班主任工作反思随笔.docx

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1、班主任工作反思随笔班主任工作反思随笔 回顾多年的班主任工作，在颇有成就感的同时，有感觉有些遗憾。 之所以感觉颇有成就感，是因为我带的班级，绝大多数学生的精神面貌阳光、向上；在同事的眼里，我班的学生风气比较正，学生的学习成绩也是同类班级中的佼佼者。因此，班主任共作让我的生活充实，让我的工作有意义，让我的价值有所体现。当然，成绩的取得与我用心经营班级工作是分不开的。 俗话说“智者千虑，必有一失。”更何况我既不是智者，也不是“大家”，只是一名普通的班主任。随着教育形势的日新月异，学生的思想也随着社会的前进而不断发生变 化，班主任工作也应该与时具进，如果守着自己一成不变的经验会让自己落伍。特别是，经过

2、一个多月的班主任培训学习，在名师的引领和同行的互助下，我豁然开朗。我觉得自己以前的班主任工特别是作确实有很多不足的地方，曾留下了很多遗憾值得把它当作人生工作中的一笔财富来好好地进行反思一番。 反思一：给予真爱太少，难融人心 “没有爱就没有教育”，教育是一种爱的艺术。在这几年的班主任工作中，我一直以为我对学生给予的爱够多的了。但是现在好好静心地想一想，其实，我给予学生很多的是带有“标签”的爱一种有偿的爱，谈不上什么真情、什么无私。比如：在平日里，当学生学习上遇到困难时，我会耐心地给予他们分析讲解；当学生犯错时，我会苦口婆心地引导规劝；当学生遇到挫折时，我会及时给予他们宽慰和鼓励尤其是在临近考试前

3、，这种似爱非爱的关怀会表现得更加地突出。其实，这种关爱学生的表现说白了，归根起来是教学考核评比的压力在作怪。因此，这不能算是真爱，充其量只能算是一种有偿的爱。正因为这样，师生的感情交流只流于表面，有时班级的成绩上来了也少见师生其乐融融之景，说起来让己羞愧不已。缺少心灵真正地碰撞是很难擦出爱的火花的，感情只能被感情所吸引，感情只能被感情所感化，感情只能被感情所唤醒这不能不说是我心中记忆深处一个永远的痛。我想，只有真正发自内心地爱学生，不求任何的回报，让彼此的心灵在真情互动的世界中激情燃烧，才有可能编织出教育温情的天空。 反思二：组织协调不力，孤军奋战 俗话说：“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”

4、再有能力的人也离不开社会，离不开群体，也必须站在别人的肩膀上才能获得成功。班主任的工作是个群体工程，光靠单打独斗是行不通的，必须善于借用各种有利的因素来协同作战，才有可能事半功倍。可是，我在这方面却做得很不够，时而让自己深感力不从心，宛如陷入了孤军奋战的境地。我会在吸取教训中不断虚心地前行。 反思三：相关知识匮乏，无源之水 “问渠哪得清如许，惟有源头活水来。”。在工作中，我们永远要像活水一样，才能哺育好一个个鲜活的生命。这就需要我们有“活到老学到老”的态度和行动，不断去完善自我。可是，在这几年里，教学工作班主任工作家庭生活，让我忙得团团转，有时让人忙怕得感到有些“窒息”。而这正成了我懒惰的借口

5、懒于去给自己“充电”。知识很匮乏，根本就不知怎样从心理角度去管理学生，如果我能多懂些心理知识与技能，如果我能多钻研一些相关的知识，相信我的工作会更加出色。 “教育的本质意味着：一个灵魂唤醒另一个灵魂。”我想，在班主任工作中，每一次回忆，对工作都不感到负疚。因为，有心付出的地方就会有奇迹。让我们一起“活到老，学到老”，共同来营造出教育一片绚丽的天空！ 我的班主任工作 山东省长清灵岩二班杜兴花 做班主任已经好几年了。反思自己的班主任工作，几年来，他让我的生活充实，让我的工作有意义，让我的价值有所体现。曾经的我，以为自己是个优秀的班主任，自己带的班曾两度被评为市级优秀班集体，自己的工作曾多次得到领导

6、的好评，我班的学生整体风貌是全校师生有目共睹的。 曾经的我，对自己的班级管理能力很有自信。但是随着工作阅历的增加，遇到的问题也越来越多，我才发现有太多的问题我解决的还不够好。随着视野的开阔，我才发现我做的是多么的微不足道，甚至是非常的糟糕。曾经在班中也搞过民主管理，但看了魏书生老师的民主管理才知道自己的管理是漏洞百出。曾经认为自己的工作很有艺术性，学习了优秀班主任的做法才知道自己的工作是多么的粗陋。现在参加了班主任远程培训，认识了更多的优秀的班主任，知道了更多的班主任的优秀做法，我越来越觉得自己是一个不称职的班主任。 再反思自己的班主任工作，我明白了，自己离优秀班主任的称号还很远很远。班主任工

