班级发展的三个阶段.docx
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1、班级发展的三个阶段班级发展的三个阶段 在我们的工作实践中,老师们一般凭借经验会将班集体的建设和发展分为初建、规范和发展三个阶段,发展阶段又会经历班集体形成和成熟发展阶段,也是建设优秀班集体阶段。在心理学中,班级也可以看做是有组织的正式群体,根据班级学生相互关系的密切程度和发展水平的不同,我们可将学生群体分为松散的学生群体、联合式学生群体和学生集体。与此相对应,班集体的形成过程经历前班集体阶段、班集体形成阶段和班集体成熟阶段。无论是哪一种划分,其基本特征和主要的管理措施是相同的。 初建阶段 1. 初建阶段特点 这是班级组成的初始阶段,这个阶段的特点是:新的教学班建立,几十个学生坐在一间教室,只是
2、时间和空间的聚合,大家没有共同的目标和必要的人际关系,学生之间缺乏了解和情感联系,彼此之间心理距离较远;班级的学生组织对学生很难产生影响力;骨干核心还没有形成,大多数活动由班主任直接参与指挥;有外在的纪律、规范要求,完全处在“他律”阶段。 2. 本阶段的主要管理措施 通过班会、活动促进教师与学生、学生与学生的交往,如:介绍任课老师、师生联谊会、座谈会等。 建立健全班级管理机构及组织,指导学生干部开展工作。 建立健全管理制度和班级远期、中期、近期目标,反复宣讲,强化学生实现目标意识,取得学生理解和支持。 培养班级学生群体归属感和群体认同感,增强班级凝聚力和吸引力。 注意防范非正式小团体的形成。
3、规范阶段 1. 本阶段的特点 师生有共同的目标,共同的愿望;有计划地开展各项工作、活动;各种组织机构完善;班干部在班主任的指导下能够发挥组织管理作用,有一定的影响力,师生之间、生生之间沟通逐渐增多,有了一定的接触和了解;整个班级给人已走入正轨的感觉,但学生仍然松散,问题频出,不能很好的完成任务,此阶段处在“他律向自律转化”阶段。这个阶段班内也初步形成非正式小团体,如不及时正确引导,会很快形成班内不安定因素,容易产生“乱班”,打群架、偷盗往往就是非正式小团体的行为。 2. 本阶段主要管理措施 加强常规管理、训练和养成教育,利用好晨检、班会、年级会等常规教育时间进行强化,强化学生遵规意识与督促学生
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