父亲的菜园说课稿.docx

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1、父亲的菜园说课稿父亲的菜园说课稿 尊敬的各位评委、各位老师： 大家好！ 今天我说课的题目是父亲的菜园。现在我将从说教材、教法学法、教学目标、重难点、教学理念、教学过程、板书设计几个方面对这篇课文进行说课。 一、教材分析 父亲的菜园是人教版四年级下册的一篇略读课文，写了“父亲”通过艰辛的努力，在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟了一处菜园。赞扬了父亲执着、勤劳、坚毅等品质。体现出作者对父亲、对土地深厚的感情。 课文按事情发展的顺序，写了我家因为新修公路失去菜园，“父亲”依然要开一块菜地，重点描写了他开荒、填土和育肥，生动细致地描写了“父亲”的言行，字里行间流露着对“父亲”的钦佩和感激之情。课文通过对父亲

2、语言、行动的具体描写，体现父亲的优秀品质是本文表达上的一个特点。我将引导学生从描写父亲开垦菜园的语言、行动的语句中，体会父亲的勤劳，坚毅的优秀品质。 二、说教法学法： 说教法导学式教学法 本篇为略读课文，在操作过程中，我采用“读、疑、思、划”等教学手段突出重点，突破难点。培养学生质疑课题，着眼课题理解课文内容。 我按照“提出疑问自己探究合作交流解决问题”的过程组织学习。围绕一个中心问题：“为什么题目叫父亲的菜园”展开讨论学习，把朗读课文、交流感受整合在其中。最后以“想对父亲说什么？”以及“夸夸这位父亲”这样的方式去谈读后的感受,从而完成情感态度与价值观这一教学目标。 学习父亲的菜园这一课，要引

3、导学生学习作者的观察和表达方法。在充分阅读中，感受父亲为这块菜地所付出的汗水和艰辛，体会作者思想感情。在学习过程中，引导学生抓住重点段落，结合父亲的两次对话，深化主题，即劳动创造了美。 说学法品悟词句法、情感朗读法 通过抓重点语句，进行品悟与个性化解读，来感受并学习父亲的勤劳和执着。 三、说教学目标、重难点 结合我对教材的理解和学生的实际情况，按知识、能力、情感三方面的目标，我确定本课的教学目标如下： 1.知识目标：引导学生通读全文，力求全班同学读正确，读流利。 2.能力目标：引导学生抓住文中描写父亲言行的句子，结合上下文进行理解，体会作者所要表达的思想感情。感受父亲身上散发出来的坚毅、自信、

4、勤劳的品格，懂得劳动创造了美。培养学生热爱劳动的好品质。 3.情感目标:阅读与感悟相结合，在读中提升情感，唤起学生对父亲的崇敬对父亲的爱。 重点：使学生懂得土地能从贫瘠变得肥沃，是由于父亲的劳动，是劳动创造了美，教育学生要热爱劳动。 难点：体会父亲在荒坡上开垦菜园的艰辛，理解“父亲的菜园”的来之不易和其象征意义。 四、说教学理念 本课设计把重点放在培养学生自主阅读能力上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。按照“提出质疑、自主探究、感悟交流、理解课文、体会精神。”的过程组织学习，把朗读课文、交流感受融合在思考与解决问题中，提高学生的语言表达能力。 五、说教学过程 、亲情导

5、入，质疑课题 1. 同学们见过菜地吗？菜地：指专门用来种菜的小块田地，分成一畦一畦的。可是有一位极其普通的农民，为家人在山坡上开出了一块菜园读题。 2、学生课件观看父亲在山坡上开辟的菜园，再读课题，质疑。 3、梳理问题：课题为什么叫“父亲的菜园”？ 设计意图 老师用亲切自然的语言，引导学生进入课文，有水到渠成之妙。推测课题，设置悬念，能激发学生阅读兴趣，由课题这个文眼作为这节课的教学切入点。 、读通课文，整体感知 自由轻声读课文，注意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍，练习读正确，读流利。 在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，多读几遍。 想一想课文主要写了一件什么

6、事。 反馈朗读划出的句子，注意读得正确、流利、有感情。 交流：课文主要写了一件什么事？ 、品读课文，探究原因 1、细读课文，思考课题为什么叫“父亲的菜园”，要求：圈画批注。 2、讨论感悟重点词句，感受父亲的勤劳、坚忍不拔、对土地的热爱，带着感情朗读课文。 重点研读： (1) “父亲坚毅地说：我们去开荒!”(勤劳) (2)“每天天还没亮，父亲就扛着锄头、箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。”(勤劳、吃苦) (3) “父亲没有气馁盖住了那可怖的岩石。”(坚忍不拔) (4)当我问能否长出豌豆，父亲“信心十足地说：当然能！”(对土地的信赖) (5) “父亲说：我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒

7、地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”(对土地的保护、热爱) (6)拾粪肥田。“有时候我在山坡上放牛，尿憋急了，父亲也要我跑到菜地里去撒。”、深读课文，体会精神 1、思考、交流：父亲的菜园收获的是什么？收获的仅仅是四季的蔬菜吗？“我”收获了什么？你呢？你此时心里最大的感受是什么？ 2、有感情地齐读课文中描写父亲言行，体现不畏艰辛、坚忍不拔的句子。 3、学生带着对父亲的敬佩之情再读课题。 思考：为什么课题是“父亲的菜园”而不是“我家的菜园”？学生从几个方面汇报。老师总结如下: 父亲为我们一家人重开菜园，菜园不仅为我们一家人提供了蔬菜，还让我们通过菜园看到了父亲身上的勤劳、勇敢、坚毅品质，所以，课文题目叫父亲的菜园，而不是“我家的菜园”或“我们的菜园”。这里包含着“我”对父亲的热爱和崇敬。 4、你想对文中的父亲说什么？夸一夸这位父亲。 六、说板书设计.好的板书设计，是课文精华的体现，好的板书更应具有深刻的启发性，我的板书也正是力求显示这些，既体现文章的思路，又便于学生的记忆。 父亲的菜园 荒凉的？碧绿的 坡地 坚毅 翡翠 坚持不懈 勤劳 细心呵护 不畏艰辛 (劳动创造美好）