电视教材编导与制作复习资料.docx
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1、电视教材编导与制作复习资料电视教材编导题型1,选择题*10,填空题*10,名词解释*5,简答*5,写作8*1(分镜头)。 必考题:分镜头,蒙太奇,轴线原理 重点稍后共享在群里面,在整理! 电视教材编导与制作 湖南农大 科学技术师范学院 教育技术学专业 谭怀芝 第一章 教育电视节目概述 1.教育电视传播与教育电视节目 教育电视传播,是指运用多样化的电视手段,传播科学文化知识,宣传科学思想,普及科学方法,弘扬科学精神,以提高公民的科学文化素养为目标的一种电视传播形式。 教育电视节目,是指从特定的教育需求出发,运用电视图像与声音来呈现教育内容,并且用视音频技术进行记录存储与传播,为各级各类教育、教学
2、服务的电视节目。 2.教育电视传播的特点 1、科学性 科学性即指要真实、准确。 v 在理性上保证真实准确,就是在内容上把科学性、客观性放在第一位。科学性不仅仅对科学现象、概念、数字、知识等的准确反映,而且指对现象等背后的规律、本质、机理和方法、精神的全面、准确的把握。 v 在感性上保证具体真切,这是教育电视节目表现规律和纪实风格的必然要求。教育电视节目要想取得理想的传播效果,就必须在保证内容的真实准确的基础上,再把声画表现进一步做实,即突出纪实风格,声画严格对位,并将那些精彩的细节、瞬间、过程、变化等凸显出来,让人感到真真切切。 2、教育性 u 教育电视传播的目的是教育,不管是针对学校教育或公
3、众教育、正规教育或非正规教育,其目的都在传播科学文化知识、提高人们的科学文化素养,满足观众的求知欲望,教育行是其基本特征。 u 教育电视的教育性还指其要遵循教育规律,不论是电视节目的选题与创作、还是电视传播的安排,都要遵循教育规律。 3、艺术性 u 教育电视节目要将科学内容与艺术表现完美地结合起来,给人以美的感受。人们观看教育电视节目时,不仅要求得到科学知识,而且要求得到一定的娱乐和美的享受。教育电视节目摄制得生动活泼、引人入胜、趣味盎然,才能使人们在轻松愉快的娱乐中满足求知的欲望。呆板、乏味、观看吃力费神的教育电视节目,是很难得到观众欢迎的,其传播目的也就难以达到。因此,教育电视必须实现科学
4、性和艺术性的有效结合。 4、电视表现手段的特殊性 u 优势 克服时空局限 电视技巧的运用 视听结合传播 u 局限 难以呈现抽象性、理论性内容 线性传播方式 3.教育电视节目的类型 1、按节目内容划分 v 按内容分类是比较传统的一种分类方法,按照内容的不同给节目分类,既容易理解又符合人们的习惯。 v 比如将教育电视节目分为:动物、植物、环境、生命科学、医学、航空航天、军事科学类节目。 v 这种分类的困难之处在于很难穷尽教育电视节目所涉及的内容类别;而且很多教育电视节目并不是严格从某一个内容领域来选材和制作的,有许多节目在内容上都相互交叉。 2、按节目用途划分 v 科普类、教学类、研究类:分别用于
5、大众传播、教学、科研。 v 专类教学节目和社会教学节目:前者主要指各类专门的教学节目,后者就是“通过各类具有教育意义的社会节目来传播知识理念”的节目 。 v 信息型节目和教育型节目:信息型节目的主要用途是传递信息,以新闻、新闻性专题为主。教育型节目的用途主要是对大众进行教育,一般较注重知识性、通俗性、趣味性相结合。 3、按多元标准划分 v 用一元化标准为节目分类的方法无法反映电视节目的实际状况,节目分类需要应用立体思维,需要引出多个分类维度和观察点。按多元标准划分就是从不同角度和层次出发,而不是从单一的角度和层次出发,对节目进行多维组合性分类。 v 常见的是将教育电视节目分为:科普类、专题类、