7、作是一个与时俱进的工作。学生的思想会随着社会的前进而不断发生变化，守着自己一成不变的经验会让自己落伍。曾记得自己引以为豪的对行为偏差生的教育理论，教育了两个大家都头疼的学生。可是当我第三次用在现在的学生的身上的时候，竟然发现我的理论不灵了。这个上网的学生对我的感情投入熟视无睹，对我的交流沉默不语，对我制定的合同嗤之以鼻，相同的错误犯无数次，自己的保证书说明书写得很诚恳、很充实，但从来没有算话过。 我曾经的自信开始一点点的消逝，自从参加班主任远程培训以来我不断的反思自己的工作，几年来的做法被自己一次次的否定。就像案例中的老师一样，我也在走回头路，甚至没有了开始做班主任时的激情和活力。 原因在哪里

8、呢？我想主要的原因是自己没有持之以恒的精神，没有全身心的投入。班级管理中我也曾想出过很多很好的点子，不是没有持续下去，就是根本没有实施。为什么呢？我觉得还是自己的惰性在作怪。另一个主要原因是自己想用一成不变的经验来对付与时俱进的学生的思想。我在担任上一级学生的班主任时的好的做法，当然传承下来想继续发扬，我把这些经验总结出来，继续用在下一级学生的管理中。这时我发现有的方法管用，有的方法失灵。而我没有去寻找最终的原因，反而去找生源不好的借口，总是说现在的学生一级不如一级，总想着以前的学生是多么的好。可是没有看到现在的社会在前进，学生的思想也越来越复杂，而自己的观念和管理思路已经落伍了。 有人说对于

9、学生来说，三年就是一个世纪，三年后你接的学生与三年前的学生已经是截然不同的学生了。我现在才明白这句话的真正含义。领导总是对我们说，不要把工作当职业，要把工作当事业。可是我觉得优秀的班主任，如魏书生、李镇西、王立华等他们都是把工作当生活的。工作就是生活，生活是要进步的，他们的班主任工作是自己生命的一部分。是啊，我想我们最应该学习的不是他们的管理班级的方法，而是他们对待工作的精神，有这样的不断思考不断反思的精神，一定能不断进步。如果我们都能把工作当作生活，把工作当作自己生命的一部分，那么我们还有什么做不好的呢？ 最后我想对自己说，持之以恒的做好班主任工作，用心对待每一个学生、每一件事情，不断反思，

10、不断总结，不断进步，把工作当作自己生命的一部分 班主任工作反思随笔 从事班主任工作，我经常会与这样的困惑：明明很简单的道理，可是无论自己怎么苦口婆心的教育，学生就是“无动于衷”明明很容易就能改正的错误，可是任凭自己怎么费尽口舌的说教，学生仍然是“我行我素”到底是什么原因让我们的教育这样“苍白无力”？我一直在思索。 这不，前些日子不少孩子告诉我，小曲经常向别人借这借那，而且基本上是有借无还。这天早晨，许多“受害者”委屈着急的样子，我诚恳的向他们保证：对此“事件”，我一定严肃对待，给大家一个满意的答复！ 待孩子们走后，我反复思量：小曲是个非常固执、难缠的孩子，用什么方法才能让他从心里认识自己的错误

11、，并心服口服的去改正呢？批评？责备？肯定不行！ 上午上课时，我无意间发现了这样一个现象：小曲写作业时，总是写一会儿就把手放在书桌里摸索一阵，好像在摸什么东西。出于好奇，下课趁他出去玩的时候，我检查了一下他的桌洞。一看，不出所料，里面还真有宝贝一个崭新的文具盒。这个文具盒造型新颖别致，样子是只漂亮、可爱的小白兔，很少见。看着这个崭新的文具盒，我有了主意 上午放学时，我把小曲叫到跟前，说：“听说你有一个 特别漂亮的文具盒，能借给我看看吗？”“当然可以！”看着我羡慕的样子，他爽快的答应了我的要求。接着，他小心翼翼的吧文具盒放在我的手里，离开时，还不忘告诉我：“这是爸爸刚从济南给我买的，我可喜欢它了！

12、”言外之意，是让我别把它弄坏了。小家伙，真有心眼！ 下午第一节是语文课，我还没走到教室门口，就碰到了前来“迎接”我的小曲。他殷勤地说：“老师，我帮你拿东西！”我把手中的一摞作业本交给了他。他又问：“老师，就这些吗？”“对，没有了！”听了我的回答，他有些失望。我心里明白，他是想问问自己的宝贝文具盒在哪儿？他不提，我也装作不知道。结果，整个下午，他一下课就围在我的身边，又是擦黑板，又是摆桌子，显然是故意引起我的主意，让我想到他那个被借走的文具盒。而我，仍是只字不提！ 第二天早上，我刚走到教室门口，就又碰到了小曲。他认真的用眼睛“检查”了一遍我手中的东西，而后情不自禁的失望的摇了摇头。我见了，只是笑

