王丽茹《不留余地的狼》教学设计.docx

《王丽茹《不留余地的狼》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《王丽茹《不留余地的狼》教学设计.docx（6页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、王丽茹不留余地的狼教学设计乐胜乡第 一中心校语文电子教案 课 题 82不留余地的狼 课 型 新授课 授课时间 教学方法 小组合作交流 课 时 教学目标 1、认识2个字；会写3个字。能正确、流利地朗读课文。 2、理解课文内容，体会不同人士对于同一个故事的不同评价。 3、体会作者的写作意图，学习从不同角度思考问题。 教学重点 理解不同人物对于故事发表的看法 教学难点 体会作者的写作意图，从中获得启示 教学步骤 创设情境 互动 明确目标 1、出示多媒体，狼的画面 教师活动 学生活动 主动参与活动 备注 这是谁？谁能说一个带“狼” 的词语：狼心狗肺、狼狈为奸、狼子野心、自由发言 白眼狼在汉语中，似乎所

2、有和狼有关的 词语，好像都在告诉我们狼不是个好东 西，这节课我们再认识一只狼，看看这只 狼给你留下怎样的印象。 3、出示学目标 利地朗读课文。 明确学习目标 认识2个字，会写3个字，能正确、流 理解课文内容，体会不同人士对于同一 个故事的不同评价。 体会作者的写作意图，学习从不同角度 了解自学提示 思考问题。 引导自学 出示自学提示 初读感知 1、大声地、自由地朗读课文，解决不懂 的生字词， 件什么事？ 2、了解课文内容，说说课文主要讲了一 检验自学成果 1、出示多媒体展示生字词 仓皇逃窜 气急败坏 功败垂成 万无一失 上蹿下跳 水泄不通 穷追不舍 自食其果 窟窿 平衡 谬论 开火车读 2、同

3、学们预习的这么好，我想课文也一指名读文 定读得很棒？我找一名同学读课文，其他 同学边听边思考，试着将课文分成两个部 分 事？ 提问：谁能说说课文主要讲了一件什么 提问：你能把课文分成两部分吗？ 事 叙述的呢？ 的结局画出来读一读 第一部分：15自然段，写的是什么指名读 作者在讲述故事的时候，按照怎样的顺序 请大家把笔拿出来，找一找哪句话是故事 过渡语：狼死了，这件事很值得我们深思， 我们分析一下，狼被吃掉的原因是，无法逃脱的原因是 它把自己逼到了怎样的绝路，狼因为，所 以 然后用自己的话简单的复述故事 时间 人物 细节 大洞 小偏洞 成语 喜出望外 气急败坏 3、请同学们默读第一部分，完成表格

4、， 有一天 狼 第一天 羊 第二天 兔子 更小的洞 万无一失 第三天 小松鼠 洞顶的口 水泄不通 第四天 老虎 没有出口 自食其果 愚蠢的狼 提问：这只狼一定给你留下了深刻的印不留余地的 象，你认为这是一只怎样的狼？： 不给别人留余不给谁留余地？ 此时此刻，你想对狼说点什么呢？ 地也就是不给自己留余地 合作探究 理解感悟 对于这个故事，各界人士有不同的评价， 显然这一部分就是课文的第二部分，看看指名读 介绍哲学家、他们是从哪些方面进行评价的？ 这里的哲学家、宗教学家都是做什么的？ 宗教学家 哲学家说：绝对化意味着谬误。你是怎样 理解的？ 其他人士的话你是怎样理解的呢？ 那作为学生的你又是怎样评

5、价呢？ 出示自学提示 1、请小组讨论：同一个故事，为什么不了解自学提示 同的人评价会不一样呢？你从这个故事 中得到怎样的启示？试着用一句话来概 括。 2、作者用什么样的方法来表达自己的观 学生汇报 点的呢？ 检测讨论成果 为什么会不一样？ 得到的启示： 拓展运用 总结归纳 的评价它一定很后悔。那怎么办呢？ 我们大家把这些洞打开好不好？ 书写生字：窟 窿 都为小动物创造了逃生的机会。 如果这只狼还活着，听到大家对自己 书写生字 我们45个同学打开了45个洞，每一个洞 一篇好的文章我们就要学习作者的浏览课文 写作方法，请大家快速浏览课文，看这篇总结写作特点 文章在写作上有什么特点？ 文章的前一部分

6、是一个寓言故事，后 一部分是不同人士对这个故事的不同评 价，作者用富有哲理的思维方式，以这只 狼的案例，借各界人士之口表明看法。像 这样的表达方法，我们就叫它寓言启思。 所以在今后的学习中，大家要尝试用这种 方法表达自己的观点 小练笔： 一则关于狼的寓言，一个发人深省的哲 理，狼的遭遇，引发了各界人士的思考。 让我们回想一下，生活中的我们是不是也 会有对不同的事物存在不同的评价呢？ 关于盘子的思考： 选择一个你喜欢的角色写一句话 的角度思考问题，老师还有一句忠告 老师的忠告： 老师告诉我们： 过渡句：同学们说的真好，都能站在不同 无论做人还是做事，都要学会留有余 地，话不可说满，事不可做绝。凡事留有 余地，才能做到进退从容。 是啊!人与生灵皆有情，山有情，水 也有情，人类给予大自然余地，大自然也会赋予人类一片绿意。 齐读古诗书湖阴先生壁 82不留余地的狼 一、 讲狼的故事 二、不同评价 哲 学 家：绝对谬误 职业不同 宗教学家：生路退路 环境学家：生态平衡 阅历不同 经济学家：预算计划 军 事 家：强大弱小 角度不同 农 民：种植收获 启示：做事要有余地 教学反思 板书设计