6、探索类、环境类、生命科学与医学类、青少类。 v 比较符合我国电视业的现状,人们也很容易接受,但不可避免地带来不同节目类别相互交叉、矛盾的问题 ,从而引起分类上的混乱。 4、按节目形式划分 根据节目形式的不同,可以将教育电视节目分为七类: v 讲演型节目 v 戏剧型节目 v 专题纪录类节目 v 访谈类节目 v 新闻信息类节目 v 益智互动类节目 v 综合类节目 讲演型节目 讲演型又称讲授型、讲座型或主持人型,教育电视传播中的电视讲话、电视访谈、电视课堂实录等多采用这一形式。 戏剧型节目 戏剧型又称表演型、小品型,目前,我国的外语教学、普通话教学、法律法规教育、社会伦理教育以及各种行业的规范教学等
7、多采用这一形式。 专题纪录类节目 专题纪录类节目是介绍和表现自然科学内容和人文、地理知识内容为主的专题纪录片。 访谈类节目 访谈类节目就是围绕一定的话题组织起来的节目,该类型节目都是以访问、谈话的形式展开叙述视角,表现鲜明主题的。 访谈型节目尚可分为对话性、专访性和座谈性三种。 新闻信息类节目 新闻信息类节目主要就是向观众传递科技信息,包括科技新闻、科技动态、科技事件报道等。 益智互动类节目 益智互动类节目一般是以知识竞赛、智力问答等方式开展,邀请嘉宾或观众直接参与场内角逐、场外观众也可实时参与的一类互动节目。 综合类节目 综合类节目就是综合使用上述六种形式中的两种形式以上的教育电视节目。这类
8、节目中,可能既有讲演,又有访谈,还可能穿插新闻、专题、纪实等。 第二章 教育电视节目编制过程及人员 一、教育电视节目制作方式 v 教育电视节目制作方式,粗分有三种: ENG方式 ENG即“电子新闻采集”,是采用便携式摄录设备进行现场素材采录的制作方式。特点是灵活便捷,有利于新闻采访的时效性和现场性。 EFP方式 v EFP即“电子现场制作”,通过多机拍摄,现场切换而形成的多机位、多视角的同步电视节目制作方式。 v EFP制作方式的特点是良好的连惯性、现场感和真实感。 ESP方式 v ESP,亦即“电子演播室制作” 。ESP方式技术质量高、特技手段丰富,是一种较为理想的制作方式。 二、教育电视节
9、目制作过程 选 题 选型选材文学脚本分镜头稿本前期准备拍摄录制编辑编写完成稿本策划撰 稿前期准备拍摄录制后期编辑图2-1 教育电视节目制作流程 策划 v 1确定主题 v 2选定表达形式 v 3选择素材 撰稿 v 1撰写文学脚本 v 2编写分镜头稿本 前期准备 v 包括场地、服装、美工、资料、设备、灯光的准备,演员的排练,日期的确定等。 v 按节目要求勘查现场,确定场景,制定布景、灯光方案等 拍摄录制 v 直播节目对现场各部门要求较高,不能有差错。 v 录播节目是经过后期编辑完成电视节目。 v 编辑合成 1 审看观看所有的录像带,审看的目的是让导演和编辑对所拍摄的素材进行记录。 2 剪辑 v 先
10、粗编,形成了节目的大体框架,使镜头的顺序和节目的内容基本确定,并且对节目的整体节奏、镜头编排和声画组合等进行调整、修改和完善。 v 再精编,完成镜头正式组接。 3 合成配对白、配解说词、配音乐音响、加字幕、特技和动画等工作,使节目更精致,制作出符合设计思想的教育电视节目。 三、教育电视节目编制人员组成 v 教育电视节目编制人员主要包括: v 策划与编导人员 v 制作组人员 v 管理组人员。 策划与编导人员 策划人就是指以教育电视节目效益为导向,遵照教育电视节目生产和运作规律,制作教育电视节目策划案的电视节目工作者。 制片人 v 制片人的责任包括:选择有吸引力的主题,筹措管理节目资金,团结栏目或
11、剧组的工作人员,保质保量的完成好电视节目的生产,将合格的节目推向市场、推向荧屏、呈现给观众。 编导包括编稿和导演。 制作组人员 摄像师 录像师 灯光师 场记 就是现场记录。 音响师 美工 编辑 解说 管理组人员 制片助理 设备管理人员 设备维修人员 四、教育电视节目工作者的素质要求 科学素养 技术能力 时代感和协作精神 第三章 教育电视节目策划与撰稿 1.电视节目策划的涵义 所谓电视节目策划,就是电视策划人员根据观众的需要,利用已经掌握的知识和电视手段,按照一定程序对电视节目的选题、选材、选型、结构、传播策略、演播、拍摄、制作等过程进行科学的、合理的、有效的规划和预构活动。 2.电视策划类型