13、笑，没有说什么。终于，他还是忍不住，追着我问：“老师，我有个问题想问问你。你说，一个人如果借了别人的东西该怎么办？”“你说呢？”我漫不经心的反问道。“应该尽快归还，否则，人家会着急的！”我笑了，小声问：“你向别人借过东西吗？”“有哇！”“每次你都及时归还了吗？”“我”他顿时脸红了，低着头，不好意思的跑开了 下午，班长跑到办公室向我报告：不知为什么，小曲把借别人的东西都还了，有些弄丢的，还买了新的赔给同学真奇怪！ 听了他的话，我笑了。我小心的从抽屉里拿出那个漂亮的文具盒，向教室走去。我想我也应该“有借有还”！ 对于年幼的孩子，有些时候，如果我们能巧妙的营造体验环境，让他们在体验中“切身感受,自我

14、教育”，那样，我们的教育会更加深刻，更加有效！ 班主任工作反思随笔 “逝者如斯夫”，不知不觉我已经在班主任工作的岗位上工作了好几年。回想起自己这几年的班主任生活投入、忙乱、平淡似乎没有多少令人值得骄傲的地方。自己的脑子里有时会感到一片空白，甚至会怀疑工作存在的意义在何？在迷茫、彷徨与摸索中，自己摸爬滚打，但总算还在蹒跚中前行着。而今，经过一个多月的班主任培训学习，在名师的引领和同行的互助下，我心如浴春风豁然开朗。我觉得自己以前的班主任工作确实有很多不足的地方，曾留下了很多遗憾但是，值得把它当作人生工作中的一笔财富来好好地进行反思一番，也好慰藉那颗愧疚的心灵以及留个成长的印记。 反思一：目标定位

15、不准，无的放矢 “成功之秘诀，在始终不变其目的。”的确，定位准确的目标对于做任何事情来说都很重要，它宛如黑暗中的灯塔一样。我们班主任的工作当然也离不开有准确的目标来引领。回想起自己这几年的工作历程，我觉得自己的不足首先就体现在于目标制定这方面在管理目标制定上，我由于定位不准，往往无的放矢，造成收效甚微。记得第一年当班主任时，我在懵懵懂懂中就走马上任了，本以为以满腔的热情和充足的精力投入进去总会有回报。可事实却不尽人意。由于刚接任很生疏，自己在工作目标的制定上依葫芦画瓢地借鉴了有些有经验的老师的制定目标，不从实际情况出发等，直接导致“出师未捷身先死”，结果是“赔了夫人又折兵”蛮干了许久无成效也罢

16、了，反倒还给自己抹了一鼻子的灰。尽管后来自己也意识到了其中的不足，并有意去扭转过来，但也只能是“亡羊补牢”了。在接下来的几年班主任工作中，自己在目标的定位上也还是磕磕绊绊，或好高骛远或民主缺失可总算是在不断的矫正中摸爬前行着。每每回想起这些，自己都会内疚不已，但也从中感悟到了目标的定位对于班级管理的重要性。 反思二：给予真爱太少，难融人心 “没有爱就没有教育”，教育是一种爱的艺术。在这几年的班主任工作中，我一直以为我对学生给予的爱够多的了。但是现在好好静心地想一想，其实，我给予学生很多的是带有“标签”的爱一种有偿的爱，谈不上什么真情、什么无私。比如：在平日里，当学生学习上遇到困难时，我会耐心地

17、给予他们分析讲解；当学生犯错时，我会苦口婆心地引导规劝；当学生遇到挫折时，我会及时给予他们宽慰和鼓励尤其是在临近考试前，这种似爱非爱的关怀会表现得更加地突出。其实，这种关爱学生的表现说白了，归根起来是教学考核评比的压力在作怪。因此，这不能算是真爱，充其量只能算是一种有偿的爱。正因为这样，师生的感情交流只流于表面，有时班级的成绩上来了也少见师生其乐融融之景，说起来让己羞愧不已。缺少心灵真正地碰撞是很难擦出爱的火花的，感情只能被感情所吸引，感情只能被感情所感化，感情只能被感情所唤醒这不能不说是我心中记忆深处一个永远的痛。我想，只有真正发自内心地爱学生，不求任何的回报，让彼此的心灵在真情互动的世界中

18、激情燃烧，才有可能编织出教育温情的天空。 反思三：组织协调不力，孤军奋战 俗话说：“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”再有能力的人也离不开社会，离不开群体，也必须站在别人的肩膀上才能获得成功。班主任的工作是个群体工程，光靠单打独斗是行不通的，必须善于借用各种有利的因素来协同作战，才有可能事半功倍。可是，我在这方面却做得很不够，时而让自己深感力不从心，宛如陷入了孤军奋战的境地。说到此，我依然清晰的记得6年前自己当班主任时的那一幕幕年轻莽撞的我在与科任老师和班干部组织协调管理班级工作上，总爱把自己当作是绝对的主角，人家永远是配角，很难容得别人的建议或插手帮助，刚腹自用的觉得人家是在多此一举。这不仅

