登幽州台歌说课稿.docx

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1、登幽州台歌说课稿登幽州台歌说课稿 唐诗三首之一 各位评委，各位老师，大家好！ 今天我要为大家讲的课题是唐诗三首，因为时间关系,我只讲第一首诗登幽州台歌。 首先,我对本节教材进行分析: 一、说教材： 1. 教材所处的地位和作用： 翻阅整套职高语文教材,唐诗三首是其中唯一的一组唐诗, 这三首诗的选择上也是很有特点的,第一首登幽州台歌是初唐的古风，第二首登金陵凤凰台和第三首登岳阳楼分别是盛唐和中唐的近体诗。由此可见，它是根据唐诗的体裁发展顺序来编排的。所以，在学习诗歌的鉴赏方法和了解唐诗的概貌上，这篇课文都占有独一无二的地位。 根据上述教材分析，针对登幽州台歌，特制定如下教学目标： 2. 教育教学目

2、标： 知识目标：了解古诗几种体裁,掌握古风和近体诗体裁的不同。 能力目标：提高诗歌鉴赏能力和语言表达能力。 情感目标：感受诗中的意境，体会诗人独特的感情。 3. 重点，难点设置： 重点：感受意境，提高对古典文学的兴趣。 难点：学习诗歌鉴赏的方法。 下面，我再从教法学法上谈谈： 二、说教法 1.学情分析 本课的教学对象是职业中专高一年级文秘班的学生，他们在语文能力上略高于其他专业，所以在教学的时候应该注意在知识的深度和广度上多拓展一些。 我准备的教学方法为： 2.教学方法 移情法：用多媒体音乐、画面等营造浓厚的氛围帮助学生迅速进入情境。 诵读法：反复诵读，甚至背诵，体会唐诗音韵的和谐和凝练的语言

3、。可以加深了解，加强记忆。 设疑讨论法：启发学生思考讨论探究学习中的问题，解决教学中的重点、难点。 比较阅读法：对比这一组唐诗，比较体裁的变化，格律的不同。比较课内外不同诗文，感受不同意象营造出的不同意境。 学生对应的学法为： 三. 说学法 1. 课前自习法 2. 诵读感知法 (学生先听范读，后反复诵读)。 3. 合作探究法 (学生自由选择课堂任务、合作伙伴，组织学习 讨论，分析解决问题)。 4. 比较阅读法 。 最后我来具体谈谈这堂课的教学过程： 四、说教学过程 这堂课的教学过程一共由四个环节组成，导入鉴赏练习总结 第一个环节是导入和提示教学内容 采用多媒体手段，以名家名句导入。也有八十五岁

4、写出回乡偶书的贺知章既有皇帝甚至女皇帝写的如意娘也有村夫张打油的打油诗： 我采用大量的旧知识和少量的课外知识相结合的方式，让学生迅速处于一种比较熟悉却又略有陌生的情感体验中，对接下来的教学内容产生强烈的期待。 提示：我们将要学习鉴赏的是一组唐诗，既然是一组,那么我们就应该从了解唐诗整体的概貌。古代诗歌从唐代开始，逐渐进入了一个严格要求格律的近体诗阶段。 强调：这三首诗虽然题目中都有一个“登”字，都可以算登临抒怀诗，但是体裁也有不同。风格、意境更不相同。 要求：不仅仅象初中一样要求能理解、会背诵，在高中阶段要要扩大知识面，学会鉴赏诗歌的主要方法，学生们在课外应多了解唐诗。 接下来交代学习任务，提

5、醒高中阶段的学生不仅要象初中一样要求理解，背诵，还要扩大知识面，掌握诗歌鉴赏的主要方法。 第二个环节是具体鉴赏登幽州台歌 首先是采用多种方式诵读诗歌： 、范读，分读、齐读等等曲风沉重悲凉，与此诗的意境十分符合。）同时在读的时候提示学生注意该怎样停顿,该有怎样的情感. 、设疑讨论、合作探究： 1、 诗给大家怎么的感受？ 2、 诗中抒情的句子是哪句，在抒情之前在看到了什么，想到了什么？这究竟是怎样的思想感情？ 3、 请试着联想想象诗人登幽州台的情景。 4、 这是一首流传千古的写孤独的诗，写孤独，这首诗最大的特点是什么？ 5、 莫非有莫大的忧伤？究竟是什么而导致诗人产生这种旷世的孤独感呢？ 我设置了