12、v 根据不同的分类标准,电视策划又可分为不同的类型。 v 按策划的对象和规模可分为宏观策划和微观策划。 宏观策划是电视媒体的上级主管部门和有关决策层制定大的宣传规划和选题计划的出发点和立足点。宏观策划在某一方面还包括频道策划和栏目策划。 微观策划就是确定具体节目的选题、制定拍摄方案和有关摄制组的工作安排等的工作策划。 v 按功能来分,可将电视策划分为广告策划、电视经营策划、电视营销策划、节目策划、电视产业策划等。 v 按节目形态分,可分为电视新闻策划、文艺节目策划、娱乐综艺节目策划、科教类节目策划和服务类节目策划等。 3.教育电视节目策划的功能 1推动文化教育发展,促进新技术推广 2催生精品栏
13、目,树立科教品牌 3提高节目质量,扩大传播效果 4丰富节目形式,开拓节目题材 4.教育电视节目策划的原则 1科学性原则 2对象性原则 3创新性原则 4灵活性原则 5可行性原则 6效益性原则 5.教育电视节目策划的基本流程 v 一 节目构思策划 v 二 制作策划 v 三 资源配置策划 v 四 传播策划 v 五 撰写策划书 策划文案的内容一般包括:项目名称、项目背景、市场调研、节目定位、内容构成、节目特色、工作安排、资源配置规划、成品节目说明、衍生产品说明等。 v 六 策划方案评估 6.策划书一般由如下几个部分组成: 1封面 2项目简介 3目录 4策划理念 5策划书主体内容 6策划进程表 7策划的
14、相关资料 7.教育电视节目的声音包括语言、音乐和效果音 8.解说词的意义 v 画面在直接展示内心世界和对非现实时空的表现等方面存在一定的局限性。而解说词以声音特有的功能开拓着画面表现内容的深度和广度。正是由于电视画面的这种局限性,使得解说词有了更广泛的应用空间。 v 解说词既不能离开画面,又不应是画面的简单重复。电视节目的画面、解说彼此呼应,互相制约,交织在一起,使观众在完整、和谐的声像效果中去理解电视节目的内容。 9.解说词的作用 随着教育电视节目创作的发展和成熟,解说词已经被越来越多的电视节目制作者重视,解说词的作用也越来越明朗具体。其作用归纳起来有如下几点: v (一)交代环境 v (二
15、)提供信息 v 电视媒介传播信息除了依靠电视画面语言以外,还要依靠有声语言,特别是解说词。 (三)引导思路 v (四)诱发联想 (五)强化感情 v (六)承上启下 10.解说词的形式 目前常见的有以下几种: 1.采用第三人称,解说员直接向观众讲述。第三人称的形式,有两种用法,一是解说员一个人从头讲到尾;二是男女解说员交替讲解。 2.第一人称。 3.第三人称和第一人称交替使用。 4.对白。 5.对白加旁白。 11.解说词的语言要求 准确、具体、通俗,口语化、形象 12.教育电视节目文学脚本有以下作用: 1文学脚本是促生电视节目的基础 2文学脚本为导演的再创作提供良好的基础 3编稿与制作人员沟通的
16、桥梁 13.教育电视文学脚本的特征 可拍性、形象性、专业性、简明性 14.教育电视节目文学脚本的格式 教育电视文学脚本的写作,其实就是一个完善构思、表达电视节目主要内容的一个过程。教育电视节目的文学脚本的写作风格,虽然因人而异,但在写作的格式上大体分三种: 1.讲稿式2.图解式3.声画式 15.教育电视节目文字脚本的写作要求 v (一)写作前充分收集资料 v (二)要综合考虑多种视听元素的表现 v (三)要有画面思维能力 v (四)注意对素材的形象化处理 v (五)写作时要有蒙太奇意识 16.教育电视节目拍摄提纲 通常,拍摄提纲包括画面内容、采访、说明三个部分。 第四章 电视表现手法与分镜头稿
17、本 1、镜头 镜头是构成画面语言最小的单元,无论是几十秒的广告,还是几小时的巨片,它们都是由若干个镜头剪接而成的。每个镜头的长度是不同的。 镜头组就是由两个或两个以上镜头组接成的多镜头。镜头组的组成不是随意的,而是要按照一定的规律和艺术手法。就像汉语里词与句的关系一样,词是句的基本元素,只要将词按一定的顺序排列起来,才是一个句子,表达一个完整的意思。 2、 分镜头 分镜头就是把文字稿本中的画面内容分成一个个具体可拍摄的镜头,也就是将画面内容具体地视觉化。 3、概括的说,分镜头有以下几个特点: 1景别具体,动作具体 2画面主体具体 3拍摄技巧具体 4镜头之间的组接技巧具体 4、一般的分镜头稿本写
