珍珠鸟第二课时教学设计.docx
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1、珍珠鸟第二课时教学设计第二课时 师:这节课我们继续学习珍珠鸟。通过上一课的学习,谁来说一说这是一只怎么样的珍珠鸟? 生:这是一只美丽而又可爱的珍珠鸟。 师:即胆大,又胆小,是这意思吗? 生:这是一只活泼的珍珠鸟。 师:好,同学们都说得很好,活泼、顽皮在本课都有可爱之意,所以文中的我在文章结尾处把它称作可爱的小家伙。 师:和这么可爱的小家伙共处一室,日日相伴,当我一提笔写这篇文章时,一开头始就流露出喜爱之情。 师:看这是课文的第一句话,谁来读一读,注意体会作者的言中之情。 学生读。 师:读得真好,还有谁读得比他还要好的。 学生读。 师:你的朗读真好,下面同学都可以读读这句话,注意体会作者的言中之
2、情。 生齐读。 师:好,小家伙的可爱,以及我对它的喜爱在文中是随处可见的,再读课题,把珍珠鸟的可爱与我对它的喜爱之情表达出来。 学生读。 师:真好,读出了作者的喜爱之情,同学们一起读。 生齐读。 师:这节课,我们将继续用心读书,感悟、了解珍珠鸟是怎样逐渐信赖我的几段文字,通过再读,可以读出新的东西,悟出大的道理,拿起课文。文中有好几段,写出了小家伙对我的信赖,找出来自己先读一读。呆会把你的感受最深的一段读给大家听,再说说自己的体会。开始。 生自由朗读。 师:都读好了,下面谁先来汇报。 生:我觉得那只小珍珠鸟竟然在作者伏案写作时还扒在他的肩上,我想一般的鸟不可能会那么亲近人,说明小珍珠鸟很信赖作
3、者。 师:好,读得好,体会的好,说的也好。还有谁。 生:我觉得第4段给我的印象最深。 师:说说你的体会,我们一起来看第4段。 生:第4段其中有一句“渐渐的它胆子大了,竟然落到了我的小桌上,”,一开始它是有点害怕的,慢慢了信赖我了。 师:嗯,说明这种信赖是有个过程的。好,还有谁想说。 生:我要说的是第5段。 师:好,我们一起看。 生:我先读一下。 师:对先读一下再谈自己的体会。 学生读。 生:这说明小珍珠鸟与作者很亲密了,不想离开了。 师:对,这是小珍珠鸟对我的信赖。其实你的体会已经在里面了,好,还想说。还有体现信赖的地方。 生:我有补充,那个小珍珠鸟白天陪伴着我,我想一般的鸟会躲在笼子里,不敢
4、出来了,而这只小珍珠鸟却把作者当成朋友一样,陪伴着他玩。 师:你从这个陪伴这个词里读出了小家伙对我的信赖,好,还有补充的。 生:我从“我用手指抚摸小珍珠鸟的绒毛,它也不怕,反而”从这里可以看出小珍珠鸟十分信赖作者,因为一般的鸟你的手还没有碰到它,它早就吓跑了,它却不怕,反而友好的啄我的手指。 师:好,不错,你从这段文字的字里行间体会到珍珠鸟对我的信赖,真不错。 师:同学们看看课文,文中有哪几段能感受到小家伙对我的信赖的。 生:文中从第4段到第6段能看出小家伙对我的信赖的。 师:注意听好了,小家伙是怎样逐步信赖我的,注意逐步信赖,哪一段体现得最明显。 生:是第4段。 师:注意看,这段可以从多个角
5、度来看出小家伙是逐步逐步信赖我的,同学们能不能循着一个角度去体会,边读边把体现逐步信赖的词或短句圈点出来。 学生读,师巡视。 师:圈点好的看看是否是循着一个角度去体会。好了吗,请同学们放下手中的笔,好,这位同学请回答。 生:我圈点的词是“先、随后、然后、后来”。 师:我想问一下,你圈点的词都是表示什么呀。 生:这些圈点的词都是表示时间顺序的词。 师:嗯,都是表示时间先后顺序的词,那,还有吗? 生:还有“再”。 师:好,这组词是从时间先后顺序的角度来体会小珍珠鸟对我的逐步信赖,能不能把这段读着体会一下。 生齐读。 师:好,多数同学都是从这个角度来体会珍珠鸟对我的信赖的,那么还有什么其它角度。 生
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