19、沉重地打击了科任老师们和班干部们的积极性，使得同事间、师生间的关系紧张，而且还造成协同管理班级的“统一战线”处于支离破碎的境地。这能不孤军奋战吗？这能管好班吗？这又能怪谁？幸亏自己当时还有一颗爱反思的心，一颗执著追求的心，否则回想起这些真是让人愧疚不已呀！近几年来，虽然自己不断在这方面下足了工夫，但是总有一些这样或那样的问题出现，总在不断碰壁中前行着。我想，“教育的过程就是一个不完美的人引领着另一个不完美的人追求完美的过程。”，我会在吸取教训中不断虚心地前行。 反思四：相关知识匮乏，无源之水 “问渠哪得清如许，惟有源头活水来。”这句话讲得很好。在工作中，我们永远要像活水一样，才能哺育好一个个鲜

20、活的生命。这就需要我们有“活到老学到老”的态度和行动，不断去完善自我。可是，在这几年里，教工作班主任工作家庭生活朋友交际等编织起了一个无形的大网，让我忙得团团转，有时让人忙怕得感到有些“窒息”。而这正成了我懒惰的借口懒于去给自己“充电”。这样的无源的死水怎么可能让我做好班主任工作呢？ “教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”我想，在班主任工作中，只要我们用心去做定准目标、付出真爱、精心协调、完善自身、认真反思等，就会做到每一次回忆，对工作都不感到负疚。因为，有心付出的地方就会有奇迹。让我们一起“生命不息，奋斗不止”，共同来营造出教育一片绚丽的天空

21、我思故我在 班主任工作反思随笔 美国教育家波斯纳曾提出过“教师的成长经验反思”这样一个公式，而教育反思实际上应是反思者对自己的教育经历进行综合、总结、分析、提炼的过程。静心想想，确实有理时间过的真快，转眼开学就快两个月了。经历两周前的阶段测试，我对自己前阶段工作的评价：失败似乎没有多少令人值得骄傲的地方。自己的脑子里有时会感到一片空白，甚至会怀疑工作存在的意义在何？在迷茫、彷徨与摸索中，自己摸爬滚打，但总算还在蹒跚中前行着。我耐心的反复的看了高金英老师的报告，经历痛苦的思索，我心豁然开朗。反思过去的一个多月月班主任工作，自感粗而不细，严肃有余、关爱不足。 第一，对学生的责怪太多，耐心不足。 前

22、几天，我发现学生玩危险游戏比较严重，就利用课间谈话对学生进行教育。结果，我讲完的当天中午又有两人去玩，其他学生看见了去劝阻，却不听，还说扣分就扣分。我知道后，气得不得了。两个学生被我狠狠地批评了一顿。到了办公室静下心来一想，发现自己最近一直在批评学生，埋怨学生。这里不对，那里错了。出现在学生面前的常常是一张生气的脸。连我自己也感到震惊：我这是怎么啦！我的好脾气去哪儿了！我面对的是一群孩子，需要的是我们耐心的教导和引导。 其次，工作比较粗，不够细致。 比如，针对学校的养成教育，我对学生说：这不能做，那也不能做。讲的喉咙冒烟，效果却不见得好。还不时有学生犯错。其中有一个男生到现在还敢上课吃东西，更

23、有个别女生将手机带进教室，带到课堂，男女交往出现过密现象，学生表面老实，实则问题重重。究其原因是工作粗，缺少细致的观察，没有及时掌握班级发展动态 第三，没有培养出优秀的班干部 班干部是老师的得力助手！有了出色的班干部，班主任工作自然轻松。可我班的学生，班长开学转走，换了几任，还是不尽人意。其他班干部缺少责任心 第四 过高估计学生的自主管理能力，导致工作不扎实，学生学习态度不端正，出现浮躁，虚飘的学习状态这也可能是最主要的原因 心里明白自己的缺点和工作上的不足，接下来的班主任工作：1、能抓好对班干部培养和指导。2、深入了解学生的学习状态与思想动态，认真、扎实、耐心地做好学生的思想工作。3、平心静

24、气的对待学生的犯错，严中有爱。 “教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”我想，在班主任工作中，只要我们用心去做定准目标、付出真爱、精心协调、完善自身、认真反思等，就会做到每一次回忆，对工作都不感到负疚。因为，有心付出的地方就会有奇迹。实践学习反思，我想通过班主任的实践工作,来增强自己的工作能力与信心! 再反思自己的班主任工作，我明白了，自己离优秀班主任的称号还很远很远。班主任工作是一个与时俱进的工作。学生的思想会随着社会的前进而不断发生变化，守着自己一成不变的经验会让自己落伍。 班主任可以在以下几个方面反思自己的教育行为和教育理念： 一、反思班级管