6、这样五道问题。第一道问题凭借前面朗诵的环节是比较容易感悟得到答案，诗中蕴涵的情感是孤独，但是最难体会到的是诗中那种旷世的孤独，这就必须从诗文的词句入手，思考第二个问题。 诗歌的前三句用粗笔勾勒,仿佛是写“古人”、“来者”，写“天地”岁月，似乎没有写景而实际上是景被虚化了，我们可以联想到古今沧桑易变的人事和一个浩茫宽广的宇宙天地，而在这无垠的时空诗句中嵌入两个感官动词 ：“不见”和“念”字，就突出了一个视极四野，思及古今的孤独的思索者的形象。他“念”而无法得到解答，愁怀无法得到排解，自然就悲怆，转化出最后的结句 “独怆然而涕下”。结合前面的三句诗，诗人陈子昂应该是思考到的了人类一个宿命的问题：即

7、宇宙无穷而人生有限，岁月易逝而功业难就。这个矛盾对于当时的诗人来说，是无法作出解答的，意境显得就十分的悲怆和黯然。整首诗就成就出这样一个情境，一个有理想有抱负的志士在当朝复杂的人事面前无能为力，报国无门，只空怀一腔怨愤，在这无垠的时空中黯然悲歌。这就是旷世的孤独。自然引起无数人的共鸣，所以诗歌流传千古。这道题的完成为教学难点的突破打下了基础，为了让学生能更进一步感悟到意境，我要求学生完成第三题，以联想再现的方式来感受情境。这道题是开放性的，并不要求一个标准答案，如果学生能联想到时空的浩渺无情和人的渺小无力，得出对比，突出孤独感觉即可。 第四题的目的把握这首诗的特点，实现从感悟到到理论的提升。这

8、首诗的意境是通过设置情境得以实现的，情与景是密不可分的，把握意象、感受情境是体会诗歌意境的最重要的途径。懂得了这点，就为以后鉴赏诗歌奠定了基础。 第五题实际是介绍诗人陈子昂的背景材料。我希望同学在这堂课上能体会到对一首诗的理解是有层次的，当他了解背景后才会体会到诗人为什么会有这样的旷世的孤独。让同学们懂得鉴赏一首诗歌是一定要知道作者的背景的，甚至要知道诗人当时所处的时事环境。 这五道题目，我实际上是按照感悟体会探究的顺序来进行的，基本完成诗文的鉴赏。 、分析体裁 这一步是让同学们掌握唐诗的体裁。 ，唐人因而将这类诗歌称为古体诗。三类：“歌”、“行”、“吟” 唐人也有写古风的。） 、小结 到这里

9、，我要为这首诗的鉴赏学习做一个小结，提醒同学们，每一首诗歌，都应该采用了解背景、感受音韵、感悟意象、体会意境、辨析技巧、分析体裁等方面来鉴赏。 第三个环节是拓展练习 比较阅读，鉴赏一些诗句，教师用多媒体展示，同样是写孤独感，使用的意象不同，我们能感受意境的有何不同。 “千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。” 柳宗元江雪 傲岸清高的孤独 “清江一曲柳千条，二十年前旧板桥。曾与美人桥上别，恨无消息到今朝。”刘禹锡柳枝词物是人非思念伊人的孤独 “月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”张继夜泊枫桥清幽寂远思念亲人的孤独 “守着窗儿，独自怎生得黑？ 梧桐更兼细雨，

10、到黄昏，点点滴滴。”李清照声声慢孤寂愁苦,国破家亡的孤独 “把栏杆拍遍，无人会，登临意”辛弃疾水龙吟缺少知音,抗金志士的孤独 第四个环节是课堂总结 完成练习后，提醒同学们，我们十年来所学过的诗歌有近百首，从现在起，我们应当从以上六个方面以鉴赏的态度去对待每一首诗歌，如果在鉴赏当中遇到了问题，我们可以去网络搜索和查阅工具书。同时告诉他们我很乐意和大家一起来了解优秀的唐诗。到这里为止，我已经完成了我所有教学内容，但是我希望这个教学活动远远没有结束。 6、 板书 这是我这节课的板书设计： 五、最后陈词 我这堂课设计的指导思想是按照“大语文”的观点来进行的，我试图告诉学生，所谓语文教材和课堂教学，仅仅是提供了一些优秀文章范例，我能教给学生只是一点点学习方法。而最重要的是学生自主阅读和良好的学习习惯。如果这次说课能表达我这个意思的一二，我也就满足了。还请各位专家及同行不吝赐教，谢谢！