玩得真高兴.docx

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1、玩得真高兴 玩得真高兴 1 把玩的过程写清楚，写具体。2要表达出自己愉快的心情。 指导学生把玩的过程按一定的顺序写清楚，并进一步把活动过程写具体，表达出自己愉快的心情。 围绕题意，选择合适的写作材料，把玩的过程写清楚，写具体。 教师可以组织学生在体锻课或课间开展各种游戏活动。 一、揭示写作题目，审清题意。 1、谈话导入，出示题目。 师：同学们，你们都很喜欢玩吧。今天，我们就来写一篇自己是怎么玩的文章。 板书题目：玩得真高兴 2、审题，抓题眼。 齐读题目。 师：从题目上看，本次作文是要求我们写自己一次玩的经历。那么，再读读题目，谁能说说，还有什么要求吗？ 再读题目，找出“高兴”一词。 师：在写自

2、己玩的过程中，要表达出自己愉快的心情。 二、回忆活动经历，选择写作材料。 1、师：同学们，你们在学校和伙伴们一起玩什么呀？在假期中，爸爸、妈妈有 没有带你到哪里去玩呢？ 2、学生自由交流。 3、师小结：本次作文的“玩”在题目中并没有限定的时间、地点和人物，所 以，选材的范围比较宽泛，既可以写与伙伴们做游戏，也可以写打篮球、踢足球，可以写与家人出门旅游，还可以写学校组织的各种春、秋游以及夏令营活动等等。不过要注意的是必须是自己亲身的经历，这样才能写出真情实感，表达出自己高兴的心情。特别是写“打篮球”或“踢足球”，这里会涉及到一些专用的术语，如果没有亲身经历，那肯定是写不好的。 三、明确写作要求。

3、 1、师：选好了写作材料，那么，怎样把文章写清楚、写具体呢？ 2、学生交流。 3、师小结： 板书：写清楚 无论是与同伴做游戏，还是去旅游等，都要按一定的顺序进行。那么，在写作中把这一顺序交代清楚了，文章自然就显得有条有理了。 比如写做游戏，就可以把游戏的过程分为几步，一步一步写清楚。 再比如写旅游，可以按你游览的路线来写，先到了哪里，再到哪里，一一写清楚。如果你是到嘉年华、锦江乐园等大型游乐场游玩的话，那么可以按你游玩项目的顺序来写，这样也能把你玩的过程写清楚。 师板书： 写清楚 做游戏 分几步 一步一步写 旅游 按游览路线 玩游乐园 按游玩项目的顺序 板书：写具体 要写出人物在玩时的动作、神

4、情表现，还要写出人物高兴的样子或表现反映出人物愉快的心情。比如，写旅游，就要把自己每到一处的所见、所闻、所感写出来，这样，才能使文章显得具体。但值得注意的是写具体并不是报“流水帐”，每一处都平均花力气，这样写出来的文章非但不具体，反而平淡无味了。你可以把留给你印象最深刻的地方作为重点来写，而有的地方则可以一笔带过，这样有详有略，文章的重点突出，读起来才更有味道。 板书：写具体 抓住人物的动作、神情等 所见、所闻、所感 4、学习例文，情感体验。 出示例文。师：这是一篇由学生写的作文，让我们来看看例文是怎么写的？ 玩得真高兴 一天下午，老师拿了三个漂流瓶和一些不同颜色的小纸片，同学们都好奇地睁大了

5、眼睛，小声嘀咕着：“干什么呀？” 噢，原来要做一个小游戏。规则是这样的：拿三张不同颜色的纸片，在每张纸片上分别写“谁”、“干什么”和“地点”。然后把不同颜色的纸片放入与其颜色相同的漂流瓶中。 大家立刻兴奋起来，纷纷抓起笔写了起来，一边写，一边还偷偷地笑。等写好了，依次放入漂流瓶内。大家面面相觑，该怎么玩呀？老师请了三位同学分别从三个瓶子里抽出一张纸。第一位同学一下子把手伸进一个瓶子里翻了一阵，然后慢慢地抽出一张，站在一旁看了一下，然后又望着第二位同学。只见第二位同学迫不及待地从另一个瓶子里小心翼翼地抽出一张，立刻和第一位同学凑在一起，两人对了对，脸上露出了灿烂的笑容。最后一位同学连蹦带跳地到了

6、讲台前，把手伸进瓶子里，一会儿碰碰这个，一会儿摸摸那个，最后终于挑了一张。自己看了一下，又和另外两人凑在一起，笑得腰都直不起来了。接着三位同学按顺序一读，顿时，全班同学哄堂大笑，句子竟是“徐思远在苏州乐园里做早操”。同学老师都哈哈大笑，兴致更高了，大家一拥而上，争先恐后地去拿小纸片，三三两两地凑在一起，教室里立刻欢腾一片。我和同学对成的是“孙力康在宇宙游泳。”啊，我笑得眼泪都流出来了。 漂流瓶飘出了笑声，笑声又在班级中传开了。 学生自由读，想一想：例文写玩了什么？ 是分几步来写玩的过程的？每一步写什么？ 圈出在第三节中表示玩的动作的词。 用直线划出表示“真高兴”的句子。 交流。 小结：先交代游戏规则，接着写大家为游戏做准备，最后写同学们做游戏。 小作者抓住了人物的动作、神情把做游戏的过程写得特别具体，同时从自己的感受，同学们的表现和全班气氛的描写中表现出大家高兴的心情。 四、讨论交流，写作。 1、在小组内与同学交流一下给你印象最深刻的一次玩的经历，说说你是在什么时候、和谁、在哪里玩的。为什么印象深刻，谈谈你当时的感受。 2、全班交流，从中选择一个材料，教师指导学生拟写写作提纲。 3、学生自己选材写作。 五、交流、评议、修改。 1、指名学生在全班进行交流。 2、学生评议，教师可适时进行指导。 3、教师总结。 4、学生修改作文。