25、理是否走向“法治”，体现民主 苏霍姆林斯基有一个著名的论断：“真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础；自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。”但在现实中，我们可以看到，有不少班级的大小事务由班主任一锤定音，班风的好坏直接取决于班主任个人素质的高低。对学生而言，班主任就是他们在学校的 “家长”，学生必须为命是从，班主任在班级里与其说是管理不如说是管制！也许从表面来看，学生集体秩序井然、纪律良好，但潜在的教育负效应是令人担忧的，学生只有服从的义务，而无参与的权利，学生的主人意识受到制约，创造精神受到束缚。因此，班主任工作应从“人治”走向“法治”。通过“法治”管理，使班主任的权威转化为

26、集体的权威，使学生自我教育与管理制度化，使学生民主管理的意识与能力得以增强和提高。当代教育家李镇西早在XX年9月就尝试着通过制定“班规”等措施来实施他的班级“法治”，使班级管理更科学，更民主，学生的自我教育、自我管理能力不断增强。班主任工作变“人治”为“法治”不仅仅是一种管理方式的改进，而且是一种工作理念的更新。 二、反思师生关系是否真正地尊重每一个学生 渴望认同，渴望赏识，是每一个人深层的精神需要，赏识是个人精神生命的阳光、空气和水分，它体现的是对人的尊重，对生命的尊重。班主任管理班级的过程，实质上是班主任和学生之间的一种双向的情感交流过程。只有尊重学生的人格和自尊心，平等地对待美意个学生，

27、才能使学生在学习和生活中有愉悦感、安全感和尊严感，学生的潜能和智力才能得到充分的发展。班主任究竟该怎样尊重学生呢？首先，要扪心自问，自己是否真的爱学生。爱是尊重的基础，如果离开了对学生的真爱，尊重只能是虚假的形式，唯有发自肺腑的爱，才能产生真正的尊重。班级里不免有智力发育迟缓的学生，有学业成绩不良的学生，有被孤立和被拒绝的学生，有有过错的学生，有有严重缺点和缺陷的学生，甚至还有和自己意见不一致的学生。如果班主任能接纳不排斥他们，就是爱，就是尊重。其次，正人先正己，一个人发现别人的错误比发现自己的错误容易，而错怪别人也比检讨自己简单。有的班主任很多时候一张嘴就能说出学生的一大堆缺点：不守纪律、不

28、尊重老师、作业不能认真完成、以自我为中心试想，如果班主任能站在一个和学生平等的位置上先审视一下自己：在教育中是否把学生看成了和我们一样平等的人？自己如果处在学生的位置上会怎么做？想好这些问题然后再审视学生，也许班主任眼中的有些问题就不成为问题了。再次，深入理解尊重的内涵：尊重不是顺从放纵，也不是简单地给学生面子。学生的“不”，需要班主任更多地在课下单独与学生沟通交流，打开学生的心结。而教育学生遵守规则，培养学生的责任意识，更是尊重学生的更深层次表现。 三、反思在关注学生学生成长时是否“以人为本”，张扬每个学生的个性 “一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨。每个学生都有自己的潜能，但每一

29、个学生的潜能发展方向可能是不同的。根据霍华德加德纳的多元智能理论，人至少同时具有八种智能：语言智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体动觉智能、音乐智能、人际智能、自我认识智能及自然观察智能。这八种智能的不同组合及表现构成了每个人不同的智能结构。有的学生的某种智能表现非常突出，呈显形状态，而大多数学生的很多潜在的智能有待于我们教师和他自己去认识、挖掘、开发。班主任作为班级社会中的核心人物，理所当然地要对学生的个性发展负起更多的责任！班主任不仅要关注学生的一般发展需要，而且要关注每一个学生的发展特点，根据每一个学生的智能特点，来给予学生以有效的帮助。班主任可以协同任课老师，也可以发动家庭、社会的力量，

30、尽最大可能在班级管理中扬学生所长、补学生所短，发展他们的各种智能，创建一个有利于激发学生潜能的多元智能环境。满足每一个学生发展的需要，需要班主任发挥独特的作用。据报载，山西省某中学班主任在工作实践中，引导学生开展“我之最”活动，深受师生和家长的好评，学生的积极性空前的高涨，每一个学生身上都有闪光的东西。教育者的艺术就在于引导学生发现自身的优势，从而开发自身的潜力。在这位班主任的引导下班级每一位学生的主体意识空前提高，学生从最喜爱、最恨、最能、最怕、最渴望等角度和盘托出了自己心中的秘密，在相互激励中学生的个性与德性得到培养、主体性得以张扬。 “学而不思则罔，思而不学则殆”，早在两千多年前，我国古

