特级教师王崧舟执教.docx

《特级教师王崧舟执教.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《特级教师王崧舟执教.docx（6页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、特级教师王崧舟执教特级教师王崧舟执教去年的树教学实录 一、品读“天天”，进入文本 1、去年的树是一篇童话故事，故事的开头是这样写的，谁来读？ 2、一棵树、一只鸟、一首歌，多么美好的日子，多美的画面，一起读。 3、想一想，鸟儿可能在什么时候给树唱歌？ 生：难过、开心、生病了 师：还有别的可能吗？ 师：那么多的可能你是凭这段话中的哪个字看出来的？ 生：天天 师：齐读开头，注意把“天天”的味道读出来。 师：多美好的日子啊！ 当太阳升起，引读“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。” 当月亮挂上树梢，引读“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。” 雪都融化时，引

2、读“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。” 树叶在秋风中飘落时，引读“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。” 迎着风，迎着雨，引读“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。” 走过冬，走过夏，引读“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。” 鸟儿坐在树枝上唱着优美的歌，引读“树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。” 鸟儿坐在树枝上唱着夏日小情歌，引读“树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。” 鸟儿坐在树枝上唱着晚安小夜曲，引读“树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。” 师：有这两个“天天”，你体会到什么？ 生1：鸟儿和树是好朋友。 生2：鸟儿和

3、树的感情很好。 师：能把“很好”换个词吗？鸟儿和树之间的感情怎么样？ 生：鸟儿和树之间的感情很深厚。 师：带着这种感情，再读这段文字。 4、读着读着，你的眼前仿佛出现了一棵怎样的树？一只怎样的鸟儿？写下来，不要忘记用上这样一个词“特别”。 师：森林里有千万棵树，那是一棵怎样的树？森林里有千万只鸟，那是一只怎样的鸟？ 生交流，教师随即板书：健壮，高大，小巧玲珑，惹人喜爱 师：森林里有千万棵树，鸟儿却单单为这棵树唱歌；森林里有千万只鸟儿，树却只听这只鸟儿唱歌，这是一份多么深厚的感情，多么深藏的缘分。让我们带着这样的感情再读故事的开头。 5、师：故事的开头，写了树的健壮吗？写了树的高大吗？写了鸟儿的

4、小巧玲珑吗？写了鸟儿的惹人喜爱吗？ 师：既没有写树的外貌，也没写鸟儿的外貌，这样的开头生动吗？具体吗？ 师：这样的开头，暂且叫它浅近的开头。 师：那么故事接下来还是这么浅近地写的吗？自己接着读课文。 二、品读对话，体会情感 1、师：读完这个故事，我想在你的脑海中一定会浮现五个会说话的人物，你还记得吗？ 生：树、鸟儿、门、树根、小女孩。 师：这五个会说话的人物，他们之间说了些什么呢？ 师：五个人物，四次对话，构成了这个童话最重要的内容。 2、分角色朗读。 师：读得都挺好，只有一个人没读好。不能全怪我，这提示语还真不好读。怎样的提示语读起来才有味道？ 生：有形容词。 师：这一单元有一篇课文的提示语

5、就很有特色。 朗读片段。 师：每段话当中有一个词提醒了你。我们这个故事有提示语吗？有形容词吗？加一加，能够表示鸟儿和树心情的词。 2、师：就这样，日子一天天过去，寒冷的冬天就要来了。鸟儿要离开树，到很远的地方去过冬。这对形影不离的好朋友就要分离了，树的心情怎样？鸟儿的心情又怎样？ 师：他们就要分手了，可谁也不会忘记这份约定。 师：这是一个春天的约定，树度过了一个漫长的春天，鸟儿飞过了千山万水。第二年春天，鸟儿飞回了森林，然而眼前的这一幕却让她惊呆了。 师：答案让人揪心，树根告诉她，伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了，这时，鸟儿的整个心都提了起来。我们怎能忘记去年的约定，引读 师：我一定要找到

6、他，于是鸟儿飞越了山谷，飞越了工厂 师：听了大门的回答，她更加惶惶不安了，她觉得消失了整个春天，她知道她的朋友以被切成细条儿，可她依然忘不了去年春天的那场约定。指名读 师：这声音一次又一次在鸟儿的耳边回响。指名读 师：她继续找，夜幕降临了，她多希望小女孩告诉她她的朋友还在，此时她的心情怎样？她会怎样问小女孩？ 师：鸟儿对小姑娘的问是她的最后一问。鸟儿忐忑不安地问女孩，引读：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” 鸟儿心如刀绞地问女孩，引读：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” 鸟儿近乎绝望地问女孩，引读：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” 鸟儿的内心有着如此丰富的感情，她和大

7、树要分手的时候，她依依不舍； 当树提出约定，她是如此地爽快； 当鸟儿飞回来，却不见大树时，她是如此的迫不及待； 当她得知树被拉到工厂时，她是如此的惶惶不安； 当大门告诉她树被机器切成细条儿，做成火柴时，她是如此的心如刀绞。 鸟儿对大树的感情是如此深厚。 带着这样的感情，我们再读这个故事。 3、师：我们都体会到鸟儿对大树有如此丰富、细腻的感情。在我们这个故事中，写了树的难过吗？写了鸟儿的迫不及待吗？写了鸟儿的惶惶不安吗？ 师：这样的提示语具体吗？生动吗？ 师：开头浅近，过程也是浅近的，那结尾又是怎样的？ 三、品读结尾，体悟永恒 1、师：这个故事的结尾有一个细节，很不起眼，是鸟儿唱歌前和唱歌后发生

8、的。一个动作，一个字看；意味深长地读看；轻轻地读看。 师：鸟儿在看什么？ 师：是的，鸟儿在默默地看，静静地看，她看着眼前的灯火，思绪万千。它想起来了 师：当太阳升起，引读“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。” 当月亮挂上树梢，引读“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。” 雪都融化时，引读“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。” 树叶在秋风中飘落时，引读“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。” 迎着风，迎着雨，引读“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。” 走过冬，走过夏，引读“鸟儿坐在

9、树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。” 可是，这一切再也回不来了，她仿佛又看听了自己坐在树枝上唱着优美的歌，引读“树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。” 她仿佛又听见自己坐在树枝上唱着夏日小情歌，引读“树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。” 她仿佛又听见自己坐在树枝上唱着晚安小夜曲，引读“树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。” 2、师：可是这一切再也回不来了，树再也回不来了，火柴也已经用完了，只有火柴点燃的火，还在灯里亮着。看着眼前的灯火，鸟儿一定有心里话相对朋有说。请用“树啊，树啊”开头。 3、交流。 师：当鸟儿看着这灯火，对着去年的树，她有千言万语想对树说。 师：鸟儿还有很多话想对树说，可千言万语化作浅近的动作看。 师：在故事中鸟儿有没有说自责的话？有没有说挚爱的话？有没有说祝愿的话？有没有说告别的话？ 师：孩子们，听这歌声，这歌声曾在去年响起过。这是一首怎样的歌？如果让你用一个词来形容，将会是一个怎样的词？ 师：这首歌会随着大树的离去而离去吗？会随着岁月的流逝而老去吗？这是一首永恒的歌。 师：在这个故事中，没有写到鸟儿和树的外貌、表情、心理。 师：他为什么不写？ 师：这个故事留给我们这个空白，用最浅近的语言表达最深厚的感情，这个故事就是去年的树。