理性之光与浪漫之声.docx

《理性之光与浪漫之声.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《理性之光与浪漫之声.docx（6页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、理性之光与浪漫之声四 理性之光和浪漫之声 1、知识与能力 认识到西方人文精神在经历了对人的崇拜到对理性的崇拜后，从而明晰地概括出人文精神在不同历史阶段的具体表现。 2、过程与方法 围绕“文艺复兴与启蒙运动的比较”和“西方人文主义精神演进的阶段特征”等问题展开探讨，使学生懂得历史比较和纵向归纳的基本方法。 3、情感、态度与价值观 在崇尚人的独立判断的理性精神的同时，也要张扬人的个性、恰当地表达个人情感。认识到凡事都不可趋向极端。 重点：完整地理解启蒙运动中的人文主义，理解启蒙运动的性质。 难点：理解启蒙运动的真谛在于运用自己的理智表达自己的思想和言论。 新课导入 回顾上节课的知识，提出一个问题：

2、19世纪在启蒙思想的指引下进入资本主义社会的欧洲是启蒙思想家期盼的民主、科学的光明时代吗？ 教师引用小学时的语文课本上学过一篇童话故事卖火柴的小女孩 ，让同学们思考有什么感想。 同学们踊跃回答，提出自己的感想。 教师总结：指出故事的主人公正是19世纪下层平民生活状态的一个缩影。 小女孩在临死时的一连串幻想，即火炉、烤鸭、天堂、奶奶，她梦见自己和奶奶一起上天堂，你们觉得这个梦会实现吗？ 我现在告诉你，如果你好好学习，你就能考上清华北大，你相信吗？如果我又告诉你， 你只有好好学习，才能考上大学，你相信吗？ 同学们思考并回答问题，使学生明白了什么是理性，如何使用理性来辨别真伪。 教师引出一位对理性做

3、出哲学上的探讨的启蒙思想家康德。 讲授新课 简要介绍康德， 一、康德道出启蒙的真谛 阅读课文116页的材料阅读与思考，思考： 1、启蒙的宗旨是什么？ 2、个人如何启蒙思考？ 3、从社会如何启蒙思考？ 讲解 1、启蒙的宗旨： 追求人本身的彻底解放；获得人身自由和思想自由。 2、思想自由： 人应该运用自己的理智，独立思考，理性判断。 3、标准： 是否能够自由地表达自己的思想和言论。 教师播放巴黎圣母院一段影片 根据影片内容教师提出问题：结合刚才所学的理性知识，假设自己是故事里的主人公，在少女行刑之日，你会怎么办？ 同学们讨论回答 教师继续播放这段影片的结尾部分 教师提示：同学们都看到了主人公的选择

4、，通过这段影片让我们感受到了浪漫主义的人文情怀，那么我们来总结一下浪漫主义的最大特征是什么呢？ 学生讨论得出结论：宣扬人的感情至上。 教师引导学生阅读课文115页的相关内容，了解一下浪漫主义之父卢梭。 二、卢梭对“理性”的质疑 归纳卢梭浪漫主义思潮的主要观点(板书) 1、质疑“理性”，宣扬感情至上。 2、人类天性本善。 3、知识的进步危害人类的幸福。 影响 1、积极意义 指出人类理性的局限性，揭示了科学对人类的生活是一把“双刃剑”的道理。 把人从冷冰冰的理性原则的统治下解放出来，让人重新体会生命的价值和生活的意义；拉近了人与自然的距离，密切了人与自然的关系，帮助人类重新确立了对自然地尊重态度；

5、让人们对不同文明保持一种宽容的心态。 2、消极意义 使个人主义膨胀，为张扬个性而造成混乱和无序。 排斥和拒绝现代科技。 教师总结：浪漫主义给这场声势浩大的启蒙运动画上了圆满的句号。 最后我们来探讨一下启蒙运动对人文主义思想的发展有何影响？ 三、启蒙运动对人文主义的发展 学生分组讨论总结： 表现 1、是文艺复兴以人文精神进一步发展的结果，人们崇拜理性，认为凭借理性能完美了解整个世界。 2、为批判封建专制制度提供了有力的思想武器，为人的解放创造了宝贵的精神财富。 以人类的共同属性为前提，指出人类社会应该满足人对自由和平等的要求。 崇尚理性，肯定客观世界的规律性；提倡科学，重视，反对愚昧；提倡天赋人

6、权和自由、平等、博爱。 对人本身的彻底解放；充满个性的浪漫主义；使人文精神得到深刻圆满体现。 评价 1、性质：是17、18世纪在欧洲知识界获得广泛拥护的思想解放运动。 2、意义：西方的人文精神不断发展、丰富和成熟，对后来欧洲和世界的历史发展进程产生重大影响。 教师以表格的形式总结： 探究：启蒙运动对人文主义思想的发展文艺复兴时期批判对象批判方式中世纪基督教神学启蒙运动时期封建专制制度复兴古罗马希腊文化为名，批着宗教“外衣”抛开宗教的“外衣”理性思考判断思想内涵未来设想提倡人性，反对神性，倡导个性解放追求现世生活追求今生享受理性与自由，民主与科学构建资产阶级政治制度课堂小结 时期 主要内容 意义

7、 作用 希腊的人文主义 普：“人是万物的尺度” 苏、柏、亚：研究人类社会 从研究“神”到人 强调人的尊严和价值 人的地位从神的束缚中解脱出来 有 利 于 人 们 思 想 的 文艺复兴 提倡“人文主义” 反对天主教会和神学 启蒙运动 提倡“理性” 反对教会和封建势力 人为主体用理性的方解 法来追求“理性王国” 放 知识结构 理性之光与浪漫之声 一、康德道出启蒙的真谛 卢梭：人生而自由 康德：思想的自由 二、卢梭对理性的质疑：浪漫主义思潮中的人文 三、启蒙运动对人文主义的发展 理性主义 浪漫主义 西方人文精神的发展 能力提升 一、选择题 1、指出：“启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态

8、”的著名思想家是 A康德 B卢梭 C孟德斯鸠 D霍布斯 A 2、认为国家的主权属于人民，统治者的权力来自于人民，人民有权推翻那些违反民意，践踏公共意志的统治者的启蒙思想家是 A卢梭 B康德 C伏尔泰 D孟德斯鸠 A 3、卢梭说：“行政权的受托人不是人民的主人，而是人民的办事员。人民能如心所愿的使他们掌权和把他们拉下台。”对这段话的解释正确的有 体现了人民主权思想 人民有选举和推翻*的权力 对雅典民主制度的背离和否定 对资产阶级民主制度建立发挥了重要作用 A B C D B 4、对下列启蒙思想家的评述，错误的是 ( ) A图的学说使人类的理性迅速发展，教导人们走向自由 B图的学说奠定了资产阶级有关国家和法的理论基础 C图认为人类不平等的根源是财产私有，所以他反对私有制 D图主张天赋人权，其主要著作是纯粹理性批判 C 5、独立宣言认为，人生来就是平等的，人的生命、自由和追求幸福的权利是不能被剥夺的。为了保障这些权利，人们要协议成立*。这些主要源于启蒙思想家的 A、天赋人权和社会契约论的思想 B、权力制衡和三权分立政治学说 C、以人的独立精神摆脱神权束缚 D、自由、平等、博爱的理性主义 A