31、代思想家、教育家孔子就为我们留下了这句哲言，同样在当今的教育事业中，也要把“教育”与“思考”，特别是“反思”结合起来，“经验加反思等于成长”。班主任管理工作既是一门领导科学，又是一门领导艺术，许多东西贵在总结，贵在反思。班主任工作难免会凭经验或出现定位思考而产生矛盾，经常反思自己的管理行为和教育理念，对自己的班主任工作无疑是大帮助。这样，一个班级里每个学生就会都有属于自己的世界，都有自己的个性；班主任的工作就能真正地成为使每个学生“成为其人”的教育，不仅是心智的成长，还有情感的浸渍，意志的砥砺，人格的完善，力求让每一个学生具有更健全的身心发展。 于漪老师曾说过：“对孩子的爱，能够使一个老师变得

32、聪明起来。”我尽力使自己朝这个方向努力。爱，是教育的前提；但远不是教育的全部。由爱而升华为责任对孩子的一生负责，才是教育的真谛。一年来，我和高一班的学生结下了深厚的师生情谊。一年来，我对班主任工作形成了三点粗浅的认识，请大家批评指正。 一、 用习惯来帮助我们的教育 从前大月氏的哲学家在霜天雪地中，赤身露体，雅典人觉得奇怪，大月氏哲学家的答复挺值得玩味的。他们说：“冬天气候酷寒，你们的面孔为什么受得住呢？”雅典人说：“因为我的面孔习惯了。“那么，你”把我的身体都看作面孔好了。”大月氏人说，我们的身体只要从小养成习惯，它们是什么都受得了的。当学生们对一项规定形成为习惯时，我们的教育也就成功了一半。

33、 心理学研究也告诉我们，大概二十几天，我们人类就可以养成一个习惯。因此，在开学之初，我就想帮助我的学生养成一些好习惯。其中最重要的一个就是每天晚自习结束时，我都要求我的学生跟我道别。尊敬师长，是每个学生都明白的道理。但要求越来越害羞的高中生当着全班同学的面对老师说“老师再见”确实也有些困难。三天后，我当着全班同学的面说出他们害羞的心理以及观望的心理，但我仍要求他们按我的要求去做。光一个学生养成习惯是没有用的，我们要的就是全员参与。一个月的时间，大部分学生的这个习惯已养成。学生们非但在晚自习结束时，即使是在白天也是见到老师都能主动问好。正所谓“亲其师，信其道”。从开学之初，我强制性要求学生主动向

34、老师问好；之后的日子里，我就和我的任课老师们用真情来打动我们的学生，让他们由被强迫变为心甘情愿而非常自然。我希望通过学生对这个习惯的养成，逐渐跟着老师去形成其他的习惯。 跟老师打招呼这个看似无关紧要的小事，如果我们班主任老师能够多加注意，其实可以发现很多问题，并解决许多问题。除去特别害羞、内向的原因，一个学生如果一反常态地不愿意跟我们打招呼，我们老师就应该感觉到可能什么地方出问题了，进而就要反思最近几天之内的工作。慢慢地，当你再要求学生每天必须准时进教室、上课铃声一响就必须静下来等一系列习惯，就都是顺理成章的了。 高一是高中阶段的基础，基础必须要牢固，因此，我们班主任在高一阶段需要帮助学生养成

35、良好习惯。在帮助他们养成的习惯过程中，我们和学生都会有些痛苦，但是，一旦习惯养成了，也就成为理所当然的了，当个别的学生不遵循这些不成文的规定时，就会有绝大多数学生自觉维护，从而我们教师就省去了许多力气，可以花工夫在其他方面了。在高一阶段，我们的学生有很多习惯需要养成，我们的班主任在高一这样一个特殊阶段一定不能心慈手软，要从严要求我们的学生。 二、用真诚来尽力弥补我们的错误 古人云：人非圣贤，孰能无过。但教师这个职业的特殊性决定了我们不能犯错。因为我们的一个小差错往往会影响一个学生的终生。因此，当错误出现时，我们要有勇气承认错误，有技巧把错误对学生的伤害由大化小，由小化无。 有一次，我让一个学生

36、干部临时排一张大扫除安排表，由于分工不够均匀，引起了一些小矛盾，我就亲自给他们分配任务。排表时我尽量考虑每个学生任务量的平均，结果第二天早自习我就收到了一张小纸条。纸条是一个宿舍中除了一个女生之外其他女生合写的。她们告诉我，我犯了一个严重的错误，排任务时我把一个女生漏掉了。 她们告诉我，她当晚在宿舍一直说“真好，老师没给我安排任务”“我没活干，比你们舒服吧”之类的话。她们还告诉我，虽然她嘴上这么说，但心里很不舒服，因为她的班主任把她忘了。最了解学生的绝对不是我们老师，而是跟学生朝夕相处的学生。我非常感激这个宿舍的全体同学，她们及时告诉我不该犯的错误，给了我改正错误的时机；我更对那个女孩子感到非

