物理《温度》教学设计.docx

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1、物理温度教学设计人教版八年级物理上册 第三章第一节温度教学设计 课题 教材分析 第三章 第一节 温度 温度是人教版初中物理教材第三章物态变化的第一节。这一章的教教学学以“温度”和“温度计的使用”为起点，不仅仅因为它们是本章的预备知识，内容 更因为物态变化是围绕“温度是否变化”进行的，可以说“温度”是“物态变化”的核心，而学会使用“温度计”则是学习本章所应具备的基本技能。 教学目标 知识与能力：1.理解温度的概念；2.了解生活环境中常见的温度值； 3.会用温度计测量温度。 过程与方法：1.通过观察和实验了解温度计的结构；2.通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法.。 情感、态度与价值观：通过教

2、学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 教学温度的概念； 重点 教学难点 学生分析 正确使用温度计测量温度并能读出各种温度计的示数。 温度计的构造、原理 体温计与实验室温度计的对比 学生在日常生活中已经对温度有一定的了解，理解起来并不困难。“温度计”是学生物理上学习的第一个测量工具，虽然在平时的生活中可能也接触过，但温度计的制作原理和操作规范上还有一些疑惑，因此在上课时要注重训练学生用科学用语规范地描述概念，规范使用温度计测温度，突出科学方法的教育。 教具教具： 演示温度计、自制温度计、体温计、烧杯三只、冰水自来水开水 学具 学具：自制温

3、度计材料、体温计、实验室用温度计 课型 新授 授课1课时 时数 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境 感受温度 这些天你早晨出门时有什么感受？天气的冷暖用什么表示呢？可见温度与我们的生活有着密切的关系，今天咱们就一同去感受温度。 学生用手去触摸并说出冷热感觉 问：有什么感觉？ 说一说你见到的生活中的高温物体和低学生回答：炉火、太阳、热水、夏天、易与理解接温物体，有什么感觉？ 冬天、冰块、南极冰山很冷或受。 很热 那么我们如何来表示这种冷热呢？如何查找课本回答：物体的冷热程度叫做度量温度？ 你知道的温度有哪些？ 温度。初中物理上用摄氏温度表示物体的冷热程度。 思考回答：人体的正常

4、温度36 水今天早晨老师听天气预报上说北京最高结冰的温度0 气温5，最低气温零下2。谁愿意模读数并相互纠正。 仿播音员播报一下？ 你还知道哪些常见物体的温度？ 阅读小资料了解一些常见的物体的温度，通过讨论将空白处填上。 讨论交流，了解人体的正常温度是多你会不会估测温度？例如：人感觉到较少?当地的最高温度、最低温度是多舒适的温暖温度是多少？ 二、层层递进 测量温度 1、认识温度计 问：今天的气温是多少？能不能准确的说出？ 联系对比实验，说一说，当经验和感觉遭遇到了挑战，怎么办？ 出示温度计 请你仔细观察，温度计的基本构造是什 思考回答：大约12-200C 思考回答：需要用温度计测量 通过一步步的

5、制作和改进过程，让学生了解到温度计的原理，构造设计，少？ 么？能不能自制一个？ 自制温度计 设计方案： 动手实验，小组交流 温度标示。培养与现实结合的学习习惯，经历亲身体验的过程。体现“从生活走向物理”而1取口服液空瓶或青霉素空瓶一只，细展示自制的温度计 2在小瓶中灌满食用油，将细 管一根；3将小瓶分 吸管通过橡皮塞插入瓶中；别置于热水、冷水中，观察吸管内液柱 高度的变化。 问：你能否用自制的温度计分辨出实验、观察，并说出利用了液体的热胀不是从“概桌面上那杯水是温度高的，哪杯的温度冷缩的性质 低？为什么？ 念走向物理”。 问：你能否将此装置进行改进，使思考后回答：只要标上刻度就可以了。 它能测

6、出具体的温度值？ 启发：标上刻度的自制温度计虽然自由讨论，对温度计进行修改，如小瓶可以测出温度，为了提高测量的准确性，太大了，不方便，可以缩小为玻璃泡；还有那些地方可以改进？ 将其中的液体改为水银、煤油、酒精等液体；将吸管换成密闭的玻璃管，并将内径变细等。从而了解温度计的构造。 问：如何给改进后的温度计标上刻先发表自己的观点，再查阅课本找答案。 度？ 展示各种各样的温度计。 回忆总结：温度计是根据液体的热胀冷说出制作原理，构造并进行分类，据液缩的原理制成的；温度计有玻璃泡、细泡中的不同液体通常使用的有酒精温度管、煤油酒精等液体、刻度线等重要组计、煤油温度计和水银温度计。 2、正确使用实验室用温

7、度计 通过学生的成部分。 问：了解了温度计以后，你能不能用你跃跃欲试 手中的温度计测一测一杯水的温度？ 结合长度的测量，使用测量工具之前要小组交流回答：需要观察温度计的量程动手实验和先了解什么？ 和分度值。实验室用温度计-200C1100C分析归纳，看一看图3.1-2中实验室用温度计、体温分度值10C；体温计350C420C分度值达到学生真计和寒暑表，说一说它们的量程和分度0.10C寒暑表-300C500C分度值10C 值各是多少？ 为什么这样设计？ 这样设计符合生活实际情况。 正掌握温度计使用的目引导讨论：如果超过了量程，会出现什小组讨论后回答：温度计的密封液柱上的。 激发学么情况？ 所以测

8、量前先要估测温度。 让学生动手试着测量一杯水的温度。讨端会被涨破，液体会流出。 用实验用温度计测水温； 生的探究热情，培养学生动手操作1玻璃泡能力和观察操作中可能会出现以下问题：论：要准确测出温度应注意哪些事项 ？碰到了容器底或容器壁，或没有完全浸能对摄氏度2没等示数稳定就马上读数；3读的理解。让为什么“正确测量”要注意这些问题？ 入；4读书时视线学生仔细观数时随意离开被测液体；不与温度计垂直。 察现象思这时学生的操作有正确、也有错误，要考并讨论正确引导学生分析错误。 如何用物理语言表达这种现象培养重新使用温度计测量，看看有什么不同。 巩固温度计的使用方法。 你能不能用实验室用温度计测体温？

9、练习：试按照温度计使用的步骤，把下分析归纳能面的叙述依次排列起来： 力。让学生A选取适当的温度计 B估计物体的温了解最新科度 C让温度计与被测物体充分接触D技，拓展学取出温度计E在温度计数值不再变动时生知识面。 进行读数。 观察实验桌上的两支温度计有什么不同引导学生仔细观察体温计，并与实验室之处。A观察量程不同。B分度值不同用温度计进行对比。 C用途不同D结构不同 联系生活经验，体温计的使用与实验室讨论回答：用前甩几下。体温计的特殊温度计一样吗？为什么？ 结构细管，它只允许液柱上升，不允许若忘记甩几下，会出现什么情况？比如：液柱下降。 示数为37.20C的体温计不甩就去测正常当然还是37.20C 人的体温读数是多少？ 拓展视野 阅读热电偶温度计和红外线温度计 三、归纳小结 此处学生可能会有各种说法点拨学生说出在这节课上有什么收获或者有什么感想。 讨论发言 引导学生对所学的知识进行归纳总结 四、当堂训练 配套练习册相应习题 板书设计 3.1温度 1、温度t 单位摄氏度 巩固训练 2、测量仪器：温度计 原理 结构 （3) 使用 体温计 不同点