18、作过程主要包括以下几个部分: 1 研究文字稿本,搜集相关资料 2 选定拍摄题材 3 构思分镜头 5、表现形式节奏的处理 处理好表现形式节奏,需要注意以下几点: 1画面主体物的运动节奏 2摄像机镜头的运动节奏 3景别变化的节奏 4镜头长度的节奏 5镜头组接节奏 6声音节奏 6、分类 1画面主体物的运动节奏 在教育电视节目的画面语言里,主体物运动的速度是节目节奏的基本表现。一般来说,主体物的动作快,节奏就快,主体物的动作慢,节奏就慢。 2摄像机镜头的运动节奏 摄像机镜头的运动节奏,是摄像机运用推、拉、摇、移、跟等技巧时所产生的节奏。对于运动镜头,一般来讲,全景镜头变化不明显,运动的幅度可以加大加快
19、;近景镜头则要减小放慢。 3景别变化的节奏 镜头景别的大小,对教育电视节目的节奏也有影响。远景、全景这样的大景别,包含信息量大,观众接收这些信息所需要的时间就长。因此,大景别镜头的节奏较慢。而由近景到特写这样的小景别镜头,更贴近主体,景别的变化对主体的表现更加明显。观众要看清这样镜头里的主体,所需要的时间相对短些。 总的来说,大景别镜头的节奏慢;小景别镜头的节奏快。 4镜头长度的节奏 按镜头长度,我们把镜头分为长镜头与短镜头。长镜头多用在讲授型的教育电视节目中,节奏缓慢; 5镜头组接节奏 镜头组接就是将单个的镜头编辑在一起,构成镜头组,从而形成段落,有逻辑地表达完整的含义。镜头组接得快,节目的
20、节奏就快;反之亦然。 此外,利用电子特技手段进行镜头之间有技巧的组接,如叠化、划变等,对节奏的变化也可以产生很大的影响。 6声音节奏 解说节奏 解说的节奏可以分为两类:一种是解说词内在节奏。这种节奏是在解说词的编写过程中形成的。它依据电视内容,可以创造节奏高潮,也可以制造舒缓的气氛。 另一种是外部节奏。这种节奏是在解说配音过程中形成的。解说的语气、语调、强弱、快慢都可以产生明显的节奏。 音响效果声节奏 音响是指除了人声和音乐之外的声音。音响有助于增强画面的真实感和画面的表现力。恰当运用音响,还可以创造环境,营造气氛,形成节奏。 教育电视节目突出真实性,因此运用效果声表现环境、事件过程,比单纯的
21、解说词更有说服力。效果声可以触动人的听觉,激发想象。 音乐节奏 音乐是具有明显节奏感的,经常被用来渲染气氛,表达感情。教育电视节目恰当地运用音乐,能增强节目的节奏感,加强节目内容和思想感情的表现力。在选择音乐时,一定要恰当。音乐要与画面的内容、情绪、节奏、气氛相协调。 7.镜头的类别 镜头类别的划分不是一定的,根据不同的划分依据,可将镜头作如下不同的分类: 1根据景物范围的不同,镜头可以分为:远景、全景、中景、近景、特写等。 2根据摄像机和光学镜头的运动方式不同,镜头可以分为:推、拉、摇、移、跟、 变焦、升降等。 3根据表现方法不同,镜头包括主观镜头和客观镜头。 4根据拍摄角度不同,在垂直方向
22、上有仰拍、平拍和俯拍镜头,在水平方向上有正拍、侧拍和反拍镜头。 5根据镜头的时间长短不同,又可分为长镜头和短镜头。 6画面内容没有主体的镜头空镜头。 8.景别的划分,一般是由摄像画面表现出来的景物范围去区分,通常是以人的活动作为标准。一般可分为以下五种: 1远景 v 远景是各类景别中表现空间范围最大的一种景别,是摄像机摄取远距离景物和人物的一种画面。 v 远景画面可细分为大远景和远景两类。 2全景 3中景 中景的取景范围比全景小,一般表现人物膝部以上的活动。中景画面距离适中,使观众既可以清楚看到画面内的人物活动,又可以感受到人物所处的环境,既满足观众的视觉要求,又满足了心理要求。 4近景 近景
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