37、常抱歉以及尊敬，在独生子女越来越的中国社会，作为独生子女的她没有为失去一次劳动机会而庆幸，反而她为老师忘了给她布置而感到不高兴，认为老师对她不重视， 实在是值得我深思。 这真的是我的错误，实在是太粗心了。我不能否认自己的错误，但又要尽量让这个孩子受到的伤害能降到最低。我当即找到那个孩子，我并不是真的把她忘了，只是布置她的任务时有所调动，因为修正液未干时不能写，后来因有事才给忘了的。我心中十分清楚，这完全是我的错，而且我还在给我的错误找借口，但如果是善意的，我觉得又何尝不可呢？ 在这一年之内，我对我的学生犯的错误肯定不止这么一次。我们每一个班主任都想尽可能不犯错误，但我们无法完全避免。人人都知道

38、冷水浴对于帮助身体衰落的人恢复健康是很灵验的；那么身体情况较好的人用冷水浴的办法去增强和锻炼体格，可见并不是行不通的或受不住的了。所以，当错误出现时，我们已无法改变事实，但我们也要尽最大可能争取学生的谅解。教育上的错误比别的错误更不可轻犯。因为教育上的错误正和错配了药一样，第一次错了，决不能借第二次第三次去补救，它们的影响是终身洗刷不掉的。 三、用沉稳来带领我们的学生前进 前苏联杰出的教育家苏霍姆林斯基曾这样告诫青年教师：“只有当教师在共同活动中做孩子们的朋友、志同道合者和同志时，才会产生真正的精神上的一致性。不要去强制人的灵魂，要去细心关注每个孩子的自然发展规律，关注他们的特性、意向和需求。

39、”在接收这个班级时，我就和学生讲，我既是他们的老师，也是他们的朋友，更是他们的同行者。 第一学期的每次考试，班级的成绩一直是名列前茅的。学生对于班级有了强有力的坚定信念，学生对班主任和任课老师也是相当认可的。但对做班主任的我来讲，要承受很大的精神压力。第一名的感觉很好，但要一直保持第一不是件容易的事，更不是一件快乐的事。作为一名新班主任，我从未要求自己的班级当第一，当然能够当第一是很开心的。我记得老班主任们告诫我的“什么人都可以慌，如果你是班主任，那你就没有慌的权利，即使你有无数的理由”。我十分清楚自己是要把班级带好，而不是要争第几。其实，从长远来考虑，我觉得学生们确实需要一次失败来调整自己的

40、位置。但我又不可能故意的让学生考差。 第二学期的第一次考试，我们班考得不好。学生们感觉很不好，关注着我的一言一行，但让他们最不能理解的就是我非但不批评他们，反而不住夸奖他们有进步；最让他们不能理解的是班主任脸上没有任何的不高兴，而是春风满面每个学生和班级的考试成绩都有偶然和必然的因素。当他们考得不理想时，我应该是他们的坚强后盾。虽然我的内心波涛汹涌，但我坚信：我的沉稳，将成为他们打翻身仗的精神支柱；我对他们的有信心，将会让他们对未来充满信心。虽然是纸老虎，但总也是老虎啊！我告诉他们决不能在失败面前低头，甚至让他们学习赌徒的至高境界，那就是：永远对下一局充满必胜的信心。 第二学期的期末考试前，我

41、也是比较担心的。因为经过一个多学期，班级的理科成绩不是很突出，要想在强手如云的年级中继续保持前列，我没有底，但我很希望他们能考出好成绩，因为这也是对我一年来工作的一种肯定吧！考试成绩出来后，我很激动，更是感动。从表面看，我们班的成绩和最初的几次考试相差无几，但能够在期末考试中取得现有的名次，我个人认为学生们真的已尽了全力，我为他们喝彩！因为凡是需要花工夫去努力记忆的科目，学生们考得很好，即使是需要靠脑袋瓜子的科目也不差。学生们只会看名次的前后，但我作为班主任，我很清楚，他们今日的成绩、名次真的是来之不易的。 班级的情况再糟糕、再紧张，作为班主任，不能也决不应该表现出来。因为我们的沉稳是班级稳定

42、的一个必不可少的因素，而越是年轻的班主任越加要表现得沉稳. 人类之所以需要教育，就因为人类永远都不满现实；教育本身就意味着对现实的超越。在班主任工作的道路上，我会奋力前行！谢谢大家。 班主任反思随笔 班主任工作是一份劳心劳神的活。说它劳心是指班主任操心的事太多。记得刚参加班主任培训时，培训老师问，“班主任是什么？”有的说班主任是保姆、有的说班主任是清洁工、有的说班主任是会计、有的说班主任是导演、有的说班主任是教练、还有的说班主任是设计师等等。单从这些名称上就能看出班主任工作的琐碎和繁杂。说它劳心是指班主任兢兢业业地工作却效果不佳，有时心里还非常生气。面对班主任工作的这种特点，我们该如何对待，又

