用方向和距离确定位置说课教案.docx
《用方向和距离确定位置说课教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《用方向和距离确定位置说课教案.docx(7页珍藏版)》请在三一办公上搜索。
1、用方向和距离确定位置说课教案用方向和距离确定位置说课稿 思亥小学 黎水昌 各位领导,老师,下午好。我说课的内容是现行小学数学教科书六年级下册第五单元的内容用方向和距离确定位置。我将从以下四个方面来谈一谈这节课。 一、说教材 教材分析 根据方向和距离确定位置,是继学习了用数对确定位置后另一种表示物体位置的方法。是学生在认识了八个方向,能够用量角器量角和画角的基础上进行的。 学情分析。 学生在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性经验,并在第一学段“位置和方向”领域中,掌握了一些方位的知识,具有了用行、列两个条件在平面上确定位置的经验,已形成初步的空间观念,为他们学习本节内容打下重要基础。 根据对
2、教材和学情的分析,结合课标的要求,从知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三个维度,制定本节课的教学目标为: 1.在具体情境中初步理解北偏东、南偏东的含义,会用方向和距离描述物体的位置,初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性。 2. 使学生经历描述物体方向和距离的过程,进一步培养学生观察、识图和有条理地进行表达的能力,发展空间观念。 3.进一步体验数学与生活的密切联系,增强用数学的眼光观察日常生活现象和解决日常生活问题的意识。 教学重、难点 本课教学重点为:在具体环境中理解北偏东、南偏东的含义;教学难点是会用方向和距离描述物体的位置。 二、说教法与学法: 我在本节课主要采用了以下几种教学
3、方法: 情境教学法:以教材的情境设计为依托,结合学生自身的生活经验为学生创设问题情境,引起学生对根据方向和距离确定位置学习关注,激发学生学习的兴趣和问题意识。 “探究研讨”法:当学生提出问题后,借助直观的操作进行自主探究,合作交流,在分析问题、解决问题的过程中掌握知识,形成技能。 数形结合法:把抽象的知识与具体的图形联系起来,挖掘和利用概念中的直观成分,从而有效降低教学的难度,加深学生对知识的理解和认识。 通过实践操作、观察发现、归纳概括、联系转化,让学生经历从单一到多样,从模糊到准确的过程,在体验中探究知识,解决问题。 三、说教学过程: 本节课主要设计了三个教学环节。 创设情景 新课伊始,回
4、顾旧的知识点,自然而然地融入到新课中,知识点之间的紧密联系起到了承上启下的作用;通过情境所引发的认知冲突有效地激发了学生学习的兴趣。 实践操作、探求新知 这一环节的教学分四步走。 定向:通过仔细观察,教师适时的提问引发认知冲突,引起学生的思考。东北方向包含很多个点,仅有“东北方向”不能准确描述事发地 的位置。那怎样来描述才会更加准确呢?明确:实际上,常把东北方向也叫北偏东,西北方向也叫北偏西 定角:测量角度。 定距离:第二次引发的认知冲突会激发学生进一步思考:为了更加精确地表示物体的位置,仅有方向还不够,还需要知道什么?此时教师指引学生科学的探索方法,鼓励学生敢说敢想,逐层深入;学生通过观察、
5、思考、交流等方式在自我反复修正中,得出“距离”是确定位置的另一个要素。 定点:明确了灯塔的方向和距离,最后明确要确定位置还需要的一个要素就是观测点。这样在不断产生认知冲突的过程中,比较完整地得到了确定位置的三个要素。 巩固练习。 练习的设计以趣味性和层次性为原则检验学生的学习效果。 四、说板书设计 板书设计很简单,以直观的平面图展示本课知识结构。 用方向和距离确定位置 思亥小学 黎水昌 教学内容:教材第50页的例1,第51页的 “练一练”。 教学目标: 1.在具体情境中初步理解北偏东、南偏东的含义,会用方向和距离描述物体的位置,初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性。 2. 使学生经历描述物
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 方向 距离 确定 位置 教案
链接地址:https://www.31ppt.com/p-3658947.html