 一、现状分析 1低段学生对习作喜好程度不容乐观 小学语文课程标准对第一学 段的写话提出了如下要求：对写话有兴趣，写自己想说的话

34、，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。其实，在现实教学中要达到这一习作要求谈何容易， 进入二年级，学生的写作开始步步向写段训练，同时，看图写话也成为学生训练表达的一个良好途径，是作文最初步的训练，是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借，是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。虽然一、二年级课程表内没有专设作文课，但作文教学的渗透却应从用词造句、看图写话着手进行，从词句段的几个阶段开展，通过图片提供学生一定的思维帮助。 通常来说，富有意义的图片会带给学生较佳的思维方向，更易打开学生的话匣子。比如此次的作文比赛学做纸

35、工，主人公是带有强烈童话色彩的小猪、松鼠和小兔，似乎带领学生进入了动物王国般，孩子的表达也就更加出乎想象，精彩之作一篇连着一篇。可见，在看图写话训练时，老师出示较有意义的图片起着重要作用。 面对一图或一景，能说上几句话或写一段话，并非是一件很容易的事。这可以说是作文当中的一项基本功。要进一步引导学生对图进行全面细致的观察。观察是口述和笔述的前提，没有细致而又准确的观察，是无法写出好的作文的，做到细致准确地观察要做到以下两点： 1、从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。观察单幅图要着重让学生看看图上有谁，画的是

36、什么地方，什么时间，图上的人物在干什么或怎么样，先形成整体的印象，然后抓住细节进行认真观察，最后回到整体画面上进行连贯地写话。对于多幅图片的观察，首先要浏览全部图片，弄清楚几幅图连起来描述了一件什么事，其次逐幅图片地进行观察各是什么内容，最后将所有幅图片联系起来观察，用几句简单的话表述出整体大意。在二年级上学期，我们提供一定的要求，使学生有方向地进行写作，比如“谁在什么地方干什么”等，提供一些要素，引导学生正确地展开。不仅要紧抓图片意思，渐渐地，加强难度，教会学生对图片外可能发生的情况加以想象。 8 2、细致观察，叙述图义。看图和观察客观事物一样，要有一定的顺序，使学生做到言之有序，如方位或空

37、间顺序观察，可以由上而下、由近及远、由内到外；按主次观察，可以先主后次；按事物发展先后顺序观察，可先怎么样，再怎么样，观察后引导学生叙述图意。然后，再依据画面引导学生联想它的前因、后果，人物的心理活动、语言等，使一幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。但是，对于现阶段学生所掌握的知识及写作情况来看，几幅图片的写作有很大的难度，学生容易将图片意思简单地用一句话表示，而且图片之间的连接无法贯通，显得生硬万分。借此机会，教师可以指导学生对某一重点图片进行加重描写，使文章的详略更加妥当。 3、合理想象，大胆表达。孩子的语言天真烂漫，童言无忌。他们的眼中有着另一片美丽的天空。学生的生活丰富多彩，感情坦白而直露，他们眼里看到的世界远比成人要丰富得多，所以，看图写话不仅是要让学生写出图中的内容，更要鼓励学生发挥丰富的想象力。 总之，学生的写作重在对兴趣的激发，在平时的教学过程中指导学生一定的观察方法，善于观察，乐于表达，才能将学生的写话训练落到实处，收到实效；为中年级的写作打下坚实的基础，顺利完成向中年级写作的过渡。 9