43、该如何去做呢？我总结这6年的班主任工作，感慨颇多。下面我就近两年我比较成熟的做法向大家汇报一下。 一、宽容学生，以同龄人的心态理解学生、尊重学生。现在，课间休息由10分钟改为15分钟，孩子们都玩得乐不思蜀了。尤其是学校新增添了乒乓球台，有些酷爱打乒乓球的孩子，在第二遍上课铃响后，仍打得热火朝天，不回教室上课。老师已经讲课了，他们才满头大汗地站在教室门口喊报告。为了解决这个问题，经同学们讨论决定：在上课前，由一位同学提前三分钟去叫他们，即使这样仍有三位同学不按时回教室上课。有一次我上数学课，这三位同学又迟到了，我很生气。当他们在门外喊报告时，我让他们进教室站着，把脸一沉，准备训他们几句。这时，有

44、一个同学举手说，“老师，有一次上写字课他们也来晚了，李老师叫他们乒乓球健将。”我听后心里顿时一亮，随机改变了我的态度。我缓和了一下自己的脸色，用平和的语气对大家说：“喜欢打乒乓球，锻炼身体，是一件非常有意义的事情，老师也很支持你们。但是，如果因为打球，耽误了自己上课，还浪费了老师和其他同学的时间，大家说这样做对吗？”孩子们异口同声地说：“不对。”那三个迟到的孩子也很不好意思地低下了头。此时，我微笑着对那三个孩子说：“你们还是很懂事的，老师和同学原谅你们了。”在孩子们轻松的笑声中，他们三个回到了自己的座位上。从此，再也没有学生上课迟到了。如此，给学生多一些理解、多一些宽容，用学生乐于接受的方式去

45、处理问题，学生才会喜欢你，你的班主任工作做起来才顺手。 二、以退为进的原则让学生虚心接受批评。 记得我刚做班主任的时候火气是比较大的，很容易在课堂上发脾气批评学生，有时弄得自己也很难堪，下不了台，而且我发现这种方法批评学生，即使他表面上服气了，但实际上他只是摄于你做班主任的威严而心里却不服气。后来在做班主任的过程中不断的反思和探索，摸索出一些行之有效的招数。如有一招叫做：“以退为进”。我们看电视时经常可以看到这样的镜头：老虎狮子这些凶猛的动物在进攻前首先是身体向后撤退。为什么撤退呢？是为了更好地向前进攻！我们批评学生一个缺点的时候不妨先表扬他的三个优点，此谓之“退三进一”。每一个学生都有自己的

46、优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个 小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心头的大金矿。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”；我国著名的文学家刘心武先生在他的一篇作品中也有这样一句经典的话：“一个丑恶的罪犯也有他自己的心灵美！”我们的学生再怎么调皮也不至于将他同罪犯等同起来吧？我们很多班主任批评学生，一上来就对学生大骂一通，而且语言叠叠不休，容不得学生开口解释辩解，十足古代主子训下人一样，这样做最容易让学生产生逆反心理，那就适得其反，对此，我深有体会，我们班有个男生小Y，性格比较反叛，

47、具体表现可以用两句话来总结概括：班主任说什么他都不乐意，班干部做什么他都认为不对！上课嬉皮笑脸，挨批评就翻脸。一次我狠批他，他翻脸，跑出办公室。我事后思考：把他说跑了，我教育誰？首先稳住他，使他没有抵触情绪才能达到教育目的。后来，我和颜悦色，努力寻找他的微小优点，加以表扬，先稳住他。然后引导他与自己沟通，了解他的内心世界。听完他对这次违纪事件的辨析，指出他的错误，对他动之以情，晓之以理。这次效果与上次截然不同！ 班主任工作的确是辛苦又琐碎，但作为班主任，一定要有耐心、有爱心，对孩子要和风细雨，对孩子心灵倍加呵护，这样才能更好地让孩子在你的雨露下成长起来。要想做好一名优秀班主任真的不容易，所以在

48、以后的工作中我还要更广泛细致地学习，更及时深入地反思，更有效地实地积累，才能更好地胜任班主任这个职业！ -班主任工作体会 说实话，今天参与班主任工作研讨，除了有一些压力心中更多的是一份自责和来自实际工作中的困惑。困惑中的反思 我恐怕不能把心中真实地想法准确地表达出来，权且在这里敞开心扉地亮亮自已的底吧，不怕领导同仁们贻笑大方，只当是一个不成熟的班主任在坦言自己的工作经历，对与不对拿出来供大家评析指正。 从教以来，更多的是把教师当作职业，而不是一份事业，因此也不曾感受因职业而被冠上的“高尚”“神圣”有多少份量和荣耀，当今天坐下来细细思量时，内心不禁生出一些感触，即然教师是一个特殊的职业，所面对的是活生生的个体，那么我们的职业除了责任，更多的则是付诸于爱心。 自从担任初四班的班主任以来，我经历了前所未有的体验，班级管理从最初的热情自信过渡为无可奈何，心灰意冷，到后来的咬牙坚持，绞尽脑汁，动用一切手段措施来维护一个集体的完整与稳定，这其中各中滋味，我想唯有班主任们能够体味得到。在这个过程中我愤怒过，生气过，但我也快乐